ら、個人対象でよいといえる。被験者は企業人を主体としたが、学生にも行った。合計は200 人であるが、実験別の被験者数は以下のとおりである。
（種類） （実験内容） （対象）
実験1＝発想ルール教示の効果 実験2＝発想ルール教示の効果 実験3＝発想ルール非教示の効果
T社・男子35人／P社・男子31人 M社A・男子36人
M社B・男子43人／S短大生・女子55人
（3）発想テーマ
テーマは2種類で3実験とも同一テーマを用いた。ビールビンと傘の使い道である。両方 とも本来の使い道以外の使い道を問う問題で、単純な問題である。しかし難易度・取り組み やすさ・評価のしやすさなどを考慮の上で、この2テーマを選んだ。
テーマ1：空になった「ビールビン」の使い道 テーマ2：「傘」の雨の時さす以外の使い道
（4）実験時間
発想時間は、発想1も発想2も各3分間とした。筆者が採用試験などに用いる創造性テス トの発想時間は1問題あたり3分間が多いので、それを踏襲した。以下に3実験の違いを記
す。
（5）3実験の進め方
（図表28） 3実験の進め方の違い
［実験1］ ［実験2］ ［実験3】
発想1 テーマ1「ビールビンの 使い道」を3分発想
テーマ1「ビールビンの
gい道」を3分発想
テーマ2「傘の使い道」
３分発想
発想ルール教示 発想ルール教示
テーマ2「傘の使い道」
３分発想
テーマ1「ビールビンの
gい道」を3分発想
テーマ1とテーマ2の
ｶ産性の差・検討テーマ2とテーマ1の
ｶ産性の差・検討←
発想2
検討
テーマ2「傘の使い道」
を3分発想
テーマ1とテーマ2の
生産性の差・検討112
第2節実験1一発想ルール教示の効果（本実験）
1．問題と目的
実験1の目的は、発想ルールを知って発想すると、知らない時より生産性は高くなるかど うかを調べるためである。本実験のこの実験1では、発想ルールを知る前後の発想の生産性 の差を調べることで、発想ルールの有効性を調べようとした。
2．方法
具体的な実験としては次のとおりである。
（1）被験者
以下の2グループの対象には、いずれも創造性開発の研修時に実験を実施した。
①T社技術者（男子）35人 平均年齢40．5歳（35〜55歳）
②P社技術者（男子）31人平均年齢30．0歳（26〜32歳）
また、いずれもブレインストーミングを知らない者を対象とした。
（2）実施場所
いずれも、研修会場を使ったため、閑静で実験に集中できる会場である。机の配置は講義 式で、相互に充分な間隔をおいた。
（3）手続き
実験の手続きは次のようである。
①発想1＝テーマ1（ビールビンの使い道）を発想ルール未教示で3分間実施
1）全員にテーマ1のシート（資料1）を裏返しで配布。シートにはテーマは上に、そし てアイデア記入欄が25欄とってある。
配置後、以下のような指示をした。
「これから、あるテーマについてアイデアの発想をしてもらいます。開始の合図の後、
3分間でアイデアの発想をしてください。終了の合図があったら、ただちに終了して ください」
2）上記の指示の後、テーマに取り組ませた。
3）時間がきたら終了を告げ、シートを回収した。
②発想ルールを教示
次に、発想ルールの5つを教示した。指示内容は以下のとおりである。
「ブレィンストーミングを創始したオズボーンは、アイデア発想に必要な条件を次の4 つにまとめている。それらにもう1つの条件を加えると、5つの発想ルールになる。
それらは、「判断延期・大量発想・多角発想・自由奔放・結合発展」の5つである。こ
れらはアイデア発想に大変重要なルールであり、それぞれ次のような意味がある。
1）「判断延期」とは、アイデアを考えたらそれらについて、良いとか悪いとか考えない。
選ぶのは、後からゆっくり行えばよいという意味である。
2）「大量発想」とは、発想の際、質を意識しないで、ともかくまずはたくさんの量を発想 してほしいという意味である。
3）「多角発想」とは、1つの見方や分野だけでなく、さまざまな角度・観点から発想を出 してほしいという意味である。
4）「自由奔放」とは、考えるときは自由気ままに何を考えてもよい。ともかく思いついた 発想はすべて記入しようというルールである。
5）「結合発展」とは、前に出したアイデア同士を結び付けて発展させたり、前のアイデア と今考えたものを結び付け、より良いものに発展させることである。
③発想2＝テーマ2（傘の使い道）を3分間実施
1）全員にテーマ2のシート（テーマ1と同様）を裏返しで配付、以下のような指示をした。
「これから、あるテーマについてアイデアの発想をしてもらいます。開始の合図の後、
3分間でアイデアの発想をしてください。今後は今、教えた5つの発想ルールを充分 に意識して発想してください。終了の合図があったら、ただちに終了してください」
2）上記の指示の後、テーマに取り組ませた。
3）時間がきたら終了を告げ、シートを回収した。
3．結果と考察
3実験の1回目と2回目の発想実験の結果を、流暢性、柔軟性、独自性の3基準で評価する わけだが、そのためには、まず採点基準の作成が必要である。そこで、以下のようにして採 点基準を作成した。
（1）基準の意味と発想評価表の作成方法
3つの基準の意味と発想評価表の作成法について以下に記す。本文の例としては、テーマ 1（ビールビンの使い道）を取り上げる。テーマ2もテーマ1と同様にして作成した。
①流暢性
この基準は、発想の速さ、つまり数を調べる。採点ではアイデアの数を調べる。
単純にいえば発想されたアイデアの数の合計になる。
しかし、同一内容の回答があった場合は1回答のみカウントする。
②柔軟性
この基準は、アイデアの広さ、思考観点の多さを調べるのが目的である。
採点はアイデアの観点ごとにくくった柔軟性の発想評価表（資料2）で行う。この発想 評価表の作成法は以下のとおりである。
114
1）出されたアイデアを同一内容のアイデアごとにまとめる。
（例）K大男女・T社・P社・M社A、合計345人のビールビンの使い道のアイデァ 総数3，010回答の頻度を集計した。（資i料3）
2）頻度の多いアイデア群のそれぞれを柔軟性の1観点とする。
（例）総頻度の1％に当たる頻度30以上出たものを、柔軟性の観点とした。
すると「飼育栽培」から「売却・返却」まで16観点となった。（資料2）
③独自性
この基準は、アイデアのユニークさ、独創性を評価する尺度である。
独自性の評価は、協議で行うと個人差が大きく、基準づくりは難しい。そこで今回は、
出現頻度で評価を行うことにした。
独自性の基準は、柔軟性の観点に入れなかった1％以下のアイデアを独自性得点にした。
これは頻度の少ないものを独自としたSA創造1生検査＜80＞など、従来の創造性検査の方式 を踏襲した。
（例）「ラベルをコレクションする」などの答えは資料2で17．その他（具体的）に入 り、独自性の得点が1点となる。
（2）採点の手続き
以下に採点の具体的進め方について記し、実際の採点例も掲載する。
①流暢性の採点
1）記入された回答の中で、同一の回答がある場合は、1回答のみ残す。
2）残った回答の数を数え、流暢性得点とする。
②柔軟性の採点
1）流暢性の採点で残された回答を「発想評価表」を見て、そのアイデアが発想評価表の どの観点欄に入るか考え、該当観点の欄にアイデアのNOを記入する。
（注）1．記入の可能な観点が2つ以上ある場合、すでに回答がある観点に入れるのは 避け、他の観点に入れる。
2．その他（具体的）に入った回答は、この欄の中で観点がいくつかに分かれ たら、いくつの観点数になったかを数える。
2）すべての観点の数を数え、柔軟性得点とする。
③独自性の採点
その他（具体的）の欄に残った回答の数を数え、独自性得点とする。
（資料1）
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（資料2）
〈発想8平価表（ビールピン）〉
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