第4章 新しい国際理解学習の視座による 自国史カリキュラム開発
第2節 新しい国際理解学習の視座による自国史カリキュラム開発と 教育内容の特徴
IT20世紀のアメリカ』の分析を手がかりとして‑
l 『20世兄のアメl)力』の全体計画と構成方法
それでは､国際理解学習の視点に立った自国史かノキュラムとは,どのように構成され､
どのような内容を規定すればよいのであろうか｡その間いに答えるための示唆を得ること ができるであろう教科書『20世紀のアメリカ』 6をとりあげ､その構成や自国史の取り 扱いを検討することで,自国史カリキュラム開発をインターナショナルな基底において開 いたものにするための視点を見いだしたい｡なお, 『20世紀のアメリカ』は,米国におい
て, P.Boyerらによって開発された後期中等学校用の自国史教科書である｡
まず,教科書の単元の全体構成は,表411に示した通り, 6つの単元とそれを構成する 27の小単元で組織されている｡また,表4‑2には,教科書の構成方法を筆者なりに整理
した｡
表4‑1 『20世紀のアメリカ』の全体構成
単元 1 アメ リカの起源 : 19 00 年 まで 学習対象年 間 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 創設か ら 17 3 6 年 まで ‑176 3 ㊨
◎
◎
㊨
◎
㊨
㊨
㊨
㊨
2 国家の建設 17 63 ー183 0 ㊨
3 成長 と変化 181 5‑186 0 ㊨ ㊨
㊨
4 戦争 と再統一 186 0‑190 0 ㊨
㊨
5 西部 の交差 点 186 0‑19 10 ㊨
6 国家 の変容 186 5‑19 10 ㊨ ㊨
単元 2 世界の力 : 18 97 ‑192 0
7 改革 の時代 1 897 一19 20
㊨
㊨
◎
㊨ ㊨
8 進歩 的大統領 190 0ー19 20 ㊨ ◎
9 アメリカと世界 189 8‑19 17 ㊨ ◎
10 第 1 次世界大 戦 19 14 ‑19 20 ◎ ㊨ ◎
単元 3 繁栄 と危機 ‥19 20 一19 4 5
㊨
㊨ l l 荒 れる 10 年 19 19 ‑192 9
◎
◎
◎
㊨
◎
◎ 1 2 ジ ャズ の時代 19 20 ‑1 9 30 ◎ ㊨
◎
◎
1 3 世界大恐慌 19 29 ‑19 33 ㊨
14 ニ ューデ ィール 193 3ー19 40 ◎
◎
㊨
15 戟間期 192 1一19 4 1 ◎
16 第 2 次世界大戦 におけ るアメリカ 194 1‑1 94 5 ㊨ 単元 4 戦後 のアメ リカ : 19 45⊥19 7 5
17 戦後直後 19 45 ‑195 2 ㊨
㊨
㊨
㊨ ◎
㊨ ㊨
18 対立 の時代 19 50 一196 0 ㊨
19 196 0 年代 19 60 ‑19 70 ㊨ ㊨
20 ベ トナム戦争 1 954 ‑19 75 ㊨ ◎
単元 5 現代 : 19 70 ‑現代
2 1 ニ クソ ンか らカー ター 197 0‑19 80 ㊨ ◎
㊨
◎
22 レーガ ン､ ブ ッシ ュ､ クリン トン 198 0‑現在 ㊨
単 6 地球的文脈で のアメ リカの経験
23 帝 国主義 と新世界秩 序 ㊨ ◎
◎
◎
◎
24 工業化 か ら地球経済へ ㊨ ㊨
◎
2 5 人々 と粗相 の動 き ◎ ㊨ ㊨
2 6 人権 をめ ぐる争 い
◎ ㊨
2 7 新 しい環境意識 ㊨ 由
註:表中の右端の番号は､小単元を示し,左上の番号は､各小単元において重点的に扱わ れる下記のテーマを示す｡
○地球的関係, ○憲法の遺産, ◎民主的価値, ○技術と社会, ○文化的多様性,
○地理的多様性, ○経済開発
(Boyer, P.& Stuckey, S. (1996), The American Nation in 20th century, Holt, Rinehart and
winston.より作成)
表4‑2 『20世紀のアメリカ』の構成方法
単元 構成方法 内容 の構成 方法
単元 1 通史 的構成 通史的 内容 を ｢米 国史理解 のた めの 7 テーマ｣ を中心
‑‑ に構成 されて い る0 ｢多文 化的 見方｣ ｢多元 的見方｣ を 単元 5 重視 しなが らの米 国史全 般 にわたる内容構成
単元 6 間遺 史的構 成 現在 の国際社 会 を理解 す るた め に重 要 な ｢政 治｣ ｢経 済｣ ｢人や思想 の動 き｣ ｢人権 と平和｣ ｢環境｣ とい う 5 つ のテ ーマ につい て､ 問題 史 的 な視 点 か ら考 察 し､ そ の中で の米 国 の動 きや それ ら との関係 を位 置づ け る内 容構成
表4‑2のように,本教科書は, ｢通史的構成｣をとる単元1から単元5と｢問題史的構 成｣をとる単元6というように, 2つの構成方法によって組織されている｡また,各小単
元の内容は､表4‑3に示したように､ ｢米国史を理解するための7つのテーマ｣を中心と した構成され､同時に,歴史の主体的な認識を促すための歴史的思考を育成することも目 指されている｡
表4̲3 『20世紀のアメリカ』に設定された米国史理解の7テーマ テ ー マ テ ｢ マ 理 解 の 内容
地 球 的 関係 米 国 を地 球 的文 脈 の 中 で と らえ ､ 米 国 が そ の 有 史 以 来 ､●政 治､ 経 済 ､ 社 会 の 発 展 に ､ 世 界 の 他 の 地 域 の 人 々 の 影 響 を受 け て い る こ と を理 解 す る ○ 同 時 に､ 相 互依 存 関係 にあ る世界 コ ミ ュ ニ テ ィで の生 活 問題 や可 舵 性 を探 る 0
憲 法 の遺 産 米 国 史 で は､ 我 々 の民 主 政 治 を構 成 す る憲 法 や法 体 系 の学 習 を抜 き には 語 る こ とが で きず ､ そ の歴 史 的展 開 を理 解 す る こ とで ､ 目的 達 成 の た め の 個 人 の役 割 を理解 す る○
民 主 的価 値 個 人 の 自 由や 政 治 参 加 の よ うな民 主 的価 値 の 定 義 や そ の保 護 につ い ての 継 続 す る争 い を理 解 す る 0 そ して ､ そ れ らが社 会 的 ､ 経 済 的､ 文 化 的 状 況 にい か に影 響 され た のか を探 る 0
技術 と社会 技 術 の進 歩 が ､ 経 済 や 我 々 の生 活 に い か に 影 響 を与 え て きた の か を探 る 0
文 化 の多 様 性 米 国 は ､ 世界 の 多 様 な地 域 か らの移 民 に よつ て､ 独 特 な文 化 を生 み 出 し て きた の で ､ 米 国が そ の多 様 な人 々 をい か に扱 つて きた のか を歴 史 的 に 探 る0
地 理 的多 様 性 米 国 が もつ 自然 環境 も多様 で あ り､ そ の多 様 な天 然 資 源 の開発 が ､ 経 済 ､ 政 治 ､ そ して社 会 をい か に構 成 した の か を探 る○ また ､ 環 境 に対 す る天 然 資 源 開発 の､ 政 府 の､ また ､ 大 衆 の意 識 の変 化 を探 る0
経 済 開発 米 国 は､ 経 済 大 国 の 1 つ で あ り､ そ の経 済 発 展 が 経 済 ､ 民 主政 治 ､ そ し て､ 国際 関係 に与 え た影 響 を探 る0
(Boyer, P.& Stuckey, S. (1996), The American Nation in 20th century, Holt, Rinehart and winston.より作成)
｢地球的関係｣, ｢憲法の遺産｣, ｢民主的価値｣, ｢技術と社会｣, ｢文化的多様性｣, ｢地理 的多様性｣, ｢経済開発｣の7テーマは内容構成,内容選択e2基準として設定され,過去の 出来事の間に関連をもたせると同時に,今日の社会的,政治的､経済的出来事などに関連 づける役割を果たす｡さらに､この7テーマは､米国史理解のみにとどまらず,現代世界
を理解するためにも有効なテーマがであるといえる｡
2 通史的構成とその特徴
｢通史的構成｣をとる単元1から単元5は,米国の20世紀の歴史を概観するとともに､
上述の7テーマ(各小単元では,表4‑2に示したように, 7テーマのうち, 3つほどに焦 点を当て構成されている)を中核に内容を選択する構成になっている｡小単元の構成は, 従来の｢米国史｣と同じように見受けられるが,マイノリティや女性に関する内容を多く
扱うとともに､政治的や経済的な重要事項を記述しつつも､その中に,人々の生活や社会, 文化の様子を多彩に扱い､社会史の成果を十分に反映した内容になっている｡また､本文
として記述がない場合でも,対立する見解‑一支配者と被支配者､マジョリティとマイノ 1)テイ,国家と兵士､雇用者と労働者というように‑‑が示され,歴史を多角的にとらえ ることが目指されている｡また,経済の進展と生活の変化,技術の進歩と文化の変容､生 活の改善と道徳的価値の変化,移民の増加と家族構成の変化の関係など,各事象を個別の
ものとして扱うのではなく､常にその原因や結果としての影響(事象のつながり)に着目 し,歴史が措かれている｡
本教科書では,全体にわたり,常に｢多文化的視点｣や｢多元的見方｣が重視され, 7 テーマから選択された内容やそれに関わる事象が複雑に絡まり､影響しあいながら過去,
または現代の社会が構成されることをとらえさせている｡そこでは,自国史を肯定的に, 唯一の存在として,一元的に事実を認識させるのではなく, ｢批判的思考｣が重視されて
いるように,自国を反省的に検討し､主体的な歴史意識の成長を促す内容となっている｡
たとえば､小単元26 ｢第二次世界大戦でのアメリカ｣では､第二次世界大戦について の概略を解説したうえで,当時の国内の政治的な動向だけでなく,経済や社会の状態,ま た,｢アメリカ先住民､アフリカ系アメリカ人やメキシコ系アメリカ人,女性の立場から｢戦 争｣を多角的にとらえる試みがなされている｡そして,ドイツでの虐殺や日本の中国大陸 侵略という事実をおさえつつも,端的に米国を中心とする連合国を｢善｣､ドイツや日本 を｢悪｣と見なすのではなく, ｢戦争｣そのものが人類に払った代償についての考察もさ れている｡さらに､ ｢(核兵器を使用した)米国(の行為)は,正当化できるのか｡｣とい
う問いや｢核兵器を使用せずとも,当時の日本は,戦争終結‑の道を探っていた｡｣とい う最近の歴史家の見解を提示し,多様な観点から｢戦争｣をとらえさせようとする試みが 多く見いだせる｡加えて,長期にわたり人種差別を受け続けた日系アメリカ人のみが,彼
らへの偏見によって､戦争開始後,自国(米国)の政府に強制移住させられた事実の不条 理について,日系人の証言などとともに,言及している｡この内容からも分かるように,
米国史を肯定的に見るのでなく,異なる見解を併記し,多様な人々の視点を加えることで, 米国史を批判的吟味することが促されているのである｡
また､小単元21 ｢ニクソンからカーター‑｣で扱われる｢公民権運動｣については, アフリカ系アメリカ人,アメリカ先住民,女性,白人のバックラッシュというように,多 様な人々のそれぞれの立場の見解や要求をとらえさせ､それら‑の政府の対応や現在‑の 影響,また,移民の変化やマイノリティとマジョリティの関係の変化,それに伴う二言語 教育の開始などについての内容が示されている｡
このように,通史的構成をとる単元1から5では,内容は通史的に構成されながらも,
｢多文化的視点｣や｢多元的見方｣から歴史を措き,先に表4‑2に示したように,各小単 元で選択された3つのテーマを中心に,米国史を多角的に,また批判的にとらえることが
できるよう構成されている｡
3 問題史的構成とその特徴
っぎに, ｢問題史的構成｣をとる単元6は,本教科書の最大の特徴ともいえ, 5つの小 単元ごとのテーマに関して,世界的変遷の中に位置づけた米国をとらえさせている｡
表4‑4は,単元6の5つの小単元で扱う具体的な内容である｡
表4‑4 『20世紀のアメリカ』単元6の学習内容
2 3 帝国主義か ら新世界秩序 24 工業化か ら地球経済へ 2 5 人々 と思想の動 き 1 移民のパ ターン
移動する人々 1 帝国主義から第一次世界大戦 1 工業化 と技術革新
帝国の護生 工業大企業
ロシア 市場 をもとめ海外へ 世界の潮流の中の合衆 国
帝国主義 の新展開 小 さくなる惑星 田舎か ら都市へ
植民地の行政 新商品
新 しい ビジネス形態
2 戦闘期の帝国主義 2 グローバル経済か ら弟二次世
界大戦人
2 戦争の子 ども
戦争 と帝国主義 金の基準 第一次世界大戦 とその後f.
中東 自由貿易 新 しいタイプの移民
勝利 した側の領土 保護主義 1 96 5 年か らの米国への移民
日本､ イタリア､ ドイツの拡大 第一次世界大戦 と平和 新世界秩序における移民
世界大恐慌 開発途上国
3 情報の移動 3 脱植民地化 と冷戦
戦争 とアジアのナショナリズム
3 アメリカ支配の時代
新 しい経済の仕組み 思想 の拡が り
独 立するアフリカ 新 しい経済の展望 ビジネス と産業の変容
中立の動 き アメリカの経済成長 技術 と開発途上国′
ヨーロッパの再建 と経済成長 日本
情報技術 とプライバシー 4 帝国主義の遺産
独立の問蓮
4 貿易の新時代 4 グロ′ーパル文化
オイ ルシ ョック 世界のスポーツ
アフリカ : 事例研究 ドル支配の終鳶 世界のテレビと映画
ソビエ ト帝国の崩壊 環太平洋
多 国籍企業
冷戦の終結 言.l
グローバルな自由経済へむけて
世界の若者
2 6 人権 をめ ぐる争 い 2 7 新 しい環境意識 1 第一次世界大戦以前 の人権 1 新旧の態度
人権概念の起源 野生の征服
反奴隷運動 反対意見の起■こり
女性 の権利へ の闘争 進歩主義 と人権
エ コロジーの麓生
2 戦争の冷酷 2 環境の拡大
究極の暴力 進歩主義 と保護
平和維持 と人権 保存 対 保護
人権 に対する新たな恐怖 より多 くの戦争､ より多 くの残 虐行為
人権努力の新展開
砂嵐の時代
3 平等へ の努力 3 グローバル化する環境主義