第3章 BC級戦犯裁判を取り上げた授業モデルの開発
第2節 単元計画
高等学校第3学年・「地理歴史科（日本史）」学習指導案
1、 単元名
「戦犯裁判を考える一BC級戦犯裁判を中心に一」
2、 単元の指導目標
戦犯裁判には、大きく分けて2種類の裁判があった。1つが、い
わゆる東京裁判のようなA級戦犯裁判である。もう1つが、BC級
戦犯裁判である。前者は、国家や軍の最高指導者を裁いた裁判で、後者は、国際法違反などに問われた軍及び行政機関の現場責任者な どを裁いたものであった。A級戦犯裁判のように全世界から注目さ れたものもあった一方で、BC級戦犯裁判のように関係諸国の中で 粛々と行われた裁判もあった。また、BC級戦犯裁判は、地域性に 富んだ各国の思惑が色濃く反映されるものであった。両者ともに、
戦中戦後にかけて急遽制定された法令や、関係国の判、断により既存 の国内法に改正を加えて整備がなされた。そのため、事後法である との批判や人権を考えていないなどの様々な批判があったのも事実 である。しかし、そのような批判はあったが、戦後の新しい秩序形 成や、戦犯裁判の反省を生かし、国際刑事裁判所、国際司法裁判所
などの常設裁判所の整備にも活用されることになった。
これら戦犯裁判の事象を、これまでの日本史では考えられてこな
かった同時代性、地域性などといった横のつながりを重視して考え
させる。
3、 単元の評価規準
ア関心・意欲・ イ思考・判断・ ウ技能 工知識・理解
態度 表現
単
戦犯裁判がな A級戦犯裁判と
学習したこと A 級戦犯寄々
ぜ実施された
は違い、BC級戦 や、文献・資 判と、BG級の の．かというこ 犯裁判に地域に 料を元に し 戦犯裁判の
評
とを当時の国
よる違いが生じ て、今後の平 違いや根拠価 際情勢、関連諸 たのか。 また、 和な世界を作 法令を理解
規 国の動き と関 戦犯裁判には事 っていくため し、戦犯裁判
準
連付けて見よ
後法や人権上の にどのような がどのよ うう とする。 ま 問題を生じ得る ことを行うこ な裁判であ
た、戦犯裁判が ことになったの とが可能であ つたかを理 今日の、国際社 かを、当時の各 るか、自分の 解できる。ま 会にどのよ う 国における様子 意見を表明す た、戦争犯罪
な影響を与え
や、アジア・太 ることができ がど，のよ うたのかを考え
平洋地域の動き る。 1 な犯罪であようとする。 と関連付けて考 つたのか理，
察するこ・とがで 解できる。
きる。
4、 指導観
（1） 単元観
この単元では、日本が降伏した1945年9月2日から、1951年9
月8日のサンフランシスコ平和条約調印まで行われていた戦犯裁判 を扱う。戦犯裁判を本単元では、以下の4点に言及して学習していく。
①戦犯裁判とは、どのようなものだったか。
②戦犯裁判には、事後法や人権上の問題といった問題が生じたのか。
③戦犯裁判には、どのような地域性があったのか。また、なぜ、そ のような地域性が見られたのか。
④戦犯裁判の成果は、どのように現代社会に生かされたのか。
これら4点を学習していくことにより、戦犯裁判はどのようなも のであったのか考えさせる。また、当時のアジア・太平洋地域の様 子や周辺諸国の動きなどの同時代性に着目し、戦犯裁判のみについ て考えてV＞くのではなく、戦犯裁判が起こった背景や当時の地域の 様子などを総合的に考えさせる。
（2） 生徒観
歴史漫画や歴史小説などの影響により、子どもたちでも戦犯裁判 やA級戦犯、BC級戦犯といった名前や内容を多少は理解している。
しかし、漫画や小説の強い影響などにより、戦犯裁判を具体的に琿 解しているとは言いがたい状態にある。場合によっては、戦犯裁判
の負の面しか強調されていないなどの偏った理解が存在している場 合もある。特に、A級戦犯裁判とBC級戦犯裁判に対する認識は、A
級戦犯の方が悪い人たちだ、BC級戦犯裁判は悪いことはしたがA
級戦犯よりは罪は軽いだろう、などといった認識レベルでしかないと言えるだろう。
（3） 教材観
従来の日本史のような通史学習ではなく、同時代性に着目した地 域の違いを学習していく。同時代性における地域に着目することに
より、戦犯裁判の特徴や特色、地域による違いを理解することがで きる。また、子どもたちに直接親しみのある漫画である．『はだしの ゲン』なども用いていくことで地域による違いの理解が進みやすく
なる。
5、 単元の指導計画と評価計画（4時間扱い）
第1時
学習内容・学習活動
戦犯裁判には、大きく分けて2 種類の裁判があった。1つが、
いわゆる東京裁判のようなA 級戦犯裁判と、もう1つがBC
級戦犯裁判である。前者は、国家や軍の最高指導者を裁い た裁判で、後者は、国際法違 反などに問われた軍及び行政 機関の現場責任者などを裁い たものであった。A級戦犯裁 判のように全世界から注目さ れたものもあった一方で、BC 級戦犯裁判のように関係諸国 の中で粛々と行われた裁判も あった。また、BC級戦犯裁判 には、地域性に富んだ各国の 思惑が色濃く反映されるもの であった。両者ともに、戦中 戦後にかけて急遽制定された 法令や、関係国の判断により 既存の国内法に改正を加えて 整備がなされた。
学習内容にした具体的な評価規
準［評価方法］
○戦犯裁判め対象となった戦争 犯罪が、どのような犯罪であった のかを理解することができる。
r知識・理解】
○戦争犯罪の根拠法令を理解し、
A級戦犯裁判と、BC級戦犯裁判
の違いを自分なりに理解し、説明しようとしている。
【関心・意欲・態度】
第2時 第3時
戦犯裁判は、一般的な刑事裁 判とは違った裁判であった。
第二次世界大戦以前には、そ もそも戦犯裁判という概念自 体がなかった』そのため、具 体的な関連法令やルール作り などの整備があまりなされて いなかった。そのため、欧米 諸国を中心とする連合国各国 は、戦時中の戦争犯罪の捜査 を元に関連法令やルール整備 を行わざるを得なかった。戦 争に訴えるという行為自体を 禁止するためにも、国際協調 体制が必要になったためであ る。ゆえに、戦犯裁判は事後 法という批判を浴びることに なった。また、裁判を受ける 被告人たちには人権上の配慮 はほとんどなかった。平時と 戦時では、個人に対する人権 の取り扱いに差が出てしまう ためだ。そのような様々な問 題を孕んでいた戦犯裁判であ るが、裁判は行われ、刑が執 行されていった。
BC級戦犯裁判は、A級戦犯裁 判とは違い、アジア・太平洋 地域の関係諸国が設置した49 箇所の法廷で裁かれることに なった。そのため、BC級戦犯 裁判は特に、関係諸国の影響 が色濃く残るものとなった。
中国や満州における戦犯裁判 は、日本人戦犯も裁かれてい るが、漢好と呼ばれる日本側 に組した中国人も裁かれてい る。また、フランス・オラン ダ法廷においては、終戦と同 時に独立運動が起こったこと
O戦犯裁判の根拠法令が事後法
であり、その事後法という扱いに は弊害が生じることを理解する ことができる。【知識・理解】O戦時における人権の扱いと、平 時における人権の扱いにはなぜ
差が生じてしまうのか、考えるこ とができる。【思考・判断・表現】
○なぜ、BC級戦犯裁判には地域 による特色があったのかを資料 や当時の地域情勢、諸外国の動き から考察し、判断することができ る。【思考・判断・表現】
○当時の大日本帝国の領土に範 囲を理解し、どのような人々が先 戦犯として裁かれていたのかを 理解することができる。
【知識・理解】