[PDF] Top 20 2015年(平成27年)3月期 第1四半期決算短信を掲載

... 這是一份關於語言研究的同意書，為研究兒童母語發展情況，希望貴子弟協 助回答問題，本研究目的在了解兒童對於中文「老」字的隱喻理解能力。本研究 將採一對一方式，在小朋友的教室進行，一切皆以不影響學生上課權益為原則。 ... 完全なドキュメントを参照

... 歲孩童對於 中文情態動詞「會」之語意功能以及母語學習能力，並且以一對一為方式針對 施測學員進行訪談，所有過程皆於孩童教室內施測，以不影響上課權益為優 先。研究內容共包含二部分，所有問題皆為是非題，以紙本故事插圖以及訪談 者口語之引導，帶領孩童順利完成答題。測驗中，孩童會看到由「會」組成之 ... 完全なドキュメントを参照

... 本研究只供學術目的之用，任何關於小朋友的個人資訊皆不公開，小 朋友的答案也會嚴加保密。如需在研究中提及小朋友，也會以假名呈現， 請各位家長放心。 本研究之進行，極需各位家長的支持，希望徵得您的同意，願意讓孩 子參與研究，在此獻上最深摯的祝福！ ... 完全なドキュメントを参照

... 根據設計的故事情境回答問題。兩階段的實驗預計時間共約 80 分鐘。 為了感謝小朋友的參與，兩次測驗結束後，將贈送小朋友一份小禮物。本研究結 果僅供學術研究使用，且參加測驗的小朋友個人資料絕不對外公開，所有答題資訊將 謹守研究倫理嚴加保密。若 貴家長或老師想了解學生之測驗表現，亦可提供數據並加 以說明，供教學參考。 ... 完全なドキュメントを参照

... 十二歲和十五歲學童與成人共九十位受試者所組成。 研究結果如下:首先，關於慣用語與成語兩類表現，可視為華語口語及書面 語的掌握差異。五組學童組皆在慣用語之譬喻詮釋較佳，而成人組則為成語。然 而，熟悉度被證實對大班、小二學童造成顯著影響。五組受試者皆在熟悉之慣用 ... 完全なドキュメントを参照

... ka 字句的第一語言習得。目的是要了解閩南語 ka 字句的 四大屬性，ka 名詞組的指涉性、ka 名詞的省略性、ka 動詞的動作性，以及現在 進行標誌的使用在學齡前兒童母語習得中所扮演的角色。主要的研究議題包含屬 ... 完全なドキュメントを参照

... 研究結果顯示，對於「不」和「沒」與動詞的搭配，以及否定及雙重否定之習得隨 著年齡增長，接受度逐漸與成人趨向一致。在動詞搭配上，對於兒童而言，動作動詞與 「不」和「沒」搭配的接受度最高。幼兒園及二年級兒童尚未具備成人母語者的動詞與 否定詞搭配之能力，但四年級兒童已可正確搭配動詞與否定詞「不」和「沒」，與成人 ... 完全なドキュメントを参照

... 取整字加工和部件資訊整合的策略。這與沒有漢字背景的歐美學生對兩種結構漢 字均採取分解加工方式有明顯的不同。在此基礎上她也提出了「對不同漢字背景 的學生，在初期階段應採用不同的教學方法，確定不同的教學目標」，「日韓等 國的亞洲學生已經具有了相應的漢字意識，字形的書寫與記憶不是難點，因此在 ... 完全なドキュメントを参照

... RVC) 之第二語言習得。根據 Li and Thompson (1981) 的分析，華語的 RVC 有兩 個組成成分，第一個成分為表動作的動詞，第二個成分則表示該動作的結果。Tai (1984, 2003) 認為華語的 RVC 和英語完成動詞 (Accomplishment verb) ... 完全なドキュメントを参照

... A further examination shows that the learners seemed to understand that the result component constitutes the semantic focus of RVCs; consequently, they treated these RVCs as Achievements[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 不不同冠詞類類型和其所屬的語意特徵之難度度順序、題型效應、語境強化之影響及語 言程度度效應。本研究採兩兩個實驗題型:選擇題與填充題，試題皆以對話呈現。受 試者為八十位以中文為母語的大一非英語系學生及二十位英語母語人士，並依據 ... 完全なドキュメントを参照

... i 摘要 本文旨在探討以日語為母語之學習者對於中文分裂句及準分裂句的學習情 形，主要研究議題包含觀察學習者的分裂句及準分裂句的習得是否受到中文合法 性效應、句構效應、分裂句類型效應、語境效應以及語言程度效應影響。本研究主 ... 完全なドキュメントを参照

... 特別感謝系辦助理雅玲，從進交大到離開交大，妳一路的照顧與關心，著實讓我感 動。甚至在論文的最後，妳的細心提醒，都使我倍感窩心。 感謝三年同窗，博任、鈺楨、米琪、郡儀、伊凡、琬淇，學術的路上有你們，從不 孤單。特別是伊凡、琬淇，在這最煎熬的一年，待在陰暗地底研究室的這段時間，因與 妳們互相砥礪扶持，才在痛苦中有了笑聲和溫馨。感謝學長姐，謦瑜、柏宏、佳霖、你 ... 完全なドキュメントを参照

... ⽼師豐富的研究經驗、獨到且精闢的⾒解總能幫助我從研究的迷茫中豁然開朗。 在純⾳⽼師的⾝上，我不僅學到了如何嚴謹地做研究、如何⽤清晰的邏輯思考及 解決問題，還學到了如何謙遜地待⼈處世，如何積極樂觀地看待困境。此外，也 要由衷感謝百忙之中抽空來當我的⼝試委員的范瑞玲教授及謝妙玲教授，謝謝她 們從⼤綱⼝試到畢業⼝試所給予的幫助及寶貴建議，這都讓我能夠更順利地完成 這篇論⽂。 ... 完全なドキュメントを参照

... 字的發音則會與「青 qīng」相關，像是「請qǐng」、「情qíng」以及「清qīng」等； 有待找出其關聯性以及規則之後，再來建立漢字發音的階層式架構，找出主要的 形聲字發音規則，最後設計視覺化方法、以教學網站的方式呈現。我認為此研究 的目標以及出發點十分恰當，皆是為了解決漢字無法直接表音的特性，故希望能 ... 完全なドキュメントを参照

... 實驗結果發現，受試者對英語進行式的理解與表達確實受其第一語言的影 響。在五種動詞中，受試者首先習得將動作動詞及成就動詞使用於英語進行式 中，其次是反覆動作動詞，而後是瞬成動詞；受試者感到最困難的是將狀態動詞 與進行式連用。此外，受試者在主詞為主事者的題目上表現較好，顯示主事者效 ... 完全なドキュメントを参照

... 念的影響上，蘊含接觸概念的英語介系詞較易習得，而受試者對於蘊含非接觸概念的英 語介系詞表現較差，較難習得。此外，受試者對介系詞在具體意義上的表現較好，而對 於介系詞在抽象意義上的表現較差，顯示介系詞的抽象意義較難習得。在題型效應方 ... 完全なドキュメントを参照

... 整體實驗結果顯示，此三種結構在統計上呈現極顯著之相關。此相關性並不 受到屬性效應、不同英語程度和實驗效應的影響，呈現以下習得次序：與格/雙 賓結構最先習得、動質結構其次，而結果結構為後。回歸分析更顯露出此三種結 構間之階層性預測關係：成功習得結果結構會顯著地預測成功習得動質結構和與 ... 完全なドキュメントを参照

... □出席國際學術會議心得報告及發表之論文各一份 □國際合作研究計畫國外研究報告書一份 處理方式：除產學合作研究計畫、提升產業技術及人才培育研究計畫、 列管計畫及下列情形者外，得立即公開查詢 ... 完全なドキュメントを参照

... 強迫學生學習成為負責的寫作者，並將寫作視為重要的社會活動，在公開的部落格論壇中 獲得公眾的回應」 （Lowe and Williams, 2004:2）。Miller 與 Shepherd 也提到：「從課堂筆記 到知識部落格的轉引演化，也絕非毫無阻力的暢順，不同文類間的接軌需要「新意與舊意 間的激盪重整、限制與機會的融合包容、意識型態間的折衝協商，這是一個重新尋找合宜 定義與有效意識型態的過程」 ... 完全なドキュメントを参照