Top PDF 重度の肢体不自由

肢体不自由者教育における対象の変遷と教育的対応上の課題(２)－重度・重複障害に着目して－

... 松田（2002）は、養護学校義務化以降の重度・重複障害児に関する教育実践研究の現状と課題を感覚障害の顕著な子ども、運動障害が顕著な子ども、重度の知的障害のある子ども、主としてかかわり手の在り方に関する実践研究に大別してととらえている。すなわち、 ...

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肢体不自由者及び重度・重複障害者教育における教育課程と指導－発達段階とICT 機器の活用に着目して－

... （1）肢体不自由者教育及び重度・重複障害者教育での機器の活用脳性まひなどによる言語の理解はあるが表出が難しいと思われる肢体不自由者に対して、機器を用いてのコミュニケーション支援は、1970 年代より電動タイプライターを用いた取り組みが早くから行われてきたと思われる（末田 2010 前出） ...

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重度肢体不自由児の表現活動に対するICT を用いた支援 : 先天性ミオパチー児の文字学習におけるタブレット型情報端末の利用

... 重度肢体不自由児の表現活動に対する ICT を用いた支援 90 ...有する人たちの活動を援助する研究分野であり、その理論や臨床技術を表す言葉であると解説している。 AAC では、コミュニケーションの方法を音声の会話に限定せず、文字やグラフィック・シンボルのカード、 ...

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重度・重複障害児に求められる自立活動の指導理論・技法及び指導内容に関する調査研究 : 全国の肢体不自由特別支援学校への質問紙調査を通して

... 4 の結果より，有意差の見られた指導内容区分の下位項目は区分「環境の把握」の「（1）保有する感覚の活用に関すること。」と「（2）感覚や認知の特性への対応に関すること。」の 2 項目と，区分「健康の保持」の「（1）生活のリズム ...

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重度の聴覚障害と知的障害のある肢体不自由児へのタッチモニターの活用によるコミュニケーション指導

... この他に、カードやシンボルによるコミュニケーションの指導方法として、自閉症を主な対象とした絵カード交換式コミュニケーションシステム(PECS)や視覚シンボル（PCI）を使用したコミュニケーションの指導等がなされている（Bondy and Frost5）；藤澤 6））。 ...

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「CareerからWorkingへ」の潮流の中で重度の肢体不自由児及び病弱児のキャリア発達支援の意義を考える : キャリア発達支援研究会の10年の歩みから

... （キ）実践事例７当事例は，病弱教育特別支援学校での働く意欲を育む授業改善の報告である。当校には，普通学級・重複学級・重症心身障害児棟学級・訪問教育学級があり，普通学級には，精神疾患や心身症等，発達障害の二次障害による心因性の疾患を有する生徒が在籍している。 ...

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養護学校の児童･生徒の重度･重複化にともなう問題についての検討 : 肢体不自由養護学校の医療的ケアのあり方を中心に

... 13）在宅訪問教育において、保護者が「医療的ケァ」を行いながら、教育が行われるべきである。 ①そう思う ②ややそう思う ③どちらでもない④あまりそう思わない⑤そう思わない 7．あなたは、学校教育の場で、「医療的ケアjを行うためには、教職員の研修は必要であると思われますか。 ①そう思う ②ややそう思う ③どちらでもない④あまりそう思わない⑤そう思わない 8．あなたは、学校[r] ...

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重度・重複肢体不自由児のコミュニケーション学習のアセスメント表の作成

... The Cronbach's coef ficient alpha examined between each item of the trial version were over 0.9, and internal consistency was checked.. Furthermore, it was exam ine[r] ...

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肢体不自由教育における対象者の変容への取り組み : 1950・60年代を中心として

... 特別支援学校で，重度の肢体不自由を伴う重複障害者クラスの授業を参観すると，明るい教員集団であることが多い。教員らによって場の雰囲気が盛り上げられ，楽しそうに授業が進行していく。細かな工夫や配慮がなされ，児童生徒は，気の利いた教員の対応に信頼を寄せていることが感じられる。しかし， ...

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重度肢体不自由者のスポーツ参加と「みるスポーツ｣

... 形に，「アダプト」したスポーツに関しでも，同様のことが言えるのかといった観点からの検討が必要である。また今回の調査では，一斉調査が難しい重度肢体不自由者について，スポーツ参加に関する一定の資料を示すことができたと思われるが，調査対象が少数であり調査地域も限定的であったことか... ラム，矢部京之助，草野勝彦，中出英雄編著:ア夕、プツテト・スポーツの科学践[r] ...

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重度肢体不自由児における意思伝達の向上を図る個別指導

... 決まった用途や、限られた場面、身近な人というように、利用の条件に制限を加えながら技術を導入していくことが、コミュニケーション支援の第一歩である (江田，2004)。本事例においても、まずは「誰と、何をしたい」や体調、学習の感想等、利用の条件を整えて段階的に指導を行った。表出手段を獲得する段階で達成感を得やすい指導法だったといえる。さらに本児 ...

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「伝えたい」を支援する自立活動の指導 : 知的障害と肢体不自由を併せ持つ重度・重複障害児への実践

... 2 のまとめ B 児は、聴覚障害を併せ持つことから、言葉の獲得には大きな困難がある。将来に向けてより豊かなコミュニケーションスキルを獲得するためには、多くの言葉を理解し、それを使用できるようになることが重要であると考えられた。そこで、カード（写真・絵・シンボル）でのコミュニケーション手段の獲得に加え ...

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肢体不自由生徒の学習を支援する支援機器の開発と試用

... ような腕の動作のみができる．また，言語理解能力は高いが，重度の脳性マヒにより発声が困難等の特性がある．この生徒 D は，CAD を装着した腕をある程度動かせばブザー音が鳴ることを理解し，発問に応じて腕の角度を変えて CAD を動作させることができる．Excel-50 音表と CAD を利用 ...

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よりよい生活を築くための肢体不自由児の授業

... 学習課題の設定では，現状の改善と次への発達を考えなければいけない．ヴィゴツキーが1934年に提唱した発達の最近接領域の考え方は，授業を考えるうえで大いに参考になる（柴田2001など）．先に述べたような今日の教育現場において散見される状況を改善するためには，子ども自身は，どんなに障害が重くても発達を希求する存在であることを ...

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肢体不自由児療育の歴史的変遷と小児理学療法士専門職への課題

... きを変えること，座位姿勢を保持すること，手足を動かすことの自発性がまったく見られず，脊柱は著しい捻転側彎，四肢に強い屈曲拘縮を示されていた。父親から少女の成長を記録されていた 8 ミリ映画を貸し出してもらって観察した。幼少時には良好な座位バランスや両手動作を示されていたから，2 度目の衝撃を受けた。幼少時の良好な機能は，なぜに失われてしまったのだろうか？ ...

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特別支援学校（肢体不自由部門）教諭の児童生徒の健康状態に関する認識状況

... た。特別支援学肢体不自由部門（旧肢体不自由養護学）児童生徒の障害の重度・重複化が指摘されるようになったのは昭和50年代頃からである。村田は、養護学の義務制施行は昭和54年であるが、それまでは周産期に原因のある脳性疾患を起因疾患とする者が ...

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肢体不自由・重症心身障がい児のiPad活用 - 徳島県立鴨島支援学校

... しかし、重度の障がいのある子どもは、自分から主体的に他の子どもたちと関わって遊ぶような場面がありません。そこで、これまで培われてきた多様な支援技術を生かし、ハイテク機器の代わりにおもちゃをつなぐことで、重度障がい児の遊びの場面を拡大、充実させることを試みます。どんなに障がいの重い子どもでも、楽しく遊べる ...

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Microsoft PowerPoint - 03_日本肢体不自由児療護施設連絡協議会

... ３１８歳以上の障害者（過齢児）の移行支援について【意見・提案を行う背景、論拠】（１）現在、都市部においては成人施設、重度障害者及び身体障害者対応のグルーホーム等の空きがなく、高等部卒業からスムーズに移行できる状況ではありません。また、小さいころから育ってきた環境を年齢を区 ...

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第３　肢体不自由

... 幹の不自由をきたすには、四肢体幹の麻痺、運動失調、変形等による運動機能障害である。これらの多くのものはその障害が単に体幹のみならず四肢にも及ぶものが多い。従って、こ ...

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特別支援学校（肢体不自由）における,組織的なAT・ICT活用を促進する手だての検討-特別支援学校（肢体不自由）であるA校を対象とした縦断的調査を通して-

... 校の職員が具体的な実践を報告し合って協議を行うという形のものであった．A 校内の自立活動実践事例での具体的な AT・ICT 活用について検討する内容が，AT デバイスを授業に使用することに関する本項目の自己評価の高まりにつながったのではないかと推察された．聞き取り調査においても， ...

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