道徳科の指導のポイント
![〈算数〉授業改善のポイント ～「割合」の指導～[PDFファイル]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)
〈算数〉授業改善のポイント ～「割合」の指導～[PDFファイル]
... ＜算数＞ 授業改善のポイント ～「割合」の指導～ 第５学年で学習する「割合」は、日常生活でも用いられるとともに、他教科、さらには中学校の数学でも、 確率をはじめいろいろな領域につながっていきます。しかし、実際は、割合の問題の正答率は思わしくなく、 指導者も難しいと感じているようです。 ...
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徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... 道徳の指導計画には，「道徳教育の全体計画」「道徳 の時間の年間指導計画」「学級における指導計画」「学 習指導案」がある。いずれも道徳教育を推進させる重 要な指導計画であるが，ここでは前三者の作成ポイン ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する 学習・指導改善について ○「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善の視点（アクティブ・ラーニングの視点）・・・・１ ・「深い学び」 の視点と「見方・考え方」・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・３ ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... また、発問を構成する場合には、授業のねらいに深く関わる中心的な発問をまず考え、 次にそれを生かすためにその前後の発問を考え、全体を一体的に捉えるようにするという 手順が有効です。 話合いは、児童・生徒相互の考えを深める中心的な学習活動であり、道徳科においても 重要な役割を果たします。考えを出し合う、まとめる、比較するなどの目的に応じて効果 ...
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小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の
... 道徳科の内容で扱う道徳的諸価値は、現代社会の様々な課題に直接関わっている。 児童には、発達の段階に応じて現代的な課題を身近な問題と結びつけて、自分との関 わりで考えられるようにすることが求められる。現代社会を生きる上での課題を扱う場 ...
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H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )
... 特別の教科 道徳編」（以下 解説道徳編）においては、道徳科の目標が 「（前略）道徳的諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自己の 生き方についての考えを深める学習を通して，道徳的な判断力，心情，実践意欲と態度を育てる」と ...
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平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... 「複数の意見を比較し，それらを根拠にして自分の考えを形成することができる。 」 本学級の生徒は，とても落ち着いた雰囲気で授業を受けることができ，学習に対する意欲は高い。し かし，道徳の授業では積極的に発表ができる生徒が男子数名に限られており，多くの生徒が自分の考え ...
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【指導のポイント】
... ② 最頻値の含まれる階級の相対度数は、2 組の方が大きい。 ２年１組の最頻値の含まれる階級は 7.5 以上 8.0 未満で、その度数は６ ２年２組の最頻値の含まれる階級は 9.5 以上 10.0 未満で、その度数は６ よって、どちらのクラスも最頻値の含まれる階級級の相対度数は同じである ...
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第 6 学年道徳科学習指導案 1 主題名 大切な友達のために B 友情 信頼 日時平成 30 年 10 月 30 日対象千代田区立麴町小学校第 6 学年 2 組 40 名指導者新谷和彦 2 教材名 ロレンゾの友達 ( 出典 : 道徳教育推進指導資料 ( 指導の手引き )2 小学校 読み物資料とその利
... 『小学校学習指導要領解説・特別の教科 道徳編』には、以下のように記されている。 友情は互いに信頼し合い，互いに学び合い，互いに励まし合ったり，助け合ったり，時には忠告 し合ったりする中で育ち，深められていく。また，人は時として逆境に立たされることがあるが、 そうした時に友達として自分はどうあるべきか問われることになる。友達の立場に立った見方・考 ...
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〈算数・数学〉指導のポイント 「指導と評価の一体化」（適用問題の工夫）[PDFファイル]
... 適用問題を工夫する「三つの視点」について紹介します。 １ 「誤答を修正させる」適用問題！ 「○○の計算の仕方」 「○○の解き方」などについて学習したあと、類題練習に加えて、 まちがいやすい事例を出題します。 ...
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中２冬期指導のポイント.ec9
... 貨 日本の資源・産業 敢 エネルギー…地球温暖化・原子力発電→再生可能エネルギー。 柑 農業…小規模の自作農が多い。稲作（減反）。低い自給率。 ① 施設園芸農業…ビニルハウスや温室などを利用。 ② 近郊農業…大都市周辺で都市向けの野菜などを生産。 ③ 促成栽培…他の産地より時期を早めて野菜などを生産。 ④ 抑制栽培…他の産地より時期を遅らせて野菜などを生産。 桓 ...
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〈数学〉指導のポイント 「証明の指導」について[PDFファイル]
... コンピュータを利用して、図形の条件を変えても同じ結論が成り立つことを視覚的に とらえさせることも効果的です。 証明の指導を通して、特殊から一般へと発展的に考える力も育てたいものです。 証明の指導では、以下の四つの段階（活動）を単元・授業に位置づけること が大切です。 （※全国学力・学習状況調査問題で具体例を示します） ...
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H30道徳科年間指導計画（６年）
... ○教材の登場人物や状況等について、簡単に伝える。 ○手品師が男の子に「きっと来るよ」と約束したのはどんな気持ちからでしょう。 ○「迷いに迷っている」という手品師は、どんなことを心の中で考えていたのでしょう。 ◎どうして手品師は、「せっかくだけど、あしたは行けない。」と思ったのでしょう。 ...
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社 会 目 次 1 社会科改訂のポイント 1 2 社会科の目標のポイント 3 3 地理的分野の目標と内容のポイント 3 4 歴史的分野の目標と内容のポイント 6 5 公民的分野の目標と内容のポイント 9 6 社会科の指導計画の作成と内容の取扱いのポイント 12 7 奈良県の郷土素材などを活用した指導
... イ 民主政治と政治参加 地方自治の基本的な考え方について理解させる。その際、地方公共団体の政治の仕組みについて理解させると ともに、住民の権利や義務に関連させて、地方自治の発展に寄与しようとする住民としての自治意識の基礎を ...
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H30道徳科年間指導計画（４年）
... ○みなさんは朝、起きる時間を自分で決めていますか。その時間に起きることができていますか。 ○目覚まし時計をもらったリカは、どんなことを考えて「わたしのきまり」を作ったのでしょう。 ○お母さんに注意されても、テレビを遅くまで見ていたリカはどんなことを思っていたのでしょう。 ○お母さんの声に返事もせず、ぷんぷんしながら学校へ急ぐリカは、どんなことを思っていたのでしょう。 ...
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音 楽 目 次 1 音楽科改訂のポイント 1 2 音楽科の目標のポイント 2 3 音楽科の内容のポイント 4 4 各学年の指導のポイント 6 5 指導計画の作成と内容の取扱いのポイント 10 6 指導例 13
... ○ 事項イについては、第１学年における「曲種に応じた発声」の学習を更に充実すると ともに、言葉の特性について考え、曲種に応じた発声や言葉の特性の理解を深めていく ことが大切となる。 ○ 事項ウでは、音楽の構造を把握し、自分の担当する声部と他の声部との役割を理解す ...
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学習指導要領 道徳 の内容と解説 1 学習指導要領改訂のポイント 2 2 学習指導要領 道徳 の内容と解説 4 3 道徳の 内容 一覧表 10 光村図書出版株式会社
... に基づいて行動していく必要がある。その際に，自分 の行為がどのような結果を生み，どのような影響を及 ぼすかを前もってきちんと考えることが不可欠である。 たとえ善意に基づく行動，理想を目ざした行動で あったとしても，十分考えずにその行動を取った場合 に，意に反する結果，影響が生じる可能性は決して低 いとはいえない。結果に責任をもつとは，このように， 行動を起こす前に，その結果，影響についてまず熟慮 ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... ・ 「私たちが拓く日本の未来」及び「私たちが拓く日本の未来【活用のための指導資料】 」 ［http:// www.mext.go.jp/a_menu/shotou /shukensha/1362349.htm ］ ○ 北海道教育委員会作成資料 ・ 「高等学校等の生徒向け副教材「私たちが拓く日本の未来」等の活用について」 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（3） －ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－
... また中心発問では、ワークシートを用いて自分で考え（3 分間）、次いで各班（グループ）で友人と意 見交換をして、一番よい意見を出すよう指示を徹底している。その際、机間指導を行ってよい意見にス タンプを押印している。このパフォーマンスは、押された生徒が喜び、生徒のやる気にもつながっている。 まとめとして、「自分らしい生き方をするためには、どうしたらよいか」についてグループワークを ...
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道徳科の授業を構成する手立て 1 教育課程編成の一般方針道徳教育は, 学校や児童生徒の実態などを踏まえ設定した目標を達成するために, あらゆる教育活動を通じて, 適切に行われなくてはならない その中で, 道徳科は, 各活動における道徳教育の要として, それらを補ったり, 深めたり, 相互の関連を考え
... 道徳－11 道徳科の授業では，教材を使って，自己を見つめさせ，内面から自覚させることが基本 である。つまり，読み物教材の場合，登場人物に自分を重ねて語ることができる発問が原 則である。特に小学校段階では共感的活用が中心となる。発達段階に応じ，批判的な見方 ...
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