庄原市立板橋小学校
月 番号 主題名 内容項目 教材名 ねらい 学習指導過程（主な発問など） 備考欄 1 節度のある生 活 節度、節制 目覚まし時計 夜更かしをして体調を崩してし まったリカの姿から、節度のある 生活を送ることの大切さと難しさ について考える学習を通して、自 分のできることは自分でやり、よ く考えて行動し、節度のある生活 をしようとする道徳的実践意欲を 培う。 ○みなさんは朝、起きる時間を自分で決めていますか。その時間に起きることができていますか。 ○目覚まし時計をもらったリカは、どんなことを考えて「わたしのきまり」を作ったのでしょう。 ○お母さんに注意されても、テレビを遅くまで見ていたリカはどんなことを思っていたのでしょう。 ○お母さんの声に返事もせず、ぷんぷんしながら学校へ急ぐリカは、どんなことを思っていたのでしょう。 ◎保健室の天井を見つめながら、リカはどんなことを考えていたのでしょう。 ○リカは（自分で決めたんだもの、ぜったいに守るわ）と思っていたのに、どうしてきまりを守れなくなって しまったのでしょう。 ○みなさんにもリカのような心があるでしょうか。そんな心に負けず、節度のある生活をつくっていくには、 どんなことが大切なのでしょう。ノートに書いてみましょう。 2 礼儀の大切さ 礼儀 言葉のまほう 二つの出来事から「ぼく」が気付 いたことについて考える学習を通 して、礼儀が人間関係を豊かにし て社会生活を円滑にするものであ ることに気付き、誰に対しても真 心をもって接しようとする道徳的 実践意欲を培う。 ○いい気持ちになる言葉、嫌な気持ちになる言葉をそれぞれあげてみましょう。 ○ゲームソフトを買った帰り道、むしゃくしゃしてたまらない「ぼく」はどんなことを思っていたのでしょ う。 ○相手の男の子は、別れてからどんなことを思っていたのでしょう。 ○「ぼく」は、どうして「自分も悪い」と言って、散らばったみかんを集め始めたのでしょう。 ◎男の子の笑顔を見てはっとした「ぼく」は、どのようなことに気付いたのでしょう。 ○言葉にはどんな「魔法」があるのでしょう。 ○相手をいい気持ちにする言葉、嫌な気持ちにする言葉には、どんな心がこもっているのでしょう。 ○相手をいい気持ちにする言葉は、自分も気持ちよくなるのですね。普段の自分の生活を振り返りながら、感 じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 3 よりよい学校生活 よりよい学校 生活、集団生 活の充実 みんな、待っ ているよ 二つの学級とえみとの関わりにつ いて考えることを通して、みんな が互いに思いやり、支え励まし合 う学級や学校のよさに気付き、み んなで協力し合って、学級や学校 をつくろうとする道徳的心情を育 む。 ○今日は院内学級に通う四年生の話を読みます。院内学級って知っていますか。 ○しぶしぶ院内学級に通うことにしたえみは、どんなことを思っていたのでしょう。 ○院内学級に登校したえみが、（四年三組の教室みたいだな……。）と思った理由をあげてみましょう。 ○あさみさんに「みんな、友達だよ」と言われて、小さくうなずいたえみは、どんなことを思っていたので しょう。 ○手術の前日に、えみが言っている「みんな」とは誰のことだと思いますか。 ○しぶしぶ院内学級に通い始めたえみが、院内学級のみんなと勉強したいと思えるようになったのはどうして でしょう。 ◎壁に貼ったみんなからの絵や手紙を見ながら、えみはどんなことを思っていたのでしょう。 ○学級の友達と一緒に、これからどのような思い出を作っていきたいですか。ノートに書いてみましょう。平成30年 道徳科の年間指導計画【第４学年】
重点指導内容項目
A(4)個性の伸長 A(5)希望と勇気，努力と強い意志 B(9)友情，信頼
各学年の基本方針
○自分の特徴に気付き，長所を伸ばせるようにする。
○自分でやろうと決めた目標に向かって，強い意志をもち，粘り強くやり抜けるようにする。
○友達と互いに理解し，信頼し，助け合えるようにする。
44 自律的な行動 善悪の判断、 自律、自由と 責任 おたまじゃく しの世話 やりたくない仕事は手を抜いてい ることを指摘され、反省する清の 気付いたことについて考える学習 を通して、責任をもって正しいと 思うことを行う道徳的態度を養 う。 ○清は、どんなことを考えながら、春子と世話係のきまりを作ったのでしょう。 ○春子に水槽の掃除を頼んで帰ってしまう時、清はどんなことを思っていたのでしょう。 ◎太一の言葉に対して何も言えなくなった清は、春子がきれいにした水槽を眺めながら、どんなことを考えた のでしょう。 ○世話係のきまりを作ったときの清の心と、春子に水槽の掃除を押し付けていた清の心は、どんなところが違 うのでしょう。 ○自分で正しいと思うことをするには、どんな心が大切なのでしょう。考えたことをノートに書いてみましょ う。 15 友達と助け合 う 友情、信頼 同じ仲間だか ら 仲間外れにされそうになっている 光夫に対するとも子の心の動きに ついて考えることを通して、友達 と互いに理解し、助け合っていこ うとする道徳的態度を養う。 ○今日は運動会の練習に励むクラスの話です。みんな「負けたくない」「絶対勝ちたい」と思っているようで す。みなさんはそんな気持ちが分かりますか。 ○幸治の提案に対して、とも子が返事に困ったのはどうしてでしょう。 ○かおりは、どうしてとも子に手紙を送ってきたのでしょう。 ○言葉の違いからみんなに笑われたり、仲間外れにされたりしているのに「でも、がんばってみます」という かおりに、とも子はどんなことを思ったのでしょう。 ◎幸治たちに「同じ仲間じゃないの」と言ったとも子は、かおりの手紙のことを思い出して、どんなことに気 付いたのでしょう。 ○一段と大きくなった応援の声が聞こえたとも子は、どんな思いだったのでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 6 約束と責任 規則の尊重 もどらない本 図書室の本の使い方を巡るゆみ え、ひさし、一郎の三人の主張に ついて考えることを通して、約束 には責任が伴うことを理解し、約 束やきまりを守ろうとする道徳的 判断力を高める。 ○人から物を借りた時に気を付けなければならないことは、どんなことですか。 ○一郎は、本を借りた時、どのように考えていたでしょう。 ○ひさしは、一郎に本を貸した時、どう考えていたでしょう。 ○ゆみえは、どうして怒っているのでしょう。 ○ひさしを応援する男の子たちはどう考えていますか。 ◎一番悪いのは誰ですか。それは、どうしてですか。 ○こういうことを「また貸し」と言いますが、どうして人から借りたものを、その人に無断で、また別の人に 貸してはいけないのでしょう。 ○ひさしと一郎は、どのようにすればよかったのでしょう。今日の授業を通して感じたことや考えたことを ノートに書いてみましょう。 7 精一杯生きる 生命の尊さ お母さん泣か ないで 友達を失った「わたし」が感じた ことや考えたことを共感的に理解 する学習を通して、生命の尊さを 感得し、命を大切にしようとする 道徳的態度を養う。 ○身近で飼育している動物が死んでしまった経験やその時の気持ちを聞く。 ○正子が亡くなったという知らせを受けた時、「わたし」はどんな気持ちになったでしょう。 ○「正子ちゃんの分まで、せいいっぱいがんばるのよ。」とお母さんから励まされ、私はどんなことを思った でしょう。 ○写真の中の正子は「わたし」に何を話しかけようとしていたのでしょう。 ◎どんな思いがあったから、モンちゃんが家に来てから「わたし」は少し変わったのでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 5
8 目標のある生 き方 希望と勇気、 努力と強い意 志 文字を書く喜 び 文字を書くことに喜びを見出した 星野さんの生き方を支えていた思 いについて考えることを通して、 自分の目標に向かって、希望をも ち、粘り強くやり抜こうとする道 徳的実践意欲を培う。 ○「折れた菜の花」を提示し感想を求めた後、作者の星野富弘さんについて語る。 ○高久君にうそをついてしまった後、星野さんはどう思ったでしょう。 ○横向きで初めて文字が書けた時の星野さんの喜びとはどのようなものだったでしょう。 ◎毎日文字を書く練習をする星野さんを支えていた思いとは、どのようなものだったのでしょう。 ○あなたは、目標に向かって努力していることはありますか。どうすればやり遂げることができるのでしょ う。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 9 本当の親切 親切、思いや り 心と心のあく 手 母の話を聞いてはやとがとった行 動について考えることを通して、 単に手を差し伸べるだけではな く、時には温かく見守ることも思 いやりの心の表れであることに気 付き、相手の立場や状況をよく考 えて親切にする道徳的判断力を高 める。 ○親切にしたり、されたりした経験について考える。 ○思わず声をかけたが、おばあさんに断られた時の「ぼく」は、どのようなことを心の中で思ったでしょう。 ○お母さんの話を聞いた「ぼく」は、どんなことに気が付いたのでしょう。 ◎「ぼく」はどのように考えて、「そっとおばあさんの後ろをついて歩こう」と決めたのでしょう。 ○「ぼく」が少し分かった気がした「本当の親切」とは、どのようなものだと思いますか。それは、どうして ですか。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 10 真心を伝える 親切、思いや り 真心を伝える コミュニケー ション 二つの事例をもとに同じ言葉が相 手に与える印象の違いについて考 えることを通して、真心を伝える ためには、相手の立場や状況をよ く考えて振る舞うことが大切であ ることに気付き、相手のことを思 いやり、進んで親切にしようとす る道徳的実践意欲を培う。 ○「真心」という言葉のイメージや意味を考える。 ○二つの場面のやり取りを、役割を交代しながら演じてみましょう。それぞれどのような心が表れているで しょう。 ○どうして、同じ言葉を言っているのに相手への伝わり方が違うのでしょう。 ◎コミュニケーションで真心を伝えるには、どのようなことを大切にしたいですか。 ○「本当の真心」とは、どのようなものだと思いますか。それは、どうしてですか。今日の授業を通して感じ たことや考えたことをヒントにノートに書いてみましょう。 11 正直な心 正直、誠実 「正直」五十 円分 お釣りを返そうと決めた兄弟の心 の動きを共感的に理解することを 通して、正直であることのよさに 気付き、明るい心で伸び伸びと生 活する道徳的態度を養う。 ○お店で買い物をした時、もしお釣りが少なかったら、どんなことを思いますか。また、反対にお釣りが多 かったら、どうでしょうか。その時の気持ちを想像しながら、話を読みましょう。 ○お釣りの間違いに気付いたのに、そのまま財布に入れてしまったたけしは、どのようなことを思っていたの でしょう。 ○たけしに（……よし。）とお釣りを返しにいく決断をさせたのは、どんな思いなのでしょう。 ○多かった五十円を返しに来た兄弟におっちゃんが驚いたり、お客さんが拍手したりしたのはどうしてでしょ う。 ◎おっちゃんがくれた「『正直』五十円分」のたこ焼きを、兄弟がおいしいと感じたのはどうしてでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 6 7
12 公徳を大切に する 規則の尊重 雨のバス停 りゅう所で よし子さんがとった行動から、社 会生活の中にあるきまりや守るべ き公徳の意義について考えること を通して、公共の場所においてみ んなが安心して生活できるよう、 進んできまりを守ろうとする道徳 的態度を養う。 ○（P43の挿絵を提示し）今日はこのような場面で起こった出来事について考えていきましょう。 ○一番先頭に並んだよし子さんのことをどう思いますか。 ○一番先頭で待っていたよし子さんは、どう思っていたでしょう。 ○とても怖い顔をしているお母さんを見て、よし子さんはどんなことを考えたのでしょう。 ◎お母さんの横顔を見て、よし子さんはどのように考えたのでしょう。 ○生活の中にはどのようなきまりがありますか。それは何のためにあるのでしょう。 ○社会のきまりを守ることについて、今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょ う。 13 夢の実現を目 指す 希望と勇気、 努力と強い意 志 ゆめはみるも のではなく、 かなえるもの ― 澤 穂希 ― 夢から逃げようとしていた澤穂希 さんの夢をかなえるまでの思いに ついて考えることを通して、強い 意志をもって最後まで努力する道 徳的実践意欲を培う。 ○（教科書P4の写真を提示し）この写真はどんな時の写真だと思いますか。 ○ワールドカップで優勝した時、澤さんの活躍を見ていた人たちは、澤さんのことをどのように思ったでしょ う。 ○澤さんをチーム最年少の日本代表へと導いたのは、澤さんのどんな思いや気持ちからでしょう。 ◎澤さんは、三か月後にアテネ五輪があるにも関わらず、足の手術をして、その後のリハビリの苦しさから、 「私が夢から逃げようとしている」と感じました。これはどういうことでしょう。 ○困難を乗り越え、夢をかなえた澤さんを支えていたのはどんな思いだったでしょう。 ○夢をかなえるために、あなたはどんなことを大切にしたいですか。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 14 節度を守る 節度、節制 少しだけなら お母さんとの約束を破りそうに なったあつしの心の動きについて 考えることを通して、生活の中で 自分を律する力が必要であること に気付き、自分自身で考えて、度 を過ごすことなく、節度のある生 活を送ろうとする道徳的実践意欲 を培う。 ○家の人に「もうその辺でやめておきなさい」と言われたことはありますか。 ○辞書を使って「節度」について調べてみましょう。 ○なぜあつしは、一人でもパソコンが使えると思ったのでしょう。 ○何が「少しだけならだいじょうぶ」だと考えたのでしょう。 ◎タイマーを止め、じっとパソコンの画面を見つめている時、あつしは、どんなことを考えていたのでしょ う。 ○しょんぼりしているあつしに励ましの言葉をかけてあげましょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 5 自然環境を守 るために 自然愛護 ごめんね、オ オキンケイギ ク 特定外来生物について知り、自分 と自然環境との関わりを見直した めぐみの心の変化について考える ことを通して、自分にできるとこ ろから自然環境を守ろうとする道 徳的実践意欲を培う。 ○特定外来生物という言葉を知っていますか。 ○めぐみはなぜオオキンケイギク駆除活動に参加する気にならなかったのでしょう。 ○断り切れなくてオオキンケイギクを抜きながら、めぐみはどんなことを考えたでしょう。 ○オオキンケイギクなど育てることが禁止されている生き物がいることを知って、めぐみはどんな思いが浮か んできたでしょう。 ◎もう一度オオキンケイギクを抜きながら、めぐみはどんなことを考えたでしょう。 ○自然環境を守ることについて自分の思いや感想を話し合う。 9
16 学級のための 仕事 勤労、公共の 精神 わり切れない 気持ち 兄の言葉を聞いた「わたし」の心 の動きについて考えることを通し て、学校や学級のために働くこと のよさや大切さに気付き、進んで みんなのために働こうとする道徳 的実践意欲を培う。 ○もやもやした気持ちって、分かりますか。 ○どうして、窓を開けたり、教室をきれいにしたのでしょう。 ○放送当番を終え、教室に戻った「わたし」は、どうして気分がよかったのでしょう。 ◎兄の言葉を思い出しながら、布団の中で、「わたし」はどんなことを考えていたのでしょう。 ○褒められること以外で、学級の仕事をするのは、どんな理由があるでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 17 生活を支えて くれる人々へ の感謝 感謝 朝がくると 詩と写真を手掛かりに生活を振り 返る学習を通して、自らの生活が 様々な人々の支えによって成り 立っていることに気付き、家族な ど生活を支えてくれている人々や 現在の生活を築いてくれた高齢者 に尊敬と感謝の念をもって接する 道徳的実践意欲を培う。 ○ 今朝起きてから今までにどんなことをしたか、振り返ってみましょう。 ○「ぼく」はどんなことに気付いたのでしょう。 ○「ぼく」が大人になったら何かを作ることができるようになりたいと思ったのは、どうしてでしょう。 ◎自分の生活を振り返って、どんな人たちに支えられているかをグループで話し合ってみましょう。 ○自分を支えてくれている人たちに感謝の気持ちを伝えるために、あなたはどんなことをしたいですか。 ○本時の学びを教師が語る。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 18 生命あるもの を大切に 生命の尊さ ヒキガエルと ロバ 新しいわだちを付けて進むロバの 行動を見てアドルフが気付いたこ とについて考える学習を通して、 生命の尊さを知り、生命あるもの すべてを大切にする道徳的態度を 養う。 ○今日は「ヒキガエルとロバ」という話を読みます。ヒキガエル、ロバってどんな動物でしょう。 ○どんな気持ちで、アドルフたちはヒキガエルに石を投げつけていたのでしょう。 ○荷車がヒキガエルに近付いていくのを見ながら、アドルフたちはどんなことを思っていたのでしょう。 ○どうして荷車にひかれる方が面白そうだと思ったのでしょう。 ◎手から石が滑り落ちていった時、アドルフは石と一緒にどんな心を捨てたのでしょう。 ○去っていくロバの姿を見ながら、アドルフはどんなことを思っていたのでしょう。 ○今日の話を読んで、命とはどのようなものだと思いましたか。感じたことや考えたことをノートに書いてみ ましょう。 別 自分の良いと ころを伸ばし て 個性の伸長 うれしく思え た日から わたしたちの 道徳（文部科 学省） ボール投げをほめられたことを きっかけに，野球の練習に一生懸 命取り組み，良いところを伸ばし ていった僕の心情を考えることを 通して，自分の良いところを伸ば していこうとする道徳的心情を養 う。 ○自分で「自分のいいなと思うところ」はありますか。 ○「ぼく」について，どう思いますか。 ◎ぼくが，「もう１年前のぼくじゃない」と思ったのは，どうしてでしょう。 ○一年前の「ぼく」と今の「ぼく」の違いは，どこでしょう。 ○自分の中で，より良くしていきたいところはありますか。 19「一まいの写真から」 10
20 他国の人々に 親しむ 国際理解、国 際親善 李さんのおひ さまスープ 李さんに対する夏海の心の動きに ついて考えることを通して、他国 の人々や文化に親しみ、関心をも とうとする道徳的実践意欲を培 う。 ○世界の国々の挨拶を聞かせながら、本時の教材に触れる。 ○夏海が、李さんを変な人だと思ったのはどうしてでしょう。 ◎李さんを第二のお母さんとまで思えるほどに夏海を変えたのは何でしょう。 ○様々な国の人と仲よくするには、どんなことが大切だと考えますか。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 21 信頼のきずな 友情、信頼 絵葉書と切手 料金不足を伝えることを決めたひ ろ子の思いについて考えることを 通して、友を信頼しようとするこ とが本当の友情であることに気付 き、友達との信頼のきずなを大切 にしようとする道徳的心情を育 む。 ○（絵葉書を提示し）「絵葉書」って分かりますか。 ○高原の景色が写された絵葉書をもらったひろ子はどんなことを思ったでしょう。 ○ひろ子は何を迷っているのでしょう。 ○一人で考えたひろ子はどんなことを考えたのでしょう。 ◎ひろ子はどんなことを考えて「分かってくれる」と思ったのでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 22 自律の心 善悪の判断、 自律、自由と 責任 げんたの消し ごむ 本当のことを言うべきかどうかと 迷う純の心の動きを共感的に理解 することを通して、正しいと思っ たことを自信をもって行う道徳的 判断力を高める。 ○正しいと思ったことを行うことが難しいなあと思ったことはないですか。 ○げんたが消しごむを盗んだと疑われている時、純はどんなことを考えていたでしょう。 ○げんたが徹君や紗希さんから責められている時、心臓がドキンドキンと鳴っていた純はどんな気持ちだった のでしょう。 ◎純は、どうして大きく息をしてみんなに向き直ったのでしょう。 ○純と同じように勇気を出せた自分がいないか振り返ってみましょう。 ○道徳ノートP2の「義を見てせざるは勇なきなり」について、体験談を交えて教師が語る。 23 正しい判断と 勇気 善悪の判断、 自律、自由と 責任 正しいことは 勇気をもって いろいろな意見や身の回りにある 例を想起しながら、自律的な判断 や行動について考えることを通し て、正しいと判断したことは、勇 気をもって行う道徳的態度を養 う。 ○「げんたの消しごむ」でどんなことを学びましたか。 ○いじわるをしている子に、勇気をもって注意ができない六人のことが書かれています。あなたは、誰の気持 ちがよく分かりますか。 ○あなたは、はるきさんたち六人にどんなことを言ってあげたいですか。 ○教科書の三つの場面では、どんなことを考えて、どのように声をかければよいのでしょう。 ◎あなたが、勇気をもって正しいと考えることを行うために大切にしたいことは何ですか。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 11
24 父母の無私の 愛情 家族愛、家庭 生活の充実 妙見山のちか い ― 岩崎 弥太郎 ― 父母の愛情を受けた岩崎弥太郎の 決意とその後の生き方の根底にあ る思いについて考えることを通し て、父母を敬愛し、積極的に家庭 生活に関わっていこうとする道徳 的実践意欲を培う。 ○今日は岩崎弥太郎という人の話を読みます。 ○妙見山の頂上で、海をじっとにらみつける弥太郎は、どんなことを思っていたのでしょう。 ◎拭っても拭ってもあふれる涙を流しながら、弥太郎はどんなことを思っていたのでしょう。 ○その後も苦しい出来事がたくさんあった弥太郎を支えていたものは何でしょう。 ○今まで家族に応援してもらって頑張ろうと思ったことはありますか。どうしてそう思ったのでしょう。 ○（道徳ノートP32の記述を活用し）サッカーの長友佑都選手のことを紹介する。 ○これから、家族の思いにどのように応えていきたいですか。ノートに書いてみましょう。 25 きまりの大切 さ 規則の尊重 時計係 友達の文也を思う気持ちと、審判 として規則を守る義務の間で揺れ る義男の心を想像し、その後の行 動について考えることを通して、 きまりの意義を理解し、進んで守 る道徳的判断力を高める。 ○きまりが大切だと感じた経験について教えてください。 ○十秒以上過ぎて合図をした義男は、文也の喜ぶ姿を見て、どのようなことを思ったでしょう。 ○義男はどうすべきだと思いますか。それは、なぜですか。 ◎このように守ることが難しくても、きまりが大切なのはどうしてでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 26 公正、公平な 社会 公正、公平、 社会正義 わたしにはゆ めがある ― マーティン・ ルーサー・キ ング・ジュニ ア ― 人種差別に反対し、「非暴力主 義」の活動を続けたマーティン・ ルーサー・キング・ジュニアの生 き方を支えていた思いについて考 えることを通して、誰に対しても 分け隔てをせず、公正、公平な態 度で接する道徳的態度を養う。 ○「わたしにはゆめがある」と言った人のお話です。人種差別で苦しい闘いをした人「キング牧師」のことで す。 ○六才の時に受けた人種差別で、その歴史まで知ったマーティンは、どんなことを思ったでしょう。 ○高校生の時も人種差別にあい、人種差別に反対する運動のリーダーになるマーティンは、人種差別について どんな思いを抱いていたでしょう。 ◎「非暴力主義」で人種差別をなくそうと活動するマーティンの生き方を支えていたのは、どんな思いだった のでしょう。 ○差別やいじめをなくすためには、どのような心が大切なのでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 27 本当の礼儀 礼儀 フィンガー ボール 女王様の敬意と真心をもった振る 舞いについて考えることを通し て、相手のことを親身に思いやる 心を形として表すことが誠意のあ る行為につながることに気付き、 礼儀正しい行いについての理解を 深め、誰に対しても真心をもって 接する道徳的実践意欲を培う。 ○食事の時のマナーについてどんなものを知っていますか。 ○女王様はどのように考えてフィンガーボールの水を飲んだのでしょう。 ◎本当の礼儀とはどのようなものなのでしょう。 ◯女王様のように他の人の気持ちや立場を考えて気持ちのよい行動ができたことはありますか。 ○今日の授業を通して礼儀について感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 12
別 友を信頼し助 け合って 友情、信頼 泣いた赤鬼 どうとく４年 きみがいちば んひかるとき （光村図書） 人間と仲良くなった赤鬼のためを 思い，親友である赤鬼の前から姿 を消すことに決めた青鬼と赤鬼の 関係を考えることを通して，友と 互いのことを思い合い，助け合っ ていこうとする道徳的心情を育 む。 ○友達がいて，よかったなと思うことはありますか。 ○人間と仲良く暮らしていくための方法を教えてもらった時，赤鬼はどう思ったでしょう。 ○人間と楽しく過ごしている時，赤鬼はどのような気持ちでしょう。 ○青鬼は，どうして赤鬼のために，いなくなることにしたのでしょう。 ◎赤鬼は，はり紙を見て，なぜ顔を押し付け，しくしくとなみだを流したのでしょう。 ◎今日の学習を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 28「人間愛の金メダル」 29 家族の愛情 家族愛、家庭 生活の充実 ぼくの生まれ た日 自分が生まれた時の家族の思いを 知ったのび太くんの心について考 えることを通して、自分に対する 両親の思いや愛情に気付き、家族 への敬愛の念を大切にする道徳的 心情を育む。 ○自分が生まれた日のことについて、何か知っている人はいますか。 ○お父さんとお母さんから厳しく叱られて、のび太くんは、どんなことを考えていたのでしょう。 ○おばあちゃんが喜んでいたことを聞いて、のび太くんはどう思っていたのでしょう。 ○お父さんから、自分の名前の意味を聞いて、のび太くんはどう感じたのでしょう。 ◎帰り道、今まで知らなかった両親の思いを知り、のび太くんは何を考えていたのでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 30 明るい心 正直、誠実 新次のしょう ぎ ずるをして勝った新次の心の動き について考えることを通して、正 直であるからこそ、明るい心で伸 び伸びとした生活を送ることがで きることに気付き、ごまかしをし たりせず、正直に明るい心で生活 しようとする道徳的実践意欲を培 う。 ○今までにうそをついたりごまかしたりしたことはありませんか。 ○どんな考えで新次は自分の桂馬を横へ動かしたのでしょう。 ○伊三郎おじさんに勝った後、新次は、心の内をかくすためににこにこしながらどんなことを考えていたので しょう。 ○佐平おじさんと将棋を指している時、新次はどんなことを考えていたのでしょう。 ◎雨の中を帰りながら、どんなことが新次の頭の中をかけめぐっていたのでしょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 31 伝え合い理解 し合う 相互理解、寛 容 すれちがい みどりさんとえり子さんのすれち がいの原因や問題の解決について 考えることを通して、考えや思い を伝え合い、相手を理解し、認め ていく道徳的判断力を高める。 ○友達とけんかになってしまったことはありますか。それはどんなことが原因でしたか。 ○二人はそれぞれどうして相手に腹を立てたのでしょう。 ○もし相手の事情を知ったら、二人はそれぞれどんなことを考えるのでしょう。 ◎二人にアドバイスをするとしたら、どんなことを言ってあげますか。 ○二人の思いがすれちがわないようにするためには、どんな心が大切なのでしょう。 ○相手と心の「すれちがい」が起こってしまった時、あなたならどうしますか。 1 2
32 郷土を愛する 心 伝統と文化の 尊重、国や郷 土を愛する態 度 ふるさとにと どけ、希望の 舞 ― 羽生 結弦 ― 自分のできることで傷付いた故郷 の復興を支えようとする羽生選手 の思いに共感することを通して、 自らが生まれ育った郷土を愛する 道徳的心情を育む。 ○羽生結弦選手について知っていることはありますか。 ○震災で傷付いたホームリンクや街を見た羽生選手はどのような気持ちになったでしょう。 ○故郷を離れてスケートを続けながら、羽生選手はどんなことを考えていたのでしょう。 ◎神戸とふるさと仙台を重ね合わせながら滑った時、羽生選手の中にどんな思いが込み上げたのでしょう。 ○羽生選手は故郷にどのような思いがあるのでしょう。 ○ふるさとに対する思いや自分と郷土との関わりについて考えたことをノートに書いてみましょう。 33 美しい心 感動、畏敬の 念 花さき山 あやの花がなぜ美しいのかについ て考えることを通して、美しい心 の尊さに気付き、美しいものや気 高いものに素直に感動する道徳的 心情を育む。 ◯今日は「美しいもの」について話し合います。花さき山の花がどうして美しいのか想像しながら読みましょ う。 ○あやはどんな時に「おらの花がさいてるな」と思うのでしょう。 ◎花さき山の花が美しいのはどうしてでしょう。 ◯「花さき山に花がさいたな」と思えるような出来事を思い出してみましょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 34 自分のよさを 伸ばす 個性の伸長 明の長所 明の長所に気付いた絵美子の気持 ちについて考えることを通して、 友達や自分を多面的に理解し、よ いところを伸ばそうとする道徳的 実践意欲を培う。 ○（多面体を提示し）人にも様々な面があり、表面に見えていなくても、素敵な面はたくさん存在していると いうことを伝える。 ○絵美子が明に対して直して欲しいと思っているところは、どんなところでしょう。 ○絵美子が思い出を振り返って気付いた、明が誰からも好かれる理由とは、どんなことでしょう。 ◎絵美子は、心でとらえた明の長所を、どんなふうに学級のみんなに知らせるのでしょう。 ○みんなも、友達の長所を探してみましょう。 ○今日の授業を通して感じたことや考えたことをノートに書いてみましょう。 35 伝統文化を受 け継ぐ 伝統と文化の 尊重、国や郷 土を愛する態 度 日本の伝とう 文化 日本に長く受け継がれてきた伝統 や文化について考えることを通し て、それらを大切にする日本人の 心を共感的に理解し、日本や自分 の住む地域の伝統や文化に親しむ 道徳的心情を育む。 ○今日は日本らしさについてみんなで考えていきましょう。 ○教科書で紹介されているような日本の伝統や文化について知っていることや体験したことはありますか。 ○日本に長く受け継がれてきたものについて、素敵だと思うのはどんなところでしょう。 ◎日本に長く受け継がれてきたものの中で、日本人の心を感じるものはありますか。それはどのような心です か。 ○日本や郷土の自慢できることや素敵なところを考えて、ノートに書いてみましょう。 2 3
