道徳教育・道徳科で育てる資質・能力
道徳に係る教育課程の改善等について（答申）
... ③「特別の教科 道徳 （仮称）の目標について 」 道徳教育の要となる「特別の教科 道徳 （仮称）の目標については、道徳性の育成 」 に向けて重視すべきより具体的な資質・能力とは何かを明確化し、発達の段階を踏ま えて計画的な指導を充実する観点から規定する必要がある。具体的には、様々な問題 ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 道徳教育においては、人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を前提に、人が互いに 尊重し協働して、社会を形作っていく上で共通に求められるルールやマナーを学び、規 範意識などを育むとともに、人としてよりよく生きる上で大切なものとは何か、自分は どのように生きるべきかなどについて、時に悩み、葛藤しつつ、考えを深め、自らの生 ...
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... 問題解決的な学習を重視した教科書 自らの人生や社会において答えが 定まっていない問いを受け止め，多 様な他者と議論を重ねて探究し，納 得できる解答を得るための資質・能 力を養うことができます。このよう な学習を通して，真理を求める態度 を養うこと，そして主体的に社会の形 成に参画し，発展に寄与する態度を養 うことができるようにしています。 このような学習を通して，自主及び自 律の精神を養うとともに，職業及び生 ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... ○ こうした「見方・考え方」は、各教科等の学習の中で活用されるだけではなく、大人になって生活していくにあたっても重要 な働きをするものとなる 。私達が社会生活の中で、データを見ながら考えたり、アイデアを言葉で表現したりする時には、学 校教育を通じて身に付けた数学的な見方・考え方や、言葉に対する 見方・考え方が活用されている。いわば、頭の中の道 ...
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... 18 「自分らしさ」を見つめよう 自他それぞれの視点から見た自分の姿と向き合う活動と，個性を伸ばして活躍した手塚治虫さんのエピソードを通し て，個人の価値を尊重し，能力を伸ばすことについて考えられる教材を設けた。【第二号】 p.91-94 19 友のしょうぞう画 【第三号】 離れていても互いを支え合える友人関係についての物語を通して，自他の敬愛と協力の態度を育める教材を設けた。 p.95-99 20 千羽づる ...
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小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の
... 特別活動等の多様な実践活動等を生かす工夫 道徳科において実践活動や体験活動を生かす方法は多様に考えられ、各学校で児童 の発達の段階等を考慮して年間指導計画に位置付け、実施できるようにすることが大 切である。例えば、ある体験活動の中で考えたことや感じたことを道徳科の話合いに ...
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小学校社会科の経済教育内容を問いなおす : 経済的事実に内包する道徳性
... 1 である。 経済内容は，おもに生産・労働・流通・消費を相互 依存の観点から捉えさせようというものであった。 1 年生では，衣食住に必要なものの生産・分配を， 米・綿布・必需品が人々の努力や協力によってなされ ていること，旅行の運賃の計算をさせることから理解 させ，2 年生では，社会生活の各成員，各機構，各施 設の相互依存を，学級用品の購入と費用調査などと， ...
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現代中国における道徳教育改革に関する研究 [ PDF
... 第二章 現代中国における道徳教育の改革 この章では、現代中国で行われた道徳教育の改革にお ける背景、理念、方針について考察した。 背景としては、四つの原因が含まれている。①世界的 背景では、多くの先進諸国においては、青少年の自制心 の欠如による犯罪の増加や人種差別問題、宗教問題など ...
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徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... 体制を築いていくことが大切なのである。特に，「要 である道徳の時間」と各教科，各学年，生徒指導，保 健指導，家庭・地域社会等との関連について，「道徳 教育推進部」を設置するなどして，具体的・実践的に 検討・配慮していくことが望ましい。道徳教育推進教 師一人だけ，あるいは一部の教師だけで作るといった ...
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今後の道徳教育の改善・充実方策について（報告
... 現行の学習指導要領においても、例えば、「各教科等の指導に当たっては、体験的 な学習や基礎的・基本的な知識及び技能を活用した問題解決的な学習を重視する」と されている。また、道徳の時間について、「コミュニケーション（対話）を深める活 動、（中略）模擬体験や役割演技等の表現活動」（小学校及び中学校の学習指導要領解 説道徳編）が示され、「動作化や役割演技、コミュニケーションを深める活動などを ...
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(4) 特別の教科道徳 としての位置付け平成 26 年 10 月 21 日に中央教育審議会は 道徳に係る教育課程の改善等について を答申 道徳の時間を 特別の教科道徳 ( 仮称 ) として位置付け 検定教科書を導入することなどを提言 中央教育審議会答申の概要 ( 平成 26 年 10 月 ) 1 道
... 多様な教材を活用した創意工夫ある指導 道徳科においても、主たる教材として教科用図書を使用しなければならないことは言 うまでもないが、道徳教育の特性に鑑みれば、各地域に根ざした地域教材など、多様な 教材を併せて活用することが重要となる。様々な題材について郷土の特色が生かせる教 材は、児童にとって特に身近なものに感じられ、教材に親しみながら、ねらいとする道 ...
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... 5 自ら課題を見つける「気付き」を育む 児童が自ら主体的に課題を発見し，解決する資質や能力を培うことを重視しています。そのために，あえて主 題名を本文中に記載しないなど，特定の価値観を押し付けることなく，児童の問題意識を大切にした構成・展開 にし，問題解決的な学習の道筋を「学び方のページ」に提示しています。道徳の授業を起点として，よりよい生 き方の学びにつなげられる教科書となっています。 ...
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(3) いじめに関する学習 ( 主担当 : 人権主任 道徳教育推進教師 ) 1 人権感覚の育成 道徳教育推進教師 = 豊かな人権感覚をはぐくむ授業づくり ( 主として道徳 ) のための 資料提供や 情報共有を行う 2 人権学習週間 人権主任 = 道徳主任 特活主任 学年主任と連携しながら進める 3
... ①いじめられている子どもや保護者の立場に立ち、詳細な事実確認を行う。 ②学級担任等が抱え込むことのないように、学年や学校全体で組織的に対応する。 ③校長は事実に基づき、子どもや保護者に説明責任を果たす。 ④いじめる子どもには、行為の善悪をしっかり理解させ、反省・謝罪をさせる。 ⑤法を犯す行為に対しては、早期に警察等に相談して協力を求める。 ...
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... １年間の道徳の学びの流れ ４つの「シーズン」――１年間を４つの「学習の大きなまとまり」に分けました シーズンの中には，学びのテーマに応じて「ユニット」を設けています。ユニット は，複数の教材で構成されており，「ユニットのテーマ」に沿って，内容項目間の 関連を意識した配列にしました。１時間の学びが，単独ではなく，有機的に結び付 ...
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1. 基本的な考え方 学校における道徳教育は 道徳の時間 を要に学校の教育活動全体を通じて実施 小学校学習指導要領 ( 平成 20 年 3 月告示 )( 抄 ) 第 1 章総則第 1 教育課程編成の一般方針 2 学校における道徳教育は, 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり,
... 【参考】中央教育審議会答申 道徳教育関連部分（抜粋） ○ このように、道徳の時間の教育課程上の位置付けなどの課題については、様々な意見が見 られるところであるが、これらに共通するのは道徳の時間の授業時数が必ずしも十分に確保 ...
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さいたま市教育委員会 2/8 学校 34 区分 1 78 春野小学校道徳教育道徳 特別活動 35 区分 第二東中学校道徳教育道徳 豊かな心をもち 力強く未来を拓く春野っ子の育成 ~ かかわり合い 認め合い 支え合う道徳教育を中心として ~ 豊かな心を育てる教育活動の工夫 改善 ~ 学校の
... ○ ● ２４・２５ 指導１課 23 区分① 239 大谷中学校 「読み・書き・そろば ん」基礎学力向上 各教科 学習意欲を高めるための指導方法の工夫・改善 ～生徒指導の充実、生活習慣の改善を通して～ ○ ● ２４・２５ 指導１課 24 区分① 256 西原中学校 「読み・書き・そろば ん」基礎学力向上 特別支援教育 各教科 基礎・基本を身に付け、生き生きと学習活動に取り組む生徒の育 成 ○ ● ２４・２５ 指導１課 25 ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 3 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 923 中学道徳 3 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 2 僕は友達を裏切ったのか？ ● 野球部の活動をめぐるやりとりから，心から信頼し励まし合う友人関係について考え， 自他の敬愛と協力を重んずる態度を養います。〈第３号〉 p.10-17 3 歩きスマホをどうするか ●「歩きスマホ」についての資料から，危険や迷惑と自分の欲望や衝動との関係に目を向け， 豊かな道徳心を培うとともに，正義と責任を重んずる態度を養います。〈第１号，第３号〉 p.18-19 ...
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特別教科道徳 - コピー
... 必要な資質・能力を育むことが求められています。先行する「特別の教科 道徳」（以 下、「道徳科」という）においては、発達の段階に応じ、答えが一つではない道徳的な 課題を一人一人の児童生徒が自分自身の問題と捉え、向き合う「考える道徳」 、 「議論す る道徳」へと転換を図る必要があります。 ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 2 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 823 中学道徳 2 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 果たすことの意味を考え，公共の精神に基づき，自主的に社会の形成に参画し，その発 展に寄与する態度を養います。〈第３号〉 p.136-141 29 風に立つライオン ● ケニアで活動した青年医師のことを題材にしてつくられた歌詞から，志をもち，それに 向かって進み続けることの大切さを考え，真理を求める態度を養い，個人の価値を尊重 してその能力を伸ばし，創造性を培います。〈第１号，第２号〉 ...
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道徳学習指導案
... 100NEN 教育における本校の【２１世紀型“スキル＆倫理観”】においては，高学 年の目標である「誰に対しても分け隔てなく親切にできる子」「互いの持つ価値観を受 け止め尊重する子」（他者への思いやり）及び「複数の意見をもとに考え合い，よりよ い意見へと発展させる子」「角を立てずに言いにくいことを伝えられる子」（コミュニ ケーション能力）に関連している。 ...
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