道徳の時間における発問と
児童の問いかける力の育成を目指した道徳の時間における 教師発問の開発（II） : 功利主義と義務論にもとづく自問自答型発問の開発を目指した授業実践
... 「自分の家族，仲間に親切にする行為は，思いやり と呼べるのか。あるいは見知らぬ人や自分が嫌っている人には，思いやりを向けなくてもいいの か」 ，という新たな問いが生まれる。こうした問いかけを考える体験は，普遍化可能性原理とい う論理で人の行為を捉える体験になる。児童がそれまでこうした問いかけ（論理）をもっていな ...
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徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... 方法 道徳教育を効果的に行うためには，環境づくりと ともに組織作りも必須となる。家庭や地域と連携 し，一体となって道徳教育に取り組める具体策を 示していきたい。具体的には，協力体制，道徳の 時間の授業公開，広報活動，保護者や地域の人々 ...
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「道徳の時間」の授業論にみる教師の指導性
... 主義的道徳授業」という流れで整理した宮田丈夫 の枠組みに依拠する。宮田は「新価値主義的道徳 授業」を提唱した人物であるため，自らの授業論 を意味づけるために「道徳の時間」成立以降の授 業論を整理したととらえることもできる。しかし ながら，宮田は「研究と実践の足取りを辿ってみ ...
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う努める必要がある ただし 道徳の時間に関して数値などによる評価は行わないものとする とある また 小学校学習指導要領解説道徳編 には 道徳教育における評価は 教師が児 童の人間的な成長を見守り よりよく生きようとする努力を評価し 勇気づけるはたらきをもつものであるといえる とある 更に 中学校学習
... また、人を理解するには、プラス思考で行うことも大切なことである。というのも、プラス思考 による理解は、その人を可能性をもった存在として尊重し、その可能性を引き出そうとする姿勢で 行うからである。一方、マイナス思考は、できないところや足りないところを見付ける姿勢になり がちである。子どもを可能性をもった存在としてとらえ、よりよい生き方を目指して共に歩むこと ...
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1. 基本的な考え方 学校における道徳教育は 道徳の時間 を要に学校の教育活動全体を通じて実施 小学校学習指導要領 ( 平成 20 年 3 月告示 )( 抄 ) 第 1 章総則第 1 教育課程編成の一般方針 2 学校における道徳教育は, 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり,
... 【参考】中央教育審議会答申 道徳教育関連部分（抜粋） ○ このように、道徳の時間の教育課程上の位置付けなどの課題については、様々な意見が見 られるところであるが、これらに共通するのは道徳の時間の授業時数が必ずしも十分に確保 ...
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龍谷大學論集 478 - 004牧崎幸夫「道徳の時間の実践的指導力の育成」
... の評価規準は、①ヤマのある授業をするための学習指導案作成の手順に沿って書けている。②中心発問と中心発問に 対する予想される生徒の反応が適切に書けている。③主題、内容項目、ねらいが適切に書けている。④中心発問に結 びつけるための基本発問等が適切である。とし、規準に到達しているかどうかで採点することにしている。 三・四回生には、道徳の時間の実践的指導力を一層高めるため、﹁横[r] ...
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道徳的実践力を育む指導方法の在り方 道徳の時間における書く活動の充実を通して 研究の概要 本研究は, 小学校の道徳の時間において言語活動の充実, 特に学習過程で書く活動を効果的に行うことにより道徳的実践力の育成を目指すものである 書く活動を行う中で, 自分を見つめ, また, 考えや思いを整理し, 表
... としてよりよく生きていく力であり，一人一人の児童が道徳的価値の自覚及び自己の生き方について の考えを深め，将来出会うであろう様々な場面，状況においても，道徳的価値を実現するための適切 ...
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道徳の時間における道徳性の評価方法に関する開発的研究 : 小学校道徳用ルーブリックの開発
... 道徳の時間における道徳性の評価方法に関する開発 的研究 : 小学校道徳用ルーブリックの開発 著者 堀田 竜次, 假屋園 昭彦, 丸野 俊一 雑誌名 鹿児島大学教育学部研究紀要. 教育科学編 ...
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中学生の規範意識を育てる「道徳の時間」 ―社会的領域理論を取り入れた授業の試み―
... ２点目は、自己の認知的傾向を知り、他者と比較す る際の基準としての生徒側の有効性である。本実践で も明らかになったように、社会的領域理論の考え方を 学ぶと生徒自身が自分の考えを客観的に分析できるよ うになる。そのため、自分の考えの傾向や意見の内容 ...
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児童の問いかける力の育成を目指した道徳の時間における教師発問の開発 : 児童が自問自答できる問いかけの開発
... 児童の問いかける力の育成を目指した道徳の時間に おける教師発問の開発 : 児童が自問自答できる問 いかけの開発 著者 假屋園 昭彦 雑誌名 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 巻 24 ページ 147-156. 別言語のタイトル Development of teacher’s question for[r] ...
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児童の対話活動に対する教師の指導的参加の分析的研究（Ⅰ） －道徳の時間における対話を生かした授業デザインの開発－
... しかし，複数で対話を行えば，上述した思想的背景に迫ることが可能なのである。なぜならこ の思想的背景こそが論理の部分に相当するからである。実は，大事なものは見えない，という命 題には，その主語と述語との間に，明示されていないいくつかの論理段階が存在する。したがっ ...
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道徳の時間における対概念の対比型授業デザインの開発（II） : 生命尊重をとおして生きる原理を考えるための道徳の時間をめざして
... 生命現象を実存水準で捉えてはじめて生命現象 の尊さが見えてくる。すなわち生命現象を実存水 準で捉え，人間の生きる姿を浮き彫りにし，生き る姿のどんな面に尊さという価値があるのかを， 授業のなかで発見していくところに生命尊重を取 り上げる必然性がある。したがって人間の生きる 姿のどんな面が尊いのか，そしてそれはなぜ尊い ...
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私たちの道徳 をよりよく活用するために 1. 私たちの道徳 と道徳副読本の関連について 私たちの道徳 は, 生徒が道徳的価値について自ら考え, 実際に行動できるようになることをねらいとして作成された道徳教育用教材です その活用の仕方については, 道徳の時間 はもちろん, 学校の教育活動全体を通じて,
... 終末 副読本で環境ホルモンの問題や研究者の営みについて学習した後，『私 たちの道徳』 「メッセージ 大木聖子」（S）にある大木さんの言葉を 読んで，地球上に生きていく上で，自然とどう関わっていくかについて 考えさせる。また，「生物多様性を考える」（S）や「私たちの生活か ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... 【学習指導要領解説における記載内容】 ◇ 小学校総則 ■ 学校教育における情報教育の位置付け ・情報活用能力の育成を図るため、各学校において、コンピュータや情報通信ネット ワークなどの情報手段を活用するために必要な環境を整え、これらを適切に活用し た学習活動の充実を図ること。また、各種の統計資料や新聞、視聴覚教材や教育機 ...
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教師と児童とが対話をとおして道徳的価値を発見する授業デザインの開発（III） : 小学校低学年の道徳の時間における生命尊重を扱った対概念の対比型対話デザインの開発
... 別言語のタイトル Developmental study of lesson design for discovering moral value through dialogue between teacher and children (III) : developmental study of lesson design of contrasting pair moralistic concept on ...
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高等学校における道徳教育の構造と内外連携研修の実際
... 然や崇高なものとのかかわり」「集団や社会 とのかかわり」の四つの視点から示されてい る内容について、道徳の時間を要として学校 の教育活動全体を通じて道徳教育を行うこと とされているが、この小・中学校における道 ...
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「道徳科」における道徳教育デザインの検討−学習プロセスによる教育実践を通して−
... 本研究の学習のプロセスにおける可視化と明確化、 道徳教育における評価の在り方を追究できるものと考 えOPPAを導入した。OPPシートを活用することで、 複数時間の指導を通して、児童の学習状況を把握する こと、把握した児童の学習状況に基づき、指導に生か ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 年以来、小・中学校においては道徳の 時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものとされてきました。 しかし、学校教育における道徳教育の状況は様々でした。学校や児童・生徒の実態等 に基づき道徳教育の重点目標を設定し充実した指導を重ね、確固たる成果を上げている ...
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電子黒板を使った授業における発問の在り方に関する考察-香川大学学術情報リポジトリ
... まず１つ目は，「子どもの思考のスピードや テンポにそぐわない活用」である。電子黒板を 使用すると，さまざま素材や機能をたくさん 使って，子どもたちに多くの事柄を効率よく理 解させることができる。それは，ある意味，教 師にとって大変小気味よいスピードとテンポで あるといえよう。時間もかなり短縮・節約でき ...
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フランスの道徳教科書における家族・人口記述
... であった。これだけ高校生が真剣に河のことを考えてくれているので，シンポジウムに参加された大人はもっ と自分たちも考えないといけないと思ったと思います。また，一番意義があったのは，平田高校の発表やパネ ルディスカッションを通して，土木委員の方が増水時に安全な範囲内で，河の水門を開けて平田船川の方へ水 ...
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