自ら主体的に
有機的統合理論における自律－他律パラダイムを用いた主体性概念の理解 : “主体的に行動しなさい”は矛盾しているのか
... 産業の分野で主体性がいかに重要とされているかがわかるだろう。 主体性という言葉を用いたが、キャリアに関しては自律という言葉が用いられているように、 時と場合、あるいは語り手によっては主体的という言葉ではなく自主的、自律的、積極的といっ ...
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主体的に学びをひろげる生徒の育成(II) : 「自ら学ぶ意欲」を高める授業の構築
... - 2 - Ⅱ 音楽科の研究の視点 研究総論では，生徒の「自ら学ぶ意欲」を高めるために，授業において生徒が「自己効力感」を味 わう手立てが必要であると述べている。これを受けて音楽科では，①表現領域においては，「楽譜か ら 音楽内 容を読 み取 り，積 極的に 表現 する姿 勢をも つこと」，②鑑 賞領域では，「楽曲 の構造や時代 ...
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6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
... 1 自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決す る資質や能力を育てること。 ( ) 2 学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的に取り ...
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自らの理解度を明確にメタ認知し，主体的・対話的な深い学びを活かして，算数・数学のよさ・美しさを体感し，自己学習力を育成する，算数授業づくりの在り方
... 自らの理解度を明確にメタ認知し，主体的・対話的な深い 学びを活かして，算数・数学のよさ・美しさを体感し，自 己学習力を育成する，算数授業づくりの在り方 This research is regarding how to create a math class that allows students to develop their own practical ...
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自ら問題を見いだし，主体的に問題解決しながら自然のきまりの価値を実感する授業の創造
... 図１は，第５時の板書である。まず，夏になるとレールのすき間がせまくなる要因について，既 習の温度による水や空気の体積変化の自然のきまりを適用して根拠のある予想や仮説を発想するこ とができた。次に，予想を確かめる実験方法を立案して，これまでと同様にお湯で温める方法や熱 して高い温度で温める方法で主体的に問題解決する姿が見られた。そして，授業の終末に書いた振 ...
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概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... 崩壊し、経済成長が緩やかな時代となりました。世界的 に見ても、国際化・情報化の進展、科学技術の発展など 社会が急激に変化する「ポスト近代社会」に移行し、人 類は、環境問題、少子高齢化問題など、これまで考えた ことのないような新たな課題に直面するようになりまし た。そうした課題には決まった答えがありませんから、学 ...
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考え 主体的な学び 対話的な学び 問題意識を持つ 多面的 多角的思考 自分自身との関わりで考える 協働 対話 自らを振り返る 学級経営の充実 議論する 主体的に自分との関わりで考え 自分の感じ方 考え方を 明確にする 多様な感じ方 考え方と出会い 交流し 自分の感じ方 考え方を より明確にする 教師
... (2) 「主体的な学び」 「対話的な学び」 「深い学び」の視点 ・主題やねらいの設定が不十分な単なる 生活経験の話合いの指導・・・授業がどこを目指しているか分からない。 ・読み物の教材の登場人物の心情理位階のみに終始する指導・・・自分事として考えていない。 ・望ましいと思っていることを言わせたり書かせたりする指導・・・教師の一定の価値観を 押し付けている ...
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知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... ・その課題を頑張ると児童にとってどのよう な良いことがあるか（課題の意義）につい ての情報提供。 児童の意欲を高めるためには，具体的なご褒 美，自己評価，友達や指導者からの他者評価な ど，多様で多重な評価が有効であることが分 かった。具体的なご褒美は児童にとって分かり やすく，知的な障害の重い児童でも活動の励み になりやすい。また，他者からの評価を励みに ...
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いて正しく理解し 自分と他者の人権をともに大切にし 実践的な態度を身につけられるよう努めます また 生徒自らがいじめの問題を自分のこととして捉え 考え 議論する活動や校内でいじめ撲滅や命の大切さを呼びかける活動を進めるなど 生徒自らがいじめの未然防止に主体的に取り組み 全ての生徒にとって居心地のよい
... 2 いて正しく理解し、自分と他者の人権をともに大切にし、実践的な態度を身につけられる よう努めます。 また、生徒自らがいじめの問題を自分のこととして捉え、考え、議論する活動や校内で いじめ撲滅や命の大切さを呼びかける活動を進めるなど、生徒自らがいじめの未然防止に ...
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他者とのかかわり合いの中で自らの良さを生かし，主体的に活躍できる授業づくり : 子どもたちが自分の良さを知り，そして生かすための実践
... 実践事例②「いっしょにあわせよう！きりのめ 音楽隊」では，児童の興味・関心の実態から演奏 しやすく，楽しさを感じやすい楽器を設定し，葛 藤しながら自己選択・自己決定することで，自己 調整力を高めるように促した。その結果，好きな 楽器を自己選択・自己決定する様子に変容が見ら れた。一つ目は，「コンガが好きだから，コンガ をやりたい。」，「友達がウッドブロックだから， ...
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主体的な家庭学習への転換に向けた研究
... 家庭学習に対して，課題やその達成過程など，個々 にヒアリングを行うことは難しい。もし，生徒が家 庭学習とは何かを自覚したとき，生徒自ら主体的に 家庭学習の水準を高めることができるだろう。本研 究では自覚するとは「別の言葉できちんと説明でき ること（柴田， 2006 ， ...何かを問われたとき，我々教師は任意の理論を背景 ...
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自主的主体的に学習する子どもを育てる教育実践の実証的研究 : 緒言
... 緒 言 本研究では、「自ら学ぶ力」の基盤となる基礎学力を保障しつつ「自ら学ぶ 力」を育む教育方法を解明するために、①京都市内の小学校 （研究協力校：京都 市立第三錦林小学校、山之内小学校、金閣小学校など） と②ユニークな授業・教育活 ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... 新井潔は，シミュレーションを用いてさまざまな提 案をして，新しいモノの見方，新しい社会をとらえよ うとした研究者である 4） 。ゲーミングシミュレーショ ンを学問の対象と位置づけることで，シミュレーショ ンを教育現場で活用できる道標を示した。彼はゲーミ ングシミュレーションについて，ゲーミングの参加者 （筆者註：授業中であれば，子供たち）にとって，「構 造化されたもうひとつの現実世界」での体験であり， ...
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対話的・主体的な学びを目指した授業の一考察（2）－関わり合いと自らの学びのスタイルの確立を目指して－
... 集﹂﹁ 伊勢物語﹂﹁ 物類称呼﹂ が取り上げられている。作者 の東条氏 が言語学者であることもあってか、﹁ 和名類従抄︶ 倭名秒 ︵ も多く ﹂ 料を選択させ、それを読むという活動を設定した。結果として、生 徒は頻出する﹁ 和名類衆抄﹂ を選んできた。 市販のものを買えば相当高価なものとなるが、幸い、国会図書館... 問い﹂を立てた時に機能すると考えられ 見解 の相違が[r] ...
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PassiveからActiveへ : 留学生が自ら問題意識を持ち,主体的に取り組む授業へ向けて
... 罫線、 印刷の順に指導していった。 機種は富士通のオアシスであ り、 文 変換も可能とのことだが、 留学生の書く 文が必ずしも 文法的に正しくなく、 文法処理できない 場合もあ る。 かな漢字 変 換 に関しては、 単語変換、 または文節変換をするように 指導した。 練習段階で、 「調印する」と 打つべきところを「ちよいん」.. などと打ち、 日本語の特殊音節が 正確に[r] ...
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主体的・協働的に学ぶ力を育む授業実践: 沖縄地域学リポジトリ
... また，平成 26(2014) 年 1 月，日本特別活 動学会研究開発委員会の「特別活動の実施状 況分析と改善に関する研究」報告によると， 学級活動の実施について，①時間不足で十 分に課題を深めることができないが 72.6％， あれもこれもと課題が多すぎるが 57.6％， 教科の時間が重要と考え軽視してしまうが 57.6％，以下，「教科書がなく指導内容が明 確でないのでやりにくい」 ， 「子供が自分から ...
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主体的に学ぶ介護福祉士の職業的アイデンティティ形成過程に関する研究
... 職場環境等要件とは、職場環境等の改善（賃金改善を除く）を実施し、全ての介護職員に周知してい ることである。 ⅱ） in-vivo 概念 インタビュイーによって語られた言葉をそのまま概念名に用いること。データに基づいた（Grounded- on-data）分析では、インタビュイーによって語られた言葉をそのまま概念名に用いても良いとされてい ...
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３つの「学びをつなぐ」授業づくり : 主体的・対話的で深い学びに向かうために
... 単元名『自分たちの学校に生き物が集まる“里山”をつくろう！ ～３２人のプロフェッショナルたちの軌跡～』 実践者：細田和希（和歌山市立雑賀小学校５年１組） 総合学習はやはり「総合を通してどんなことがしたい？」と尋ねるところから始めた。すると、今年 はコロナで２月から年度をまたいで３ヶ月間の臨時休校期間があったためか、 「周りの人を笑顔にした ...
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主体的学習をめぐって
... と努力が見られるのが普通であろう。同じことは論理 的思考・批判的判断・表現と主体的関心の関係にも言 えるであろう。また，基礎的な知識・技能なしに論理 的思考・批判的判断・表現を発揮することは，「知る」 ことなく「思考する」ことが可能であるという願望で ...
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