Top PDF 第３学年課題研究学習指導案

第３学年　　　　学習指導案

... 言語の中身までは学習しないが、オリジナルなものイメージどおりのものを作成するために、サンプルの改良のポイントについてのみ学習した。生徒はイメージに合った JavaScript を Web 上から探しだし、試行錯誤しながら改良を加え HTML 文の中に配置させていった。留意点としては、デザインに関しては指導をすることを避け、クリエイティブ・自主性を尊重し作成させる。ただし、Java ...

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第３学年２組　外国語科学習指導案

... ３．基盤（「生徒について」は省略）教材について本単元では、緑市が外国人住民のための通訳ボランティアを募集しており、その事業に対する意見を一郎の母が投書するという場面を扱っている。英語で書かれた PR 誌や投書欄を読み、その内容を理解することが求められている。文法事項としては接続詞 if、 that、 when、 because の用法が紹介されている。 ...

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第３学年総合的な学習の時間学習指導案

... 第４学年情報モラル教育学習指導案１題材名「ケータイは借りない貸さないなくさない」２題材について児童の携帯電話の使用率は年々増加する傾向にあり，メールのやり取りなどに関わるトラブルが発生している。携帯電話は個人情報のかたまりであり，使用している本人の個人情報ばかりでなくアドレス ...

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第３学年社会科学習指導案『かまぼこ工場で働く人と仕事』

... （教科書：『小学社会３・４上』p.70～85／学習指導要領：内容（２）ア，イ）２．小単元の目標かまぼこなどの生産の工夫や努力，地域とのつながりなどについて捉え，工場と自分たちの生活とのつながりについて考えさせる。 ...

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第３学年１組　算数科学習指導案

... ⑧平成２４年度「入間地区算数科学力調査結果の分析」を生かして３年生で学習した分数について「分数と等しい大きさの小数を書く問題」では、分数が 1 より小さい分数であることが理解されていない状況が見られた。「1 より小さい分数を選ぶ問題」では、仮分数の誤答が目立っている。分母と分子の関係の理解が不十分であると思われるので、面積図やテープ図 ...

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... ② 話し合い活動の工夫話し合い時において、「司会役」「発表役」「評価役」を設け、役割分担によって、話し合いの中で、自分の考えや発言について検討・改善をさせる。これは、構成主義学習論に基づくものである。構成主義学習論では、子どもには子どもの科学の世界があり、学習する以前から何かしらの考え方や概念（先行概念）を有しているため、与えられた情報がそのまま受け入れられたり、蓄積したりするもの ...

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Microsoft Word - 第３学年国語科学習指導案　.docx

... ３．児童の実態３年生では、１学期の、説明文「言葉で遊ぼう／こまを楽しむ」の学習で、文章全体を、大きく「初め」「中」「終わり」の構成に分けて読むこと、「問い」と「答え」をとらえて、段落に気を付けて読むことを学習した。「段落」という言葉を初めて学習したので、段落ごとに掲示カードに内容をま ...

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Microsoft Word ~33第３学年１組　　社会科学習指導案１

... （１）指導観本小単元は、学習指導要領の内容（５）の「地域の人々の生活について、次のことを見学、調査したり年表にまとめたりして調べ、人々の生活や人々の願い、地域の人々の生活の向上に尽くした先人の働きや苦心を考えるようにする。」のア「古くから残る暮らしにかかわる道具、それらを使っていたころの暮らしの様子」を受けて構成した小単元である。 ...

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第３学年４組　　理科　　学習指導案

... 力や運動については、日常生活のいたる場面で起こる現象そのものであり、これまでの体験を想起させたり、実験を行ったりすることで理解を図ることができる。例えば、綱引きなどの体験や自転車で坂道を下る運動などがあげられる。しかし、一方で、体験から実感できない場合や、実際に目にする現象と異なる場合、素朴概念を持ち続けている場合は理解が難しい。例えば、静止している物体に働く重力 ...

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第３学年　理科学習指導案

... 第５学年社会科学習指導案単元２わたしたちの生活と食料生産（３１時間）６月中旬～１０月中旬目標我が国の農業や水産業について，様々な食料生産が国民の食生活を支えていること，食料の中には外国から輸入しているものがあること，我が国の主な食料生産物の分布や土地利用の特色， ...

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第３学年　理科学習指導案

... そこで，本単元では，まず，家庭や地域から出されるごみの量や種類，処理の仕方を調べ，明らかになった内容について話し合い，鹿児島市では計画的・協力的にごみ処理が行われていることを捉えさせていく。そして，市のごみ処理の現状に着目させ，中心となる学習問題「なぜ，市の人口は増えているのに，ごみの量は減っているのだろうか。」を設定する。それから予想を話し合うこと ...

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Taro-第３学年国語科学習指導案「

... ○１～10の段落の要点を確か中心となる語や文に注目しる。（伝統的な言語文め，ありの行列全体の構成て要点をまとめる化と国語の特質に関すを確かめる。る事項）第・身近な生き物の生７ ○自分が紹介したい生き物の読イ本や事典に記述されて三活の仕方の特徴に・文を読み，その生き物の特事実と意見の文を区別したある文章から関心をも次ついて，事例を挙８徴的な内容を読み取り，短 ...

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第１学年　理科学習指導案

... 自然と人間第２章自然環境の調査と環境保全２単元について（１）単元の内容（教材観）本単元では，観察・実験や調査を通して自然環境を調べたり，関係する資料等を活用したりしながら，自然界における生物のつり合いや自然環境の変化のようす，自然の恵みと災害を理解させ，自然と人間とのかかわりについての理解を深め，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方につい ...

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第６学年　理科学習指導案

... 第 1 次では、酸性雨が金属の像を変化させる現象から、金属を変化させる水溶液があるのだろうかという問題を見つけ解決していく。まず、酸性雨のような性質をもつうすい塩酸を金属に入れ、その変化を観察する。次に、その現象を自分なりに解釈し説明するため、溶けて見えなくなった金属の様子を想像し、イメージ図にかくようにする。 ...

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第４学年理科学習指導案

... 一人一人が，自分自身で問題を解決していけるように実験用具を十分に準備し，全員が体験できるようにする。 ③ 学習したことが，生活に生かせていることが実感できる教材を提示する。 ...

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第６学年理科学習指導案

... 最も大きな課題となるのは，どのようにして実感を伴った理解を図る実験や観察を行っていくかという点である。理科の，特にＢ区分のほとんどの単元がそうであるように，この単元も長い年月をかけて自然が作り上げた川や河原の石を，『同じように』再現することは不可能である。また，近隣に河川がなく，校庭も舗装され，築山を作るような土も場所もないといった ...

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第４学年理科学習指導案

... 児童が自然と向き合い、見いだした問題を興味・関心をもって追究することを通して、実感を伴った理解が得られる指導方法を工夫する。 ◎研究主題子どもたちが生き生きとたのしく学ぶ理科・生活科－実感を伴った理解を図る指導の工夫－成果があったところ ...

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第４学年理科学習指導案

... 第４学年理科学習指導案(改善プラン) １単元名「物の体積と温度」２単元の目標金属・水・空気の性質について興味・関心をもって追究する活動を行い，温度の変化と体積の変化を関係付ける能力を育てる。「金属・水・空気は，温めると体積が膨張し，冷やすと体積が収縮する。」「体積の変化の様子には，物質によって違いがある。」「最も変化が大きいのは，空気である。 ...

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第５学年　理科学習指導案

... (2) 仮説との関連本時においては仮説２を中心として研究を進める。モデル実験にて設定した問題を解決できるように、各班で実験できるような流水教具を工夫する。また、モデル実験で明らかになったことが実際の川に当てはめて考えられるように、児童の生活圏にある身近な川へ行き、川のカーブの写真を撮って提示し、川の外側で補強がされ、内側に石や砂が堆積する様子に気付くようにする。 (3) 展開 ...

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第６学年　算数科学習指導案

... （２）児童観本学級の児童は全体的に真面目に算数の学習に取組んでいる。しかし、自信がなく算数は難しいと苦手意識を持っている児童もいる。理解力や思考力の面でも個人差も大きい。そこで６年生になり習熟別コース（尐人数クラス）に分けて学習を進めてきた。両コースともまず自分の考えを書き、次にペア学習や班学習で自分の考えを相手に伝え合う場面を多く設定し、友達の説明 ...

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第３学年 課題研究 学習指導案

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