Top PDF 第３学年理科学習指導案

第３学年　理科学習指導案

... 第５学年社会科学習指導案単元２わたしたちの生活と食料生産（３１時間）６月中旬～１０月中旬目標我が国の農業や水産業について，様々な食料生産が国民の食生活を支えていること，食料の中には外国から輸入しているものがあること，我が国の主な食料生産物の分布や土地利用の特色， ...

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第３学年　理科学習指導案

... そこで，本単元では，まず，家庭や地域から出されるごみの量や種類，処理の仕方を調べ，明らかになった内容について話し合い，鹿児島市では計画的・協力的にごみ処理が行われていることを捉えさせていく。そして，市のごみ処理の現状に着目させ，中心となる学習問題「なぜ，市の人口は増えているのに，ごみの量は減っているのだろうか。」を設定する。それから予想を話し合うこと ...

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第6学年2組　理科学習指導案

... 子どもたちは，これまでに，第３学年で身の回りの物に引き付けられる物や引き付けられない物があること，磁石にはＮ極・Ｓ極があることを学習している。また，電気を通すつなぎ方・通さないつなぎ方や電気を通す物・通さない物を，それぞれの共通点や差異点をもとに比較しながら調べ，電気の通り道（回路）や電気の働き（発光作用）について学習し ...

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第３学年２組　外国語科学習指導案

... （２）聞いたことについて、自分の意見や考えなどを理由もつけて話す。【外国語表現の能力】（３）インタビューを聞いて、その内容の要点を理解する。【外国語理解の能力】（４）接続詞 if、 that、 when、 because を用いた文の意味・構造を理解する。【言語や文化に対する知識・理解】 ...

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Microsoft Word - 第３学年国語科学習指導案　.docx

... ３．児童の実態３年生では、１学期の、説明文「言葉で遊ぼう／こまを楽しむ」の学習で、文章全体を、大きく「初め」「中」「終わり」の構成に分けて読むこと、「問い」と「答え」をとらえて、段落に気を付けて読むことを学習した。「段落」という言葉を初めて学習したので、段落ごとに掲示カードに内容をま ...

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Microsoft Word ~33第３学年１組　　社会科学習指導案１

... ③ 資料などから自分で調べることや課題を見つけることに不安を感じている児童が多いことが分かった。そこで、今後は調べ学習のやり方を継続的に指導したい。また、課題を見つけることができない児童に対しては、一緒に考えたり、助言したりしていきたい。これらの結果から、この学習を通して多くの児童が発言の機会を増やすこと、また自分の考えを自分の言葉で伝えられることを目指したい。そのために ...

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第４学年３組　　算数科学習指導案

... (3) 指導観指導に当たって，単元の導入では，長さやかさなどの量の単位と測定の意味の学習と同じように，「広さくらべ」を通して大小の比較をさせていくが，「どちらが大きいか」といったとき，それをどのように比較し，数値化していくかということが最も大事なことである。1 辺が１cm の正方形を単位とすれば，それを敷 ...

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第○学年○組学習指導案

... 第２学年国語科学習指導案平成２８年１０月２７日（木）場所教室１単元名・教材名古典から生き方を学ぶ「枕草子」（光村図書『国語２』Ｐ３２） ...

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第６学年３組　社会科学習指導案

... (2) 人物の働きをまとめる活動において，子ども一人一人が人物の働きの関係図をつくることは，子どもが複数の人物の働きを踏まえて，世の中の特色について考える上で有効か，まとめフリップチャートの記述の内容や話し合いの様子からつかむ。５指導計画と評価計画 ○…指導上の留意点 ◆…子どもの反応 ...

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第３学年１組　算数科学習指導案

... ⑧平成２４年度「入間地区算数科学力調査結果の分析」を生かして３年生で学習した分数について「分数と等しい大きさの小数を書く問題」では、分数が 1 より小さい分数であることが理解されていない状況が見られた。「1 より小さい分数を選ぶ問題」では、仮分数の誤答が目立っている。分母と分子の関係の理解が不十分であると思われるので、面積図やテープ図 ...

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Taro-第３学年国語科学習指導案「

... 児童はこれまでに第２学年で説明的文章「たんぽぽのちえ」「さんごの海の生きものたち」を学習し，時間的な順序，事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むことを学習してきている。３年生になってからは，文学的文章「キツツキの商売」を通して，内容の中心や場面の様子を読み取り，その様子が聞く相手に伝わるように音読をする学習をし，書かれている事柄の順序や場 ...

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第３学年総合的な学習の時間学習指導案

... 第４学年情報モラル教育学習指導案１題材名「ケータイは借りない貸さないなくさない」２題材について児童の携帯電話の使用率は年々増加する傾向にあり，メールのやり取りなどに関わるトラブルが発生している。携帯電話は個人情報のかたまりであり，使用している本人の個人情報ばかりでなくアドレス ...

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理科学習指導案

... 安井氏は，この穴あきコブ付きモデルの長所や短所を以下のように述べている（図６）。さらに安井氏は，「イオンのこのモデル表現は，電子の授受関係を端的に簡素化され表現されているという点では最適であろう。しかし，イオン自体のエネルギー的な安定性から見ると，これらのモデル表現は必ずしも適切とは断言できない。穴あきモデルやコブ付きモデルは，高校で ...

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... ４．指導にあたって（１）児童の実態児童にとって，かまぼこは日常的に食べる身近なものというよりは，正月の料理に使われているというイメージが強い。そのため，かまぼこという水産加工品についての知識はなく，親しみをもてない児童が多数だと思われる。本小単元の導入では，児童に本県でのかまぼこ生産量が全国上位であることを示したうえで，かまぼこの原材料について調べたり，実際にかまぼこに触れたりする ...

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第1学年道徳学習指導案

... 深める → 課題の解決に向けて教材の登場人物の気持ちを考えさせる。中心発問は解決に向けて考えを深める場面に設定した。生かす → 自己を振り返り、一人一人の課題に対する答えをもたせる。低学年の発達段階を考慮して気持ちから経験を思い出し、自己の生き方に生かせるようにする。つなげる→ 学んだことをさらに深く心にとどめ、今後の発展につなげさせる。 ...

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第４学年道徳学習指導案

... 学習指導要領の道徳の内容第１学年及び第２学年の２「主として他の人とのかかわりに関すること」の（２）に「幼い人や高齢者など身近にいる人に温かい心で接し、親切にする。」と示されている。「温かい心」とは、相手の立場を推し量り、自分の「思い」を相手に「遣る」こと、つまり自分の思 ...

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第5学年　道徳学習指導案

... （２）児童の実態について日常の生活の中で道徳的な実践ができている場面があるが，自分の中でその行動がどういう意味があるのか意識することはあまりないので，帰りの会で優しい行動をした子を賞賛する機会をつくったり，「ありがとうカード」で感謝の気持ちを表したりと，親切な行為のよさを日常的にとりあげる学級風土をつくってきた。また，生活科で校舎外へ出るときには，地域の人とのふれあいや園児，高齢者にもかかわり合う機会を ...

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第6学年　社会性の学習　学習指導案

... グループの生活単元学習は、年間を通して「自分や友達の役割を意識して活動に参加することができる。」「簡単なルールを意識してゲームや遊びに参加することができる。」「公共施設等の利用を通して基本的な利用方法やマナーを知ることができる。」の３つを大きな目標としている。内容としては「ルールや役割を意識した遊び」と「学校周辺の施設の利用」の２つの内容を計画・実施している。 ...

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第６学年　社会科学習指導案

... (2) 児童について本学級の児童は、これまでの学習において、地図や統計資料、写真などを活用して、我が国の農業、工業の様子や国民生活とのかかわり、世界とのつながりの様子について学習してきた。しかし、多くの児童は読み取った情報を比較・関連・統合して、見たり考えたりすることを苦手としている。また、話合いの中で自分の考えを述べたり、友達の発表を受けて考えを広め、深めたりすることを苦手とす ...

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理科学習指導案

... （２）生徒の実態本学級の生徒は、全体として前向きに授業を受けている。男子は活発な生徒が多く、実験も意欲的に行う。一部の生徒は感じたことをそのまま発言する生徒もおり、授業の流れを変えてしまうこともある。女子も意欲的な生徒が多く、レポートなどの家庭学習の課題も着実に取り組み、向上心を持って授業に参加する生徒が多い。 ...

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第３学年理科学習指導案

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