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第3学年 理科学習指導案

第3学年 理科学習指導案

第3学年 理科学習指導案

... 学年 社会科学習指導 単元 2 わたしたちの生活と食料生産 (1時間)6月中旬~10月中旬 目標 我が国の農業や水産業について,様々な食料生産が国民の食生活を支えていること,食料の中 には外国から輸入しているものがあること,我が国の主な食料生産物の分布や土地利用の特色, ...

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第3学年 理科学習指導案

第3学年 理科学習指導案

... そこで,本単元では,まず,家庭や地域から出されるごみの量や種類,処理の仕方を調べ,明ら かになった内容について話し合い,鹿児島市では計画的・協力的にごみ処理が行われていることを 捉えさせていく。そして,市のごみ処理の現状に着目させ,中心となる学習問題「なぜ,市の人口 は増えているのに,ごみの量は減っているのだろうか。」を設定する。それから予想を話し合うこと ...

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第6学年2組 理科学習指導案

第6学年2組 理科学習指導案

... 子どもたちは,これまでに,学年で身の回りの物に引 き付けられる物や引き付けられない物があること,磁石には N極・S極があることを学習している。また,電気を通すつ なぎ方・通さないつなぎ方や電気を通す物・通さない物を, それぞれの共通点や差異点をもとに比較しながら調べ,電気 の通り道(回路)や電気の働き(発光作用)について学習し ...

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第3学年2組 外国語科学習指導案

第3学年2組 外国語科学習指導案

... (2)聞いたことについて、自分の意見や考えなどを理由もつけて話す。 【外国語表現の能力】 ()インタビューを聞いて、その内容の要点を理解する。 【外国語理解の能力】 (4)接続詞 if、 that、 when、 because を用いた文の意味・構造を理解する。 【言語や文化に対する知識・理解】 ...

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Microsoft Word - 第3学年国語科学習指導案 .docx

Microsoft Word - 第3学年国語科学習指導案 .docx

... .児童の実態 年生では、1学期の、説明文「言葉で遊ぼう/こまを楽しむ」の学習で、文章全体を、大きく「初 め」「中」「終わり」の構成に分けて読むこと、「問い」と「答え」をとらえて、段落に気を付けて 読むことを学習した。「段落」という言葉を初めて学習したので、段落ごとに掲示カードに内容をま ...

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Microsoft Word ~33第3学年1組  社会科学習指導案1

Microsoft Word ~33第3学年1組  社会科学習指導案1

... ③ 資料などから自分で調べることや課題を見つけることに不安を感じている児童が多いことが分かった。そ こで、今後は調べ学習のやり方を継続的に指導したい。また、課題を見つけることができない児童に対し ては、一緒に考えたり、助言したりしていきたい。 これらの結果から、この学習を通して多くの児童が発言の機会を増やすこと、また自分の考えを自分の言葉で 伝えられることを目指したい。そのために ...

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第4学年3組  算数科学習指導案

第4学年3組  算数科学習指導案

... (3) 指導指導に当たって,単元の導入では,長さやかさなどの量の単位と測定の意味の学習と同じように,「広さ くらべ」を通して大小の比較をさせていくが, 「どちらが大きいか」といったとき,それをどのように比較 し,数値化していくかということが最も大事なことである。1 辺が1cm の正方形を単位とすれば,それを敷 ...

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第○学年○組 学習指導案

第○学年○組 学習指導案

... 学年 国語科学習指導 平成28年10月27日(木) 場 所 教 室 1 単元名・教材名 古典から生き方を学ぶ 「枕草子」(光村図書『国語2』P2) ...

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第6学年3組 社会科学習指導案

第6学年3組 社会科学習指導案

... (2) 人物の働きをまとめる活動において,子ども一人一人が人物の働きの関係図をつくることは, 子どもが複数の人物の働きを踏まえて,世の中の特色について考える上で有効か,まとめフリッ プチャートの記述の内容や話し合いの様子からつかむ。 5 指導計画と評価計画 ○…指導上の留意点 ◆…子どもの反応 ...

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第3学年1組 算数科学習指導案

第3学年1組 算数科学習指導案

... ⑧平成24年度「入間地区算数科学力調査結果の分析」を生かして 年生で学習した分数について「分数と等しい大きさの小数を書く問題」では、分数が 1 より小さ い分数であることが理解されていない状況が見られた。 「1 より小さい分数を選ぶ問題」では、仮分数 の誤答が目立っている。分母と分子の関係の理解が不十分であると思われるので、面積図やテープ図 ...

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Taro-第3学年国語科学習指導案「

Taro-第3学年国語科学習指導案「

... 児童はこれまでに学年で説明的文章「たんぽぽのちえ」「さんごの海の生きものたち」を 学習し,時間的な順序,事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むことを学習してきている。 年生になってからは,文学的文章「キツツキの商売」を通して,内容の中心や場面の様子を読 み取り,その様子が聞く相手に伝わるように音読をする学習をし,書かれている事柄の順序や場 ...

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第3学年総合的な学習の時間学習指導案

第3学年総合的な学習の時間学習指導案

... 学年 情報モラル教育 学習指導 1 題材名 「ケータイは借りない貸さないなくさない」 2 題材について 児童の携帯電話の使用率は年々増加する傾向にあり,メールのやり取りなどに関わるトラブルが発生 している。携帯電話は個人情報のかたまりであり,使用している本人の個人情報ばかりでなくアドレス ...

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理科学習指導案

理科学習指導案

... 安井氏は,この穴あきコブ付きモデルの長所や短所を以下のように述べている(図6)。 さらに安井氏は,「イオンのこのモデル表現は,電子の授受関係を端的に簡素化され表現され ているという点では最適であろう。しかし,イオン自体のエネルギー的な安定性から見ると,こ れらのモデル表現は必ずしも適切とは断言できない。穴あきモデルやコブ付きモデルは,高校で ...

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第3学年社会科学習指導案『かまぼこ工場で働く人と仕事』

第3学年社会科学習指導案『かまぼこ工場で働く人と仕事』

... 4.指導にあたって (1)児童の実態 児童にとって,かまぼこは日常的に食べる身近なものというよりは,正月の料理に使われている というイメージが強い。そのため,かまぼこという水産加工品についての知識はなく,親しみをも てない児童が多数だと思われる。本小単元の導入では,児童に本県でのかまぼこ生産量が全国上位 であることを示したうえで,かまぼこの原材料について調べたり,実際にかまぼこに触れたりする ...

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第1学年道徳学習指導案

第1学年道徳学習指導案

... 深める → 課題の解決に向けて教材の登場人物の気持ちを考えさせる。中心発問は解決に向 けて考えを深める場面に設定した。 生かす → 自己を振り返り、一人一人の課題に対する答えをもたせる。低学年の発達段階を 考慮して気持ちから経験を思い出し、自己の生き方に生かせるようにする。 つなげる→ 学んだことをさらに深く心にとどめ、今後の発展につなげさせる。 ...

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第4学年道徳学習指導案

第4学年道徳学習指導案

... 学習指導要領の道徳の内容 学年及び学年の2「主として他の人とのかかわりに関するこ と」の(2)に「幼い人や高齢者など身近にいる人に温かい心で接し、親切にする。 」と示されている。 「温かい心」とは、相手の立場を推し量り、自分の「思い」を相手に「遣る」こと、つまり自分の思 ...

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第5学年 道徳学習指導案

第5学年 道徳学習指導案

... (2)児童の実態について 日常の生活の中で道徳的な実践ができている場面があるが,自分の中でその行動がどういう意味があるの か意識することはあまりないので,帰りの会で優しい行動をした子を賞賛する機会をつくったり, 「ありが とうカード」で感謝の気持ちを表したりと,親切な行為のよさを日常的にとりあげる学級風土をつくってき た。また,生活科で校舎外へ出るときには,地域の人とのふれあいや園児,高齢者にもかかわり合う機会を ...

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第6学年 社会性の学習 学習指導案

第6学年 社会性の学習 学習指導案

... グループの生活単元学習は、年間を通して「自分や友達の役割を意識して活動に参加することがで きる。 」 「簡単なルールを意識してゲームや遊びに参加することができる。 」 「公共施設等の利用を通し て基本的な利用方法やマナーを知ることができる。」の3つを大きな目標としている。内容としては 「ルールや役割を意識した遊び」と「学校周辺の施設の利用」の2つの内容を計画・実施している。 ...

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第6学年 社会科学習指導案

第6学年 社会科学習指導案

... (2) 児童について 本学級の児童は、これまでの学習において、地図や統計資料、写真などを活用して、我が国の農業、 工業の様子や国民生活とのかかわり、世界とのつながりの様子について学習してきた。しかし、多く の児童は読み取った情報を比較・関連・統合して、見たり考えたりすることを苦手としている。また、 話合いの中で自分の考えを述べたり、友達の発表を受けて考えを広め、深めたりすることを苦手とす ...

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理科学習指導案

理科学習指導案

... (2)生徒の実態 本学級の生徒は、全体として前向きに授業を受けている。男子は活発な生徒が多く、 実験も意欲的に行う。一部の生徒は感じたことをそのまま発言する生徒もおり、授業の 流れを変えてしまうこともある。女子も意欲的な生徒が多く、レポートなどの家庭学習 の課題も着実に取り組み、向上心を持って授業に参加する生徒が多い。 ...

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