社会的インフラー教育
HOKUGA: 国際開発援助の反省的見直しと開発教育の課題 : 貧困・社会的排除問題と地球的環境問題の同時的解決のために
... 離主義を超えるためにセンがとった理性 的アプローチ（「理性的な思 にもとづく社会進歩」，第 11章）を，「現代の理性」論としてど のように発展させるかである。センは「より十 な情報に基づく理解と賢明な 開討論の条件 をつくり出すこと」に特別の注意をはらうべきだとしている。彼はそれを開発における「政治 ...
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仏教教育によるメンタルヘルスリテラシーの可能性 : 社会的ひきこもりの予防を中心に
... エンス因子 14） である倫理基準（宗教的信念や利他的行動）の重要性についても パンフレット内に説明を加えた。 初回と第14回講義時の 2 時点のアンケート結果の差異により精神保健知識獲 得によるメンタルヘルス状態の変化を計量化した（第 2 回目アンケートには ＱⅣ．「配布パンフレットをよく読んだ」 0 ～ 4 点評価を追加）。また、両講義 ...
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現代の若者と地域社会のつながり ―川崎の社会教育は何ができるか― 川崎市教育委員会：川崎市社会教育委員会議報告書
... よその地域で生活し、 社会とつながるのも若者の特徴であ る。このように、若者と地域社会とのつながりを考える時、 「若者」は地元の若者でも、 「よそ から」 の若者でもあり得る。 川崎の若者がよその地域に行き、 川崎の文化を伝えるのと同じく、 よその若者は彼の地の文化や伝承を川崎に持ってくる。 ここにおいて、 さらに広い意味での文 ...
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社会教育施設の概況 「社会教育推進計画（平成27～32年度）」の策定／寝屋川市ホームページ
... 市民 文化 活動 社会教育 場 活用さ 成 25 度 延べ利用者数 約 9.5 万人 自然体験学習参加者含 っ いま エスポアー ： 成 12 月 児童会館 青少 会館 セ ハウ を併合 新た 児童 センタ 青少 センタ 再編 開館 ま た 学習室 軽 室 多目的 音楽室 料理室 あ ま ...
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大学教育で「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業開発 ―教育学部1 年次「社会科研究」の授業開発と授業結果の分析―
... 大学の教員養成課程において，教員免許状取得を目指し，将来教員として教壇に立つ人材を育てる上で， こうした学習法に関心を持たせ，またその意義を理解し，実践に活用できる力を育てることは極めて重要 なことであると思われる。学習指導要領の全面改訂を機に，筆者はこのような問題意識から，学生がアク ティブ・ラーニングの授業受講経験を増やし，その成果を将来の自身の実践に生かすことができるように なることを意図して，2017 ...
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社会教育
... ５．枚方宿鍵屋資料館 市立枚方宿鍵屋資料館は、本市が、平成 7 年 に「歴史街道モデル事業」の一つとして「くら わんか舟と枚方宿」をテーマにモデル事業地域 に指定されたことに基づき、貴重な歴史遺産を 活用し、現代のまちづくりにつなげることを目 的として策定した枚方歴史街道計画整備プラン 「淀川と京街道で賑わう枚方宿の再生」のメイ ンスポットとして計画されたものである。 ...
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社会教育 平成25年度教育要覧 | 佐久市ホームページ
... 佐久市立図書館は、 5 館それぞれの特徴を活かすとともに各館が連携し、利用者の多様 化するニーズに応える図書館として機能の拡充と改善に努め、 「親しまれる図書館、 集いや すい図書館」を目指します。そして、市民ひとり一人が「読むこと、書くこと、行うこと」 を家庭・学校・地域で積極的に取り組もうとする、佐久市が推進するコスモスプランを率 先して支援していきます。 ...
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小学校社会科の経済教育内容を問いなおす : 経済的事実に内包する道徳性
... 本稿では，この問いに対する検討を通して，小学校 社会科経済内容の規範性・道徳性の意義づけを試みる。 はじめに，初期社会科における小学校社会科学習指導 要領の経済教育内容の規範性を検討し，その語用論的 転換によって事実的単元に内包する規範性を指摘する。 さらに制度的事実の理論から小学校社会科経済内容が ...
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資料1-2社会教育主事養成の見直しに関する基本的な考え方について（案）
... ・国際化と社会教育 ・情報化と社会教育 ・高齢化と社会教育 ・多文化共生と社会教育 ・社会的包摂と社会教育・健康教育と社会教育 ・防災・防犯と社会教育 ...
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社会教育 平成26年度教育要覧 | 佐久市ホームページ
... 「どこでも」学ぶことができ、その成果を発揮できる場が必要である。 このような現状を踏まえ、 佐久市の生涯学習に関する施策を総合的かつ計画的に進 めるために平成２０年３月に「佐久市生涯学習基本構想・基本計画」を策定した。 心豊かな充実した人生を送ることができる活力ある生涯学習社会の実現に向けて、 「ライフステージに応じた生涯学習機会・支援体制の充実」 と「生涯学習推進体制の ...
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RESEARCH PAPER 33 大学生の時間的展望と社会人基礎力 時間的展望のタイプによる検討 奥田雄一郎 キーワード 大学生時間的展望高等教育社会人基礎力汎用的技能 (Generic Skills) 要旨本研究は, 時間的展望の視点から大学生の社会人基礎力を検討したものである. 社会人基礎力と
... 関連が重要であり，課題発見力，計画力，創造力から構成されるシンキングは時間的展望 体験尺度における目標指向性といった，大学卒業後の目標などの未来の側面との関連の重 要性が推察される． また，大学生の汎用的技能（Generic Skills）においては，2 つの時間的展望尺度の差異， つまり大学生たちの時間的展望のタイプによって，身についている汎用的技能に差が見ら ...
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ドイツにおける定住外国人の言語教育と社会的「統合」に関する一考察 [ PDF
... イリンガル教育（ドイツ語とパートナー言語）と異文化間 教育に力点を置いている学校である。パートナー言語には、 英語やフランス語等の経済言語だけでなく、トルコ語のよ うな比較的有用性の低い言語も含まれている。パートナー 言語となるには、その言語を母語とする子どもとその言語 学習を希望するドイツ人の子どもを同数ずつ確保する必要 がある。それには、ドイツ人保護者のマイノリティ言語に ...
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教育を通じた移住過程における移民の社会的統合 : 元留学生の社会意識に注目した分析
... 2001）。この理論は移民がどのようにしてホスト社会へ 社会経済的、そして文化的に適応していくかを明らかにするものである。例えば、Gordon（1964） による古典的総合においては、同化の社会文化的な側面を7つの変数から明らかにし、エスクラ ...
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中国における高等職業教育の「社会的地位」に関する研究 -中国の蘇州市を例として- [ PDF
... また、以上の発展を経ている中国高等職業教育は、以 下の特徴を有している。まず、高等職業教育の位置づけ について、国内研究者の認識は一致していない。つまり、 高等職業教育が職業技術教育なのか、高等教育において 職業教育プログラムを担うものなのかという問題はこれ まで繰り返し論争されている。そして、中央政府は地方 ...
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社会教育は生涯の学習テーマ 生涯学習は社会の教育テーマ 第20回天文教育研究会 集録
... このような目的を有している社会教育であるが、最近は「生涯学習」という言葉と混同して使 われる場合が多い。しかし生涯学習はどこにも定義されてはいないが、人々が生涯に行うあらゆ る学習、つまり学校教育、社会教育、家庭教育、文化活動、スポーツ活動、リクレーション活動、 ...
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HOKUGA: 日本語教育におけるコミュニケーションに関する思索的転写 : ニクラス ルーマンの社会システム理論をもとに
... ルーマンによれば、社会を構成している個々の要素やそこで結ばれる 関係の同一性は、物理的ではなく意味的なものである （ルーマン 2007a）。 これは、社会システムの秩序が有意味な行為の間にある有意味な関係が 本来起こりうる〈コミュニケーション〉よりも縮減された形でしか実現 しないことを意味する。学習者が自身の属する社会の中で他者の行為を ...
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建学の精神・社会的使命・教育目的・教育理念
... 建学の精神・社会的使命・教育目的・教育理念 １．建学の精神 昭和４１年９月に文部省（現：文部科学省）に法人設立のために学校法人岐阜経済大学寄附行為認可申請書 が提出されました。数多くの書類の中で、設立にいたった思想を表現しているものが、「設立趣意書」です。 その中に、建学の精神として明確でスローガン的な表現を見つけることはできません。しかし、大学を設立 ...
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Taro-H23．度家庭教育と社会教育.
... ②便利さ、快適さ、安全性を優先した結果、好奇心や挑戦の機会がなくなった。 ③地域関係の希薄化、社会経験の減少などから、生活上の文化や知恵が伝わらなくなった。 ④「３つの間」（時間、空間、仲間）の限定された生活は、まさに「井の中の蛙大海を知らず」に。 ⑤「点数至上主義」が家庭・学校にも入り込み、子どもには逃げ道がなく、情緒的な結びつきが遮断。 ...
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( 義務教育の目的 ) 第五条 2 義務教育として行われる普通教育は 各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い また 国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする 教育基本法 ( 学校教育の基本的役割 ) 第六条 2 前項の学校
... 指導を推進することが提言されている。 就業体験は、職業の現場における実際的 な知識や技術・技能に触れることが可能と なるとともに、学校における学習と職業と の関係についての生徒の理解を促進し、学 習意欲を喚起すること、生徒が自己の職業 適性や将来設計について考える機会となり、 主体的な職業選択の能力や高い職業意欲の 育成が促進されること、生徒が教師や保護 者以外の大人と接する貴重な機会となり、 ...
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学級単位で行う認知的心理教育と社会的スキル訓練が中学生の友人に対する感情に与える影響の比較
... 各プログラムは， 1 セッションを50分とし 2 セッ ションずつ行われた。各セッションは，学級活動の時 間を使用して，隔週で実施された。プログラムのト レーナーは第一著者が務め，グループでの話し合いや ロールプレイ，ワークシートへの記入の際，活動のサ ポート役として，プログラム実施学級の担任教諭 1 名 が加わった。SSTプログラムは，教示，DVD教材を用い たモデリング，ロールプレイとリハーサルで構成さ れ，プログラム 1 ...
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