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県立特別支援学校の整備に関する計画（平成２０年１月）

... 県立特別支援学校の整備に関する計画福岡県教育委員会本県ける県立特支援学校整備基本的考え方及び方向性を示した今後県立特支援学校整備係る基本的方針い成９月日を策定ン公表したころ ...

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県立特別支援学校の整備に関する計画［骨子］

... の整備関する計画を策定する今後の県立特支援学校整備係る基本的方針つい成９月日福岡県教育委員会策定示された整備の基本的方策すわち知的障害の児童生徒の適受入体制の整備 ...

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はじめに宮崎県：「宮崎県立高等学校教育整備計画（後期実施計画）」（素案）に関する意見募集について

... さらに、基本計画の１０年間の計画期間を平成２５年度から平成２７年度までの「前期実施計画」、平成２８年度から平成３０年度までの「中期実施計画」、平成３１年度から平成３４年度までの「後期実施計画」の３期に区切り、それぞれの期間ごとに具体的な実施計画を ...

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活力ある高等学校づくりの推進宮崎県：「宮崎県立高等学校教育整備計画（後期実施計画）」（素案）に関する意見募集について

... 都農３学級募集停止合計学級数２１学級１８学級程度１８学級程度１７学級程度１７学級程度 ※ 妻高等学校と西都商業高等学校を統合した新県立妻高等学校については、統合によるメリットや学科等の改編を生かした特色づくり、地域・中学校との連携の推進等、今後の魅力づくりを進めていきます。 ...

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今後の県立特別支援学校整備に係る基本的な方針について（平成１９年３月）

... この基本的な方針に基づき、県立特別支援学校の整備に関する計画を平成19年度中に策定し、平成20年度以降、段階的に実施するものとする。１本県における特別支援教育の基本理念１本県における特別支援教育の基本理念１ ...

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学校給食施設整備実施計画変更計画

... 第七条義務教育諸学校又は共同調理場において学校給食の栄養に関する専門的事項をつかさどる職員（第十条第三項において「学校給食栄養管理者」という。）は、教育職員免許法（昭和二十四年法律第百四十七号）第四条第二項に規定する栄養教諭の免許状を有する者又は栄養士法（昭和二十二年法律第二百四十五号）第二条第一項 ...

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「宮崎県立高等学校教育整備計画（後期実施計画）」（素案）

... ○ 生徒の多様な興味・関心、進路希望等に対応するために、系列や選択科目についての不断の見直しを行うとともに、地域や産業界等との積極的な連携を図ることにより、更なる魅力づくりを推進します。 ○ ３年間の学びに対する目的意識を持たせる教育活動や進路ガイダンス機能を一層充実させるとともに、就業体験等の実践的・体験的な学習活動を重視し、選択科目 ...

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学校給食施設整備実施計画変更計画

... 五学校給食施設は、設計段階において保健所及び学校薬剤師等の助言を受けるとともに、栄養教諭又は学校栄養職員（以下「栄養教諭等」という。）その他の関係者の意見を取り入れ整備すること。 ②作業区域内の施設一食品を取り扱う場所（作業区域のうち洗浄室を除く部分をいう。以下同じ。）は、内部の温度及び ...

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公立高等学校における特別支援教育の現状と課題について―香川県立高等学校の事例から―-香川大学学術情報リポジトリ

... 2007年の特別支援教育の本格実施以来、小中学校に比べると出遅れたものの、高等学校においてもその必要性が認められ、文科省による「特別支援教育体制整備状況調査」において調査結果が公表されている ...専門家チームの活用状況、h. ...

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第三次秋田県特別支援教育総合整備計画（平成２９年１２月）

... 等の移行時においても途切れることのない一貫した支援を提供するため、個別の教育支援計画の引継ぎ、学校間や関係機関も含めた情報交換等により、合理的配慮の引継ぎを行うことが必要である。なお、学 ...

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県立高等学校改革基本計画（素案）

... 基本方針３学校の再編整備・特色化による教育活動の魅力化学校教育の目標の一つは、集団の中で社会性を育み、個々の資質や能力を伸ばしていくことにある｡仲間とともに課題に取り組んでいく体験を通じて、積極性や協働性を発揮できるようになることは、近年指摘されている人間関係の希薄化やコミュニケ 25 ...

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学校給食施設整備実施計画変更計画

... 給食施設の整備に関する具体的な稼働予定日につきましては、工事の進捗状況に応じて変わってくることもありますが、現在のところ、一つの施設を概ね２か年で整備していく予定です。 ...

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特別支援学校における「個別の教育支援計画」の有効活用 : 保護者への質問紙調査より

... 　支援会議で話し合われた内容で最も多かった「生活や行動」に関することは，特定の学部や学年ではなく，小・中・高すべての学年で該当するものであることがわかった。特に各学部とも入学した１年生で多い傾向が見られた。「学習」に関することは，小学部・中学部ではすべての学年で該当 ...

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東京都特別支援教育推進計画第二次実施計画－特別支援教育の充実・発展を目指して－

... 現在、都立特別支援学校と近隣の幼稚園や小・中学校、高等学校等とが学校間交流を行うほか、平成 19 年度より、副籍事業が実施され、都立特別支援学校の小・中学部に在籍する児童・生徒が、居住する地域の区市町村立小・中学校に在籍する児童・生徒と交流活動を行う取組が始まっています。 ...

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企救特別支援学校( 病弱身体虚弱の小中学部高等部 ) 門司特別支援学校( 病弱身体虚弱の小中学部高等部 ) 北九州特別支援学校( 肢体不自由の小中学部高等部 ) 八幡西特別支援学校( 病弱身体虚弱肢体不自由の小中学部高等部 ) 2 北九州市における発達障害関連の施策 (1)

... ② 内容：「多層指導モデル MIM３rd ステージの具体的な指導」 ③ 講師：福岡県飯塚市立飯塚小学校通級指導教室担当教諭杉本陽子 ④ 参加者からの声：・分かりやすい講話を聞く中で，校内体制づくりを管理職が行っていかないといけないことを感じた。時間設定の工夫が本校での課題になる。 ...

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1/1 県立神戸特別支援学校 No(1) < 県立特別支援学校用 > 神戸特別支援学校の教科用図書 ( 一般図書 ) 平成 27 年度採択理由書 No 発行者コード発行者名図書コード図書名採択理由絵を描くことと歌うことが同時に楽しめメロディーを自由につけながら繰り返し学習することができる 1

... 28 国語 3 古典Ｂ東書古B 301 新編古典B 3年選択よく知られた作品群と、読みやすく、興味を持ちやすい作品群が程度に配置されており、古典への興味関心を深めやすい内容となっているところが、本校の生徒の実態に合っている。 ②③ 29 公民 3 現代社会山川現社 308 現代社会 3年全員 ...

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香川県立高等学校の特別支援教育におけるスクールカウンセラーとスクールソーシャルワーカーとの連携の実態-香川大学学術情報リポジトリ

... 実際に該当生徒のカウンセリングや、保護者との面談などをおこなうなど、連携をとりながら取り組んでいる。」「相談や問題等が起こった場合は、スクールソーシャルワーカーとスクールカウンセラーの両方に知らせており、双方からアドバイスをもらっている。その後の指導についてもアドバイスを参考にしながら進めている。」「例えば、問題を抱えた生徒本人のカウン ...

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特別支援学校のセンター的機能の現状と課題に関する研究-香川大学学術情報リポジトリ

... いることから，アセスメントや具体的な支援について小・中学校等からの要請が強く，障害のある児童生徒の状況やそれを支援する学校及び教員のニーズに応じた相談事業を実施することができていると報告されている（佐賀県教育委員会，2014）。この取り組みがセンター的機能の認知度，活用状況に反映されたと推測され ...

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沖縄県立総合教育センター 1 年長期研修員第 57 集研究集録 2015 年 3 月肢体不自由児の行動観察とコミュニケーションの拡大デジタル機器の活用による自己表出を目指した取り組みを通して沖縄県立桜野特別支援学校教諭伊佐真一 Ⅰ テーマ設定の理由平成 2

沖縄県立総合教育センター 1 年長期研修員第 57 集研究集録 2015 年 3 月 <IT 教育 : 特別支援学校 > 肢体不自由児の行動観察とコミュニケーションの拡大デジタル機器の活用による自己表出を目指した取り組みを通して沖縄県立桜野特別支援学校教諭伊佐真一 Ⅰ テーマ設定の理由平成 2

... 課程の児童である。Ⅲ課程の生徒は、日常生活動作の全面介助が必要で、障害のため手や身体を動かす活動に制限があり、意思の表出までに時間がかかることがある。コミュニケーションでは、言葉を発することや自ら身体を動かすことが難しいなか、教師が言葉かけや様々な働きかけを行うことで、僅かな表情や身体 ...

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特別支援学校における看護師の役割と医療的ケア : 特別支援学校看護師調査より

... 2012 年法制化）、社会福祉士および介護福祉士法の一部改正が行われた。これにより一定の研修を受けた介護職員等は、一定の条件の下、痰の吸引等の医療的ケアができるようになり、特別支援学校の教員についても「介護職員等」に包括され、違法性の阻却ではなく、 ...

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