生徒や授業
第 1 章 祝北野高校文理学科合格! 一度体験授業を受けさせていただき 先生方の説明がわかりやすかったとういうことで入学を決めました 少人数の授業であるため一人ひとりの質問に先生がしっかりと対応してくださり 授業内容についての理解が深めやすかったです また 先生が生徒一人ひとりの特徴や苦手科目などを
... 祝 豊中高校 文理学科合格！ 豊中市立 第九中学校 中谷優希 さん ～生徒の声～ 私は大人数の塾が苦手で、中 2 の時に行っていた塾もあまり合わなかったのですが、母の知り合い の紹介で入学しました。授業は少人数で一人ひとりに対していろいろなサポ―トもしてもらったこ とで、成績も伸ばすことができたと思っています。いつでも行くことができ、集中して勉強するこ ...
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しかし 社会科については 嫌い どちらかといえば嫌い と答えている生徒の方が多く また 地理分野よりも歴史分野のほうに興味関心が高い傾向がある 資料の活用に関しては 地図や資料集を用いながら授業を進めている ほとんどの生徒は資料を読み取ることができるものの 読み取ったことを比較したり 関連付けたりす
... しかし、社会科については、「嫌い」「どちらかといえば嫌い」と答えている生徒の方が多く、 また、地理分野よりも歴史分野のほうに興味関心が高い傾向がある。 資料の活用に関しては、地図や資料集を用いながら授業を進めている。ほとんどの生徒は資 料を読み取ることができるものの、読み取ったことを比較したり、関連付けたりする力、自分 ...
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以上, 歴史的事象の知識 理解 の段階を基礎とした (1)~(3) の力を踏まえて, 本研究では, 授業ワークシートの工夫や効果的な資料の提示, 個 から グループ を意識した話し合い活動の工夫を通して, 生徒の 歴史的思考力 の育成を目指す世界史授業のあり方について考えた 図 1. 歴史的思考力
... 図 9 の生徒 A による「〝なぜ〟が分かっ て」という学習感想での記述や，授業中に生 徒から出た「なぜ香辛料を求めたのか，そし てヨーロッパの経済・文化・宗教・科学の視 点でなぜ大航海時代は成り立ったのかがよく 分かる授業だった」といったつぶやきから， 適切に学習課題を設定したことで，生徒が学 習内容に対して知識を補強しながら意欲的に ...
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生徒の論理的な思考を促す数学の授業について : ―高大連携プログラム「無限についての話」を題材にして―
... ∗ 愛知工業大学 基礎教育センター（豊田市） くもの」であると思っている．実際には，数学は多く の数学者がいろいろ悩み，苦しみながら，論理の力 を頼りに創り上げてきたものである．もちろん直観 は非常に大切であるが，最終的に認められるものは， 論理的に矛盾のないものだけである．したがって，本 来，数学を学ぶには論理的な思考力が不可欠のはず である．しかし，現在の数学の授業では，論理的な話 ...
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RIETI - 私立高等学校の授業料補助が生徒の中退に与える影響－日本の教育バウチャーの実証研究－
... ＜図２＞ 次に、説明変数について述べる。まず、「私立高等学校授業料等軽減補助金額」は、日本私 立中学高等学校連合会発行『都道府県私学助成状況』記載の、都道府県私立高等学校授業料等 軽減事業補助に関するデータをもとに算出した。本論文で分析対象とした補助金は、私立高等 学校在籍生徒のうち、主に生活困窮（被災、交通遺児等を含める）のため授業料納付が困難と ...
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目 次 発表用スライド資料 平成 9 年度 企業アンケート調査について 6 平成 9 年度 企業アンケート結果について 平成 9 年度 ネットワークシステムの学習に関する実施内容 6 ネットワークシステム学習プリント 8 生徒の授業評価アンケート 授業評価アンケート結果 ( 詳細 ) 6 6 まとめ
... ・ 「本日の授業は、おもしろい授業でしたか」という項目を削除した。 ・ 「友人と協力して実習に取り組めましたか」という項目を削除した。 ・ 「本日の授業内容は、どのくらい理解できましたか」という項目に加え、「本日の授業で分かったことをいく つか記入して下さい。」という記述欄を増やし、生徒が分かったとする学習内容を評価し点数化した。それ ...
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3 生徒の実態について ( 名 ) () 学級集団の実態本学級は, 全体的によく話を聞き, 真剣に学習に取り組む生徒が多い 積極的に発言をする生徒は多くないが, 授業中に感じた疑問のつぶやきなどが, クラス全体に広がり, 全体で課題を共有することができる 多くの生徒は盛り上がる場面と集中する場面のメ
... さらに，資料の読み取りを特に苦手としている生徒に対して，各自が持っている教科書 などに載っている資料を見るだけでなく，大きく映して説明することで効果を上げたい。 また，ほとんどの生徒がアフリカに関する知識・理解に乏しい現状にある。例えば，ア フリカ州の国名を４つ以上答えられた生徒は○名となっている。アフリカに対するイメー ジについても数少なく， ...
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生徒観本学級の生徒は 全体的に授業に前向きに取り組むことができるが 中には今までの学習内容が定着しておらず 英語に対して苦手意識を持っている生徒も少なくない そのためペアやグループ活動がスムーズに進まない場面も見られるが 各単元で設定したゴール活動や ゲーム的な要素を取り入れたグループでの取り組みに
... 本単元では、関係代名詞の目的格を学習する。人やものについて後ろから修飾したり、関係 代名詞の省略も扱うため、ICT を用いて何度も口頭練習をし、語順に慣れさせ、そのうえで英 文を書かせ、基本文をしっかりと定着させたい。毎時間スモールステップで四万十市に関係す るものや食べ物などを紹介する文を書く活動を行わせることにより、ゴール活動がスムーズに ...
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生涯にわたり自ら学び続ける自律した学習者の育成 ―生徒自身が PDCA サイクルを意識する単元・授業構成の改善―
... (2) これまでの研究との関連から 前回研究では，場面や状況に応じた言語表現を選択・抽出して適切に活用できる生徒の育成を目指し， 領域統合型の言語活動を中心とした単元・授業構成の改善を行った。活動の中で，生徒が言いたいけれど 言えなかった表現を共有し，それを補うことを目的とした領域統合型の活動を授業の中に繰り返し取り入 ...
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時間各時の目標学習活動第2. 研究テーマと授業デザインの基本的構想 石川先生は 自分の今までの実践に対する先のような思いから 主体性を持って歴史的な見方や考え方のできる生徒の育成 をテーマとし サブテーマを 生徒が興味を持つ授業デザインの模索 と設定して実践に入ることにされたのである そして 授業の
... これまでの授業では、とにかく必要な事項を覚えさせることを中心にしてきた。生徒にある事項 に「なぜ」という部分を考えさせる作業をあまりさせてこなかった。しかしながら、学習課題に対 して「なぜ」という疑問を持ち、それを追究していく事こそが生徒の歴史的な見方や考え方 を身に付けさせる原動力となるのではないか。 ...
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体育授業を通した学級づくり 学年づくり 新年度の体育授業に向けて 細越淳二 ( 国士舘大学 ) 1 はじめに 体育授業でめざすもの読者の先生方は, 体育授業の成果として, 生徒のどのような姿を見通しているでしょうか 運動に進んで取り組む姿 思いのままに体を動かしてスキルアップしていく姿 集団で規律あ
... ○集団的達成経験を生み出す授業展開 ①仲間を認め合い，支え合う場面を見通した学習活 動の組織 体育授業は，生徒同士の豊かな関わりを生み出し， その経験を学校生活や日常生活に拡げる可能性をも っています。こうした視点から，授業の中でお互い の動きを見合ってアドバイスし合う。作戦会議で現 状を踏まえてお互いに意見を出し合い認め合う，と ...
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2. 調査の対象と方法本研究は 高知県内勤務の英語教員の授業における音声指導 ( ここでは 教師が生徒の発音やイントネーションを意識した上での指導のことを指し 生徒の発音に特別な注意を払わない単なるリーディング指導等と区別する ) ここでは 生徒の発音に対し 何らかの評価や矯正を ) の実態調査であ
... (belief) や目標 等を調査した研究は過去にも行われ (田邊 1991) 、海外においても、学校教育における音声 指導項目の優先度、指導法、重要度に対する認識についての現状、及び教師と生徒の発音に 対する考え方の比較を行った研究がある (Moedjito 2005)。また、発音を指導する際の重点項 目やどのように指導することが有効なのか、そして実際の音声指導のあり方などを論じた文 ...
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英語の授業における活動で苦手なことは何ですか ( 調査人数 32 人 ) グラフ ~ 省略 ~ 口頭で発表したり 書いて発表したりするなど 自己を表現する活動に苦手意識を持っている生徒が多い 英文を暗記したり 先生や友達とコミュニケーションをとることを苦手と感じている生徒も比較的多い 将来身につけた
... 本単元では、生徒たちの得意な音読・朗読する活動を発展させながら、話すことにより自分の考えを発表 したり、コミュニケーションをとったりする活動を増やす。 （３）指導観 研修主題『言語活動の充実』 本学級の生徒は、挙手、発言が苦手な生徒が多く、授業中に指名されても大きな声で発表することがで ...
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1 年数学内容および別分析 意欲をもって取り組める生徒が多い 一方で基礎学力の定着していない生徒の意欲低下が課題である 数学的な見方や考え方 文章問題への苦手意識をもっている生徒がいることが課題である 繰り返し反復練習をする習慣を定着させることが課題である 個人個人の苦手分野に対応した授業が必要であ
... 基礎的な部分に大きく課題が残る。補充的な内容の授業をしながら、常に生徒の理解を確認して授業を展開していく。 【改善策】 ・習熟度少人数授業を通して個々のわからない部分を丁寧に指導する。 ・小テストを複数回実施することで、家庭学習に繋げ、語彙力upを図る。 ・グループワークやペアワークを有効的に利用し、学びあう姿勢と意欲を高める。 ...
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中等教育研究開発室年報第 33 号 (2020 年 3 月 31 日発行 ) 別冊電子版 2019 年度授業実践事例 英語科中学校第 1 学年 自律的に探究できる生徒の育成を目指して 授業者井長洋 ( 教育研究大会公開授業 ) 広島大学附属中 高等学校 137
... 1. 授業説明 「探究型の教育」とは， 「自ら学び自ら考える力の育成」 （文部科学省，2007）と定義されるが， 「自ら学び自ら考える力」を日々の授業で育む方法の１つに「学習ストラテジー指導」が挙げら れる。学習ストラテジー指導は，「自律した学習者を育てること」＝「メタ認知を持った学習者」 を目標としている。 「メタ認知」には， 「メタ認知的知識」と「メタ認知的活動」があるが，授業の ...
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生徒のやる気を引き出す授業作り～ゲーム要素を取り入れる～ 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... 以上の結果より，教師の講義時間は要点をまとめることでできる限り短縮し，生徒を活動させる授業作り が本校の生徒には合っていると考えた。そこで，講義時間は基本20分と短くし，講義の最中にも発問を10 ～ 20問程度まぜながら進めるスタイルとした。その後，お題を課した班活動や，隣の席の者と問題を出し 合うペアゲーム等，アクティブラーニング型の授業を行った。 ...
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目次 はじめに第 1 章必ず理科好きにする! 授業づくりのポイント 1 教師自身が教材研究を楽しむ 2 日常生活の不思議を学びとリンクさせる 3 高くアンテナを上げて情報をキャッチする 4 授業展開の引き出しをたくさんもっておく 5 生徒を考えないといけない状況に追い込む 6 生徒それぞれの言葉で繰
... 本書の構成は次のとおりである（「はじめに」p.2 参照。 ） 。 第１章では、 「生徒を理科好きにするための授業づくりのポイント」について、 著者の経験を踏まえ「教師自身が教材研究を楽しむ」など 10 個を取り上げる。 第２章では、 「各学年のネタ全 100 を説明ネタ、疑問ネタ、教具ネタ、実験ネタ など」に整理し、 ...
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3 研究に関わって 研究主題 自ら学び続ける生徒の育成 (1) 社会科の授業に対する意識の実態をもとにした授業の工夫 Q 社会科の授業は楽しいですか 楽しい やや楽しい あまり楽しくない 楽しくない 12 人 15 人 6 人 0 人 班交流で意見を言って 相手の意見を聞くとき 班や全体で意見交流す
... (2)単元テストから見た生徒の実態をもとにした授業の工夫 「第一次世界大戦と日本」の単元テストの「資料の読み取り」の問題（１）の正答率は８５％、 （２）の正 答率は９０％であった。一方｢資料と時代背景から考える記述｣の問題（３）の正答率は、２９％であった。 この結果を見ると、グラフの読み取りはおおむねできている。しかし、記述問題に対しては、 29％と低 ...
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生徒が主体的に「考え，議論する」道徳科の実践的研究 : モラルジレンマ授業を通して
... 話し合いが停滞している授業では，教師が話しすぎている場合が多い。教 師が生徒の発言を反復したり，言い換えたりすることはできるだけ避けたい。 あくまでも，生徒主体の聞き合い，伝え合いの促進に徹するのが教師の役割 である。その姿勢を崩さずに，生徒の発言を温かく受けとめ，繋げたり促し たりするのである。そのために，必要に応じて切り返しの質問を行う。的確 ...
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~ 進化する茗渓塾の中学生高校受験コース!!~ 対話で鍛えた指導力 少人数 対話型授業 による アクティブラーニング 茗渓塾では創立以来 対話型の生徒と先生との双方向コミュニケーション授業にこだわり学習指導をおこなっています これにより 生徒 1 人ひとりの理解度や弱点を把握 先生は説明や解説などの
... 特進クラスの特徴とカリキュラム等 ■最難関に向けて実力・応用力重視の 『 特進クラス 』 茗渓塾の特進クラス（選抜制）は、私立・公立の最難関高校をめざす生徒の ための特訓クラスです。ハイテンポで幅広い知識と深い思考力・応用力を計画 的に身に付けるための専用教材を用いて平常授業を行います。中３の一学期を 目安に中学範囲の学習を終わらせ、その後ハイレベル入試問題等の演習をじっ くり行っていきます。 ...
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