本単元における学びに熱中する姿について
2 単元について (1) 単元観本単元では, これまでに学習してきた数量関係についての見方をまとめるために, 伴って変わる 2 つの数量の中から, 比例と反比例の関係にあるものを取り上げて考察し, 関数の考えを伸ばしていくことにねらいがある 児童はこれまで, 伴って変わる数量の対応や変化の仕方の特徴
... （１）指導にあたって 本時では，まず， 1 分間に 4 ㎝ずつ水がたまる関係を提示し，表に表したり，式に表したりしながら， 比例関係であることをとらえさせる。そして，短冊カードを使って水の高さを視覚的に表しながら，右 上がりになっていることや高さの○倍関係を見出させていく。この活動は，比例関係をグラフ化してい ...
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算数科学習指導案 1 日時平成 24 年 10 月 25 日 ( 木 ) 5 校時 2 学年第 6 学年 8 名 3 単元名比例と反比例 ( 啓林館 ) 4 単元について 本単元は 三原市立和木小学校 指導者荒木美花 本単元のねらいは, 伴って変わる 2 つの数量の中から比例関係や反比例関係にあるも
... かを考えさせる。また，表を縦や横に見るという視点を明確にして，考えさせたり表現させたり する。みつけたきまりは全体の場でしっかり交流した上で定義につなげていくことにより，比例 関係，反比例関係の理解を深めるとともに，思考力，表現力も育てたい。また，関数の考えを日 常生活の幅広い問題解決に生かしていく力をつけるため，身の回りの事象における２つの伴って ...
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5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
... ・本単元で学習した比較級、最上級、同等比較の表現を、実際にプレゼンテーションの中で活用する場面を与 え、体験や経験を伴った知識として生徒たちに定着させる機会を与えることができた。また、事後のアンケ ート調査では、 「比較級や最上級を用いることによって、文章を簡潔にまとめることができた」という反省 ...
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2 単元の構想本単元の目標 関心 意欲 態度 身近にある基本的人権に関する問題を取り上げ, 学習した内容をもとに意欲的に調べようとすることができる 社会的な思考 判断 人間尊重の立場から, 社会における様々な基本的人権の尊重における課題を見出し, 多面的 多角的に考察し, 根拠を明確にして公正に判断
... 「 単元観 公民的分野の学習のねらいの根本は，民主 政治に関する理解を深め，国民主権を担う公 民として必要な基礎的教養を培うことにある。 そのためには，個人の尊厳と人権の尊重の意 義についての認識が必要であり，学習指導要 領では，本単元について， 「人間尊重について の考え方を，基本的人権を中心に深めさせ，法 ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... 及び 留意点 【アドバイス】 ①生徒の実態に応じた授業展開をすることは非常に大切である。生徒の実態は、日々の授業で の様子、問題演習に取り組む姿勢、定期テストでの記述内容等により捉えるのが一般的であ る。さらに生徒の実態を正確に捉えるための有効な手段として、単元実施前アンケートや各 授業後の反省（自由記述が望ましい）があるため活用したい。 ...
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第 6 学年 2 組理科学習指導案平成 26 年 7 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時在籍児童数男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者場所理科室 1 単元名植物のからだのはたらき 2 単元について (1) 単元設定について本単元は 学習指導要領で以下のように位置づけられている 植物を観察
... ・予想→計画→実験→結果→考察の流れをパターン化し、今何をしていて、次はなにをするのかと いう見通しをもって学習に取り組めるようにする。 手だて②学習した内容と生活を結び付ける工夫 ・学習した内容が実際生活の中でどのように生かされているのかを考え、考察として表現できた児 ...
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を追究している 5 天平文化における政治性と国際性に関心をもっている ている 5 仏教の興隆による鎮護国家思想について考察し 表現できる 5 仏教美術の展開について写真 絵画資料から有用な情報を適切に選択している 4 単元の指導について (1) 単元について本単元は 新学習指導要領の 内容 (1)
... ⽇本史ワークシート「古代の⾏政区画」 ☆教科書の表紙裏にある古代の⾏政区画を⾒て、課題に取り組もう。 課題１ ⾏政の中⼼地である畿内は５つの国から構成されている。その５つを書き出してみよう。 課題２ 現在の東京都がある地域は、古代の七道の区分ではどこに属するか？ → 道 ...
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5. 単元について本単元は,2 年生 1 学期に学習した ともこさんはどこかな から引き続いての 話す 聞く の学習である ともこさんはどこかな では, 大事なことを落とさずに話したり聞いたりできるようにすることをねらいとして学習してきた 本単元では, これに加えて互いの話をしっかり聞いてやり取りを
... ・姿勢や口形に気をつけて，はっきりした発音で話している。 ・丁寧な言葉遣いで発表している。 ４．児童の実態 本学級の児童は 自分のことを話すことが好きである。しかし，全体の前で発表するとなると恥ずか しがったり，緊張したりしてはっきりと話すことができない児童が多い。２年生１学期に学習した「と ...
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たい 単元を貫く言語活動として, ポップカード で友達におすすめの本を紹介するという活動を位置 付ける もうすぐ雨に で習得した学びを活用し, 自分で選んだ本の紹介文を書いていく 作品の テーマを読み取りまとめる言語活動は, 読書に対する興味 関心を広げることにつながると考える (4) 単元の指導計
... 「ぼく」の気持ちが徐々 に変化したことを捉えさせる。 ＜友達に向き合う段階＞ 友達と向き合う段階では， 話し合いを通して考えの深まり を実感させたい。しかし，話し合いの場を与えただけでは, 何を根拠に話し合ったらよいかが分からない。そこで，本時 は「Ｑ＆Ａトーク」を使って話し合わせる。 「Ｑ＆Ａトーク」 とは，文章表現から問いを見つけ，友達同士でその答えを考 える活動である。 ...
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保健体育第 1 学年庄原市立高野中学校 ん 単元名 心身の発達と心の健康 ~ 思春期の心の変化への対応 ~ 本単元で育成する資質 能力 知と学びに向かう思考力 表現力 日時 平成 29 年 11 月 20 日 ( 月 )5 校時 (13:30~14:20) 場所 1 年生教室 学年 第 1 学年 (
... 本単元の指導にあたっては， 保健の学習は大切だと考えながら，生活の中では活かしたことがない生 徒が多いという実態を踏まえ， 「異性を尊重する」とは具体的にどのような行動なのかを考えさせるため， 学校生活で実際に起こりうる場面を想定し，望ましい行動選択ができるスキルを習得させる。授業を通 ...
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分化会 F 第 5 学年単元名 体積 ~ わけを説明する活動を通して 数学的な考え方 を育成する ~ 1 単元の指導にあたって (1) 本単元で育てたい数学的な考え方学習指導要領第 5 学年の内容 [B 量と測定 ] では, 次のように示されている (2) 体積について単位と測定の意味を理解し, 体
... 様々な話し合いの場の設定 本時の最初に，グループ活動を取り入れた。グループで１つの課題に取り組ませることで，全 員で協力して課題を解決しようと全体の志気を高めることができた。さらに，一人ひとりが自分 の役割をしっかり果そうと努力し，グループ全員の力で課題を解決しようとする姿が見られた。 ...
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(3) 指導観生徒にとって, 本単元は中学校で初めて学習する数学である 指導にあたっては, 生徒自身が課題を発見したり, 課題に関心を持ったりすることができるよう, 導入や課題提示の仕方を工夫することで, 生徒の主体的な学びを促していきたい 負の数 という新しい数についての学習では, これまでの 0
... 本単元は，中学校における数指導の基礎として，また今後学習していく全単元や領域とも関係す る単元であり，特に重要であるといえる。小学校での学習をもとにしながら，正負の数の必要性と 意味を理解すること，正負の数の四則計算の意味を理解し，その計算ができるようにすること，具 ...
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6 単元の構想本単元の目標相手に応じて大野の ステキ を整理 分析することを通して, 内容や表現方法を工夫して発信することができる 本単元で活用する既習事項 小中の連携 第 1 学年生活科 がっこうだいすき 第 2 学年生活科 聞いて聞かせてまちのすてき どきどきわくわくまちたんけん もっとなかよし
... 指導観 (１) 指導方法の工夫 活動に際しては，指導者が児童の思いや願いを把握し，様々な活動の選択肢を想定してい く中で，児童が主体的に活動の方向性を見出していけるようにしていきたい。それによって， 児童が意欲的に取り組むことができるようになると考える。また，これまでの「大野のステ ...
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単元について
... 「知られている」等の表現を使わせて，さまざまな事物を表現することができる。日 本文化紹介を海外に向けて情報発信するという必然性を設定することもできる。中学校第３学年 では動詞の活用形が多様化する。本単元は，過去分詞形を使ってある程度まとまりのある表現活 動を行わせるための，第３学年最初の単元として適している。 ...
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英語第 2 学年福山市立城北中学校指導者岡田江美溝部良子瀧元美菜子 単元名 Unit5 A New Language Service 本単元で育成する資質 能力 思考力 判断力 表現力他者とかかわる力 主体的に学ぶ力 単元について 単元観本単元は, 緑市が外国人住民のためのボランティアを募集しており
... ○生徒観 本学級の生徒は，発言や活動に意欲的である。発音練習などの繰り返し学習も，ペア活動やグル ープ活動にも意欲的に取り組む生徒が多い。１学期に行った生徒アンケートで，「英語の授業で学 習規律を守っているか」という項目の肯定的な評価をした生徒は 91.4％であった。しかし，「英語 の授業はわかりやすいか」という項目での肯定的評価をした生徒は ...
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第 1 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 唐津地区人権 同和教育研究会 単元名 江戸時代の身分制度と鎖国 2. 教材について本単元では 江戸幕府の成立と その幕藩体制の仕組みや幕府の外交政策の変化などを扱う 幕藩体制のしくみについては 政権を盤石なものにするために
... ●差別的な制度が次々と成立したわけですが、それはなおいっそう、一般民衆との接触の可能性を 拡大する効果を、逆説的ですが、もたらしたのです。例えば、確かに、部落は堀割で隔離された わけですが、それはただちに民衆の目の前で、部落の人々の生活がなされることを意味しました。 差別的な村落行政の機構が成立したとはいえ、そのもとで村役人層と部落の人々との交渉は日常 ...
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3 単元について (1) 単元観本単元は, 学習指導要領 B 生命 地球 に位置付き, 第 5 学年 B 流れる水のはたらき の学習を踏まえており, 地球 についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうち 地球の内部 に関わるものである そして, 中学校 1 年 大地の成り立ちと変化 の基本となる内
... 指導にあたっては，次の５つのポイントで授業改善をすすめる。 ① 挑戦問題から始まる課題発見・解決学習の流れを次のように設定する。 ② 振り返り時間（５分）の充実 土地に関する効果的・効率的な知識習得のために，ワークシートおよびパワーポイント，実物 投影装置を活用し，視覚支援を行うことで振り返り時間（５分）を確保する。振り返りを通して ...
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第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... から施行される。その内容は，国民主権，基本的人権の尊重，平和主義の３つを柱として，民主主義のもと に平和な国をつくることを目ざしたものであった。そして，１９５６（昭和３１）年の国際連合への加入に よって国際復帰を果たした日本は，１９６４年（昭和３９）年１０月１０日に，アジアで最初の東京オリン ...
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単元名 英語第 1 学年福山市立千年中学校指導者沖康孝 Unit 8 イギリスの本 本単元で育成する資質 能力 表現力, 共感力, つながる知識, 主体性 積極性, 深く考えようとする姿勢 単元について 単元観本単元は, インターネット電話を利用して海外にいる知り合いの人と英語で対話するという内容で
... 「佇む」（たたずむ）こと，「はっと気づく」こと ○ ①広い視野と細かな配慮を持って物事を捉えようとする ②課題解決過程を振り返り，整合性や限界性を検討しようとする ③表面に見えていないものを感じ取り，深く思考しようとする ④創造的な思考を働かせ，新たな価値を発見・創造しようとする 共感力 ...
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介護実習における学生の学びと記録について : 介護実習日誌の調査から
... トデータを収集しているため，学生数，日誌数等データ に限りがある。また，実習Ⅰも比較対象として加えると 新たな傾向がわかる可能性もある。上記等の理由から， 本研究において分析を行った 2 つの実習形態は，発見で きなかった特徴が存在する可能性がある。また，実習日 誌の表現には，養成校の指導や実習施設の指導によりな んらかのバイアスがかかり学んだことのすべて表現して ...
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