本単元においては
工夫と改善点 本単元では, 各実験において, それぞれろうや示温テープを使用することになっているが, ろうでは観察しにくいこと, 示温テープは高価であることから, 身近な材料を用いて製作した温感シールを活用して実験に取り組むことを勧める 本単元においては, 物体の中を熱が伝わっていく様子を捉える必要
... 《本時の展開と「科学的な見方や考え方」を養うための働き掛け》 本時は，空気の温まり方の学習をした上で，日常生活との関連を図ることを目指し，冷暖房器具 にされている工夫に目を向け，空気は温められた部分が移動して，全体が温まることを実感させる ことをねらいとしている。具体的には，エアコンの吹き出し口を参考にして疑問をもたせるように ...
22
第 1 学年 4 組社会科 ( 地理的分野 ) 学習指導案 1 単元名 世界の諸地域 オセアニア州 2 単元について (1) 教材観 平成 27 年 10 月 27 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 年 4 組 32 名 授業者教諭小谷勇人 本単元は 学習指導要領の地理的分野 (1) 世界の様々な地
... ②「オーストラリア体験セット」について 「オーストラリア体験セット」は、豪日交流基金が製作した学校用教材で、日本の児童生徒がオース トラリアについて学び、異文化理解を深めることを目的としたものである。埼玉県では、2007 年から財 団法人埼玉県国際交流協会、さいたま市教育委員会、埼玉県総合教育センターにおいて貸し出しが可能 ...
10
生活単元学習指導案 日時 : 平成 27 年 11 月 17 日 ( 火 ) 授業者 : 谷麻紗美 1. 単元名 校内販売を成功させよう 2. 単元について本学級は平成 27 年度より設置された特別支援学級 ( 知的 ) である 現在 1 年生の男子 3 名が在籍しており 障害の程度はさまざまである
... 「販売する」喜びを感じることができるように 製品を作ることで終わるのではなく、誰かに「手に取っていただく」「購入していただく」喜びを 感じることができるように、製品・代金の受け渡しの練習を事前に行ったり、宣伝ポスターを作った りする。また校内の先生方に「欲しい」と思ってもらえるような製品づくりをするために、デザイン や製品の作り方を学級で相談し決定した。 ...
5
中学校第 3 学年社会科 ( 公民的分野 ) 単元名 よりよい社会をめざして 1 本単元で人権教育を進めるにあたって 本単元は 持続可能な社会を形成するという観点から 私たちがよりよい社会を築いていくために解決すべき課題を設けて探究し 自分の考えをまとめさせ これらの課題を考え続けていく態度を育てる
... ◈ これまでの社会科の学習を振り返りなが ら、よりよい社会、持続可能な社会を形成 するために自分たちにどのようなことがで きるのかを考え、テーマと解決すべき課題 を決定させる。なお、テーマ設定等が難し い生徒には、具体的な例の提示などを行う。 ◈ レポート発表の班編成は個人のテーマ決定 ...
7
平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント
... これらのことから，既習事項を使って相手に質問したり，答えたりしているという意識が高いこ とが分かる。しかし，実際は自分の考えや気持ちを伝えるという一方的なやり取りになっており， 質問しながらやり取りを続けることができていない。そのため，活動の中で指導者が尋ね合ったり 児童に尋ねたりしながら，相手に尋ねる表現を繰り返し扱うようにしたい。 ...
5
単元名 英語第 1 学年福山市立千年中学校指導者沖康孝 Unit 8 イギリスの本 本単元で育成する資質 能力 表現力, 共感力, つながる知識, 主体性 積極性, 深く考えようとする姿勢 単元について 単元観本単元は, インターネット電話を利用して海外にいる知り合いの人と英語で対話するという内容で
... ○生徒観 この学年の生徒は入学当初，８割以上の生徒が英語に対し苦手意識を持っていたため，それを克 服するため，スモールステップを意識し，英語に興味を抱くようなアクティビティや教え合い学習 ができるようペアワークを行ってきた。その結果，生徒アンケートより，「英語が楽しい」の項目 に対しての肯定的評価は 93.0%と概ね苦手意識は克服し，前向きに取り組む生徒が増えた。しかし， ...
6
第 6 学年 1 組国語科学習指導案 単元名 : さすがプロ, ここがすごい!~ 自分の夢を追って ~ プロフェッショナルたち 男子 19 名女子 17 名計 36 名 単元について 指導者松本典子 本単元は, 小学校学習指導要領国語編第 5 学年及び第 6 学年, C 読むこと の言語活動例 ア伝
... そこで，より一層，児童自らが将来について興味をもち，真剣に考えることができるようにしたい。 そのために，プロフェッショナルと言われている人々の仕事への真摯な態度を学ばせると同時に，そ の道を極めているプロフェッショナルな人々でも，失敗したり，苦労したり，努力し続けたりしてい る姿を知らせたい。そこからどうやって乗り越えていったのかを知ることで，自分もプロフェッショ ...
7
第 1 学年 1 組国語科学習指導案単元名 : オリジナルじゃんけんであそぼう じゃんけんやさんをひらこう 男子 14 名女子 16 名計 30 名 指導者渡部英里単元について 本単元は, 小学校学習指導要領国語科第 1 学年及び第 2 学年, A 話すこと 聞くこと の指導事項 イ相手に応じて,
... ○深く考える力 この単元を通して，「使うもの」「勝敗の仕組み」「身振り」の３つを関連付ける力，その３つを相手に 分かりやすく伝える力を育成する。 「石」 「はさみ」 「紙」のようにじゃんけんに使う３つのものはお互いに勝ったり負けたりする関 係をもっている。そのような３つの使うものを考えるために，動物や植物の図鑑を並行読書として ...
7
第 2 学年 5 組理科学習指導案 日時平成 26 年 12 月 12 日 ( 金 ) 場所城北中学校授業者酒井佑太 1 単元名電気の世界 2 単元について (1) 教材観今日の私たちの日常生活において 電気製品はなくてはならないものであり 電気についての基礎的な知識は必要不可欠である しかし 実際
... 年生で「磁石の性質」を学習している。 本単元では、小学校での「磁石の性質」や「電流のはたらき」の学習と関連させながら、磁界を磁 力線で表すことを理解させるとともに、電流がつくる磁界について理解させることがねらいである。 棒磁石や電流が流れているコイルの回りに鉄粉を撒き、模様を観察させたり、方位磁針をいくつか置 ...
6
d 単元について 第 2 学年 5 組国語科学習指導案単元名 : 謎解きインタビュー記事を書こう教材文 : 走れメロス 男子 21 名女子 16 名計 37 名 指導者水田陽子 単元観本単元は, 中学校学習指導要領国語科第二学年, C 読むこと の指導事項 イ文章全体と部分との関係, 例示や描写の効
... 振り返りにおいては、疑問を持ちながら小説を読むことで、より深く小説を読むことができ、作品 に表れているものの見方や考え方について考えることにも繋がるということに気付かせたい。今後の読 書活動等に生かす意欲も育みたい。 〇 作品を読んで問いを探し、言動や描写が作品全体の物の見方や考え方にどのように関係しているか ...
7
算数科学習指導案 指導者中野智子 1 日時平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 ) 第 6 校時 2 学年第 6 学年 1 組男子 12 名女子 9 名計 21 名 3 単元名資料の調べ方 4 単元について (1) 単元観本単元は, 小学校学習指導要領第 6 学年の内容 [D データの活用 ]
... ４ 自分の考えを，図，言葉，式などを使ってノートに書くことができる。 ９５％ ５ 自分の考えを，図や式などを使って説明することができる。 ８０％ ６ 「ぼく・わたしの学び」 「今日のなるほど」 「明日のために」の振り返りが発表できる。 ８５％ アンケートの結果から，算数の学習に興味 ・ 関心をもち，理解できるまで意欲的に学習しようとする ...
8
1. 単元名 運動とエネルギー 3 章エネルギーと仕事 南中学校第 3 学年理科学習指導案 平成 26 年 10 月 16 日 ( 木 ) 第 5 校時 3 年生徒数 3 名場所理科室授業者 2. 単元について (1) 単元観本単元は 運動の規則性やエネルギーの基礎を 身のまわりの物体の運動などの観
... 男子 3 人のクラスである。授業は以前からまじめに取り組めていたが、中学３年になり、より真剣さが増して きたように感じている。観察や実験には全員が興味を持ち、意欲的な活動ができるが、実験結果の処理や考察は 苦手な生徒がおり、それぞれに大きな差が見られる。また、3 人の理解力に大きな開きがあるため、それが学力 ...
5
第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... 本時では，戦後東京でオリンピックが開催された事実をとらえさせ，日本がどのようにして独立を回復 していったのかをおさえさせたい。課題の把握は，敗戦後わずか２０年足らずでオリンピックが開催された 事実から「なぜ，日本はオリンピックを開催することができたのか。 」という学習課題をとらえさせる。展 ...
7
1 単元大豆大発見 2 単元設定の理由 第 2 学年 2 組技術 家庭科学習指導案 平成 28 年 10 月 28 日 ( 金 )10:00~10:50 被服室 指導者越野可奈子 生徒は, 前単元において栄養の学習を行い, 大豆はたんぱく質が豊富な食品であることを理解してい る 大豆について生徒に聞
... 大豆や大豆の加工食品について情報を収集し，「どういう意味か」「なぜなのか」「本当か」など，批判 的に検討していく。すると，目に見える情報だけでは分からない遺伝子組み換え大豆の問題にたどり着 く。本単元の学習で，消費者に提供される情報だけで判断せずに，生活の背後にある問題を捉え直させ たい。提供される食品の中から「選択する」消費者から，食品を提供する社会のあり方に目を向け，「ど ...
6
3 単元について (1) 単元観本単元は, 学習指導要領 B 生命 地球 に位置付き, 第 5 学年 B 流れる水のはたらき の学習を踏まえており, 地球 についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうち 地球の内部 に関わるものである そして, 中学校 1 年 大地の成り立ちと変化 の基本となる内
... （２）児童観 レディネステストでは，「山はどのようにしてできただろうか。」について，「噴火してできた。 」 と「地面が盛り上がってできた。 」と答えた児童が同数の７名（３７％）いた。また， 「平野はどの ようにしてできただろうか。 」については， 「山が削れてできた。 」と考える児童が１０名（５３％） いたが，第５学年の「流れる水のはたらき」で学習した「侵食」 「運搬」 ...
8
3 学年総合的な学習の時間指導案 ( 小学校 ) 1 単元名 世界の果てまでいって Q 2 単元について本校の第 3 学年では 毎年総合的な学習の時間に国際理解の視点から 世界の様々な国の文化や生活について調べ 11 月に学習発表会 ( 九曜の子発表会 ) を行っている そこで本単元では 全 28
... けでなく、英語の言葉の響きの心地よさを味わわせるようにしていきたい。また、 本時では最後に「インタビューゲーム」を行う。実際に英語を使ったコミュニケー ションを児童が体験したり、児童が様々な相手と関わり合ったりすることで、コミ ュニケーションをとることの大切さと楽しさを感じ、他国の文化や言語に興味をも つことができるきっかけにし、その後の総合的な学習の時間に繋げるようにしてい ...
9
たい 単元を貫く言語活動として, ポップカード で友達におすすめの本を紹介するという活動を位置 付ける もうすぐ雨に で習得した学びを活用し, 自分で選んだ本の紹介文を書いていく 作品の テーマを読み取りまとめる言語活動は, 読書に対する興味 関心を広げることにつながると考える (4) 単元の指導計
... ４，おわりに（成果と課題） 本実践を終え，一番の成果と言えることは、児童の学習意欲の向上 が見られたことである。学習意欲の向上は，児童の学習に取り組む姿 勢の変化となって表れている。教師が提示した課題に沿って文学作品 を読み進めるというこれまでの学習から脱却し，ポップカード作りを 目標にした「単元を貫く言語活動」を位置づけた学習へ授業を改善し ...
6
第 2 学年 3 組国語科学習指導案 単元名 : いろいろなどうぶつのすづくりすごろく を作ろう ビーバーの大工事 単元について 指導者呉市立横路小学校西宮和子 本単元は, 小学校学習指導要領の C 読むこと ( 第 1 学年及び第 2 学年 )(1) イ 時間的な順序や事柄の順序などを考えながら内
... 本単元は，第１学年の「のりものしょうかいカードをつくろう～いろいろなふね」での書かれている内容を事柄ごとに正し く読み取る学習を受け，さらに，第３学年「はたらく犬について調べよう～もうどう犬の訓練～」の大事な言葉や文に注意し て，書かれている内容を要約しながら読み取る学習へと発展する。本単元は，大事な言葉を探しながら，順序に気を付け ...
5
を追究している 5 天平文化における政治性と国際性に関心をもっている ている 5 仏教の興隆による鎮護国家思想について考察し 表現できる 5 仏教美術の展開について写真 絵画資料から有用な情報を適切に選択している 4 単元の指導について (1) 単元について本単元は 新学習指導要領の 内容 (1)
... ⽇本史ワークシート「古代の⾏政区画」 ☆教科書の表紙裏にある古代の⾏政区画を⾒て、課題に取り組もう。 課題１ ⾏政の中⼼地である畿内は５つの国から構成されている。その５つを書き出してみよう。 課題２ 現在の東京都がある地域は、古代の七道の区分ではどこに属するか？ → 道 ...
6
2 単元について (1) 単元観本単元では, これまでに学習してきた数量関係についての見方をまとめるために, 伴って変わる 2 つの数量の中から, 比例と反比例の関係にあるものを取り上げて考察し, 関数の考えを伸ばしていくことにねらいがある 児童はこれまで, 伴って変わる数量の対応や変化の仕方の特徴
... また，友だちとのかかわりにおいては，自分の言いたいことを言いたいように言うだけで終わってし まっている実態もある。そこで，発言時には，友だちに自分の言いたいことを分かってもらうために， その根拠を最後まで言い切ることを意識させるようにし，その途中ではっきりしないことがあれば起立 したり，手をあげたりすることで，聞き手の意識も途切れないようにすることにも取り組んでいる。そ ...
17