日本語教師のライフストーリー研究から
日本語教師の成長の再概念化 日本語教師のライフストーリー研究から 目次 1 問題の所在と研究の目的 研究の背景 教師の成長 概念の登場と普及 行動主義から認知主義への学習観の転換 学習者の多様化への対応 教師の成長
... 1.1 研究の背景 1990 年代、日本語教師の養成・研修において、一定のよい教師像に向かって、持つべき 知識や技術をトレーニングによって身につける「教師トレーニング」から、個々の教師が、 ...
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『リテラシーズ』14（特集「言語教育学としてのライフストーリー研究」）：リテラシーズ - くろしお出版
... LS 研究者の石川（ 2012 ）は，研究の中で，調 査者の経験を自己言及的に記述する意味について， 「調査協力者の経験の理解可能性」 （ ...者にとって，読者自身の経験の意味を捉えるため の「リソース」となりうるのである。読者にとっ て「リソース」となるような自己言及的記述まで ...
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韓国の中等教育段階における日本語教育の意味 ( 澤邉裕子 ) 筆者はそうした今だからこそ 中等教育機関の日本語教育を支えてきた あるいは現在も日本語教育という営みに関わっている日本語教師たちの経験に注目し 教師たちが日本語を学び 教えるという営みにどのような意味づけを行ってきたのかについて知る必要が
... 語や文化への関心、学習経験、子どもへの教育のまなざし、韓日交流にかける思い等が自身の 日本語を教える意味に繋がり、教師の教育実践と切り離せないものになっているのではないか ということであった （4） 。しかし、そうした実践を行っている教師がどのような経験や信念を持 ...
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JFL日本語学習者のビリーフ研究 －日本語で「書く（打つ）」ことに関しての予備研究－
... １ 代表的な料理 １ より抽象的なテーマ １ 日本の観光スポット １ 物語 １ 歴史的な重要なスポット １ 芸術、デザイン １ 歴史的に重要なイベント １ 詩 １ 宗教 １ 音楽 １ ブラジルの音楽の歴史 １ 歴史 １ 日本の武道 １ 政治 １ インターネットは日本語教育を ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... しかしながら，ここであげたよう発話意図の把握に困難を感じるような事例こそ，双方で解 決に向けた努力がなされる，意味を確かめ合う語学学習になっていると言えよう。本研究にお ける，経験のある日本語教師は，発話意図の把握が困難な発話を丁寧に掬い取り，捨て置けな ...
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政策研究 第 6 回学校の教師は何の仕事に負担を感じているのか アルファ社会科学株式会社主席研究員本川裕 授業時間が少ないのは日本の教師が世界一多忙だから? 地域の小学校 中学校やそれを担っている教師たちは 子どもの教育上から重要な存在であるばかりでなく コミュニティ機能に占め
... 図１ 教員の仕事時間とその内訳（中学校、2013年） 文部科学省が発表した教師の各業務の負担感 文部科学省は2015年７月27日に「学校現場における業務改善のためのガイドライン2015～子供と向き合う時間の確保を目 ...
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国際交流基金北京日本文化センター北京日本学研究センター共催 2013 年日本語教育学実践研修 成長し続ける教師たち 目次 前書き
... この研修の特徴は、他の研修活動と同じような第一部の 専門家講師による講義があるだけでなく、それをベースに して、研修参加者が各自の教育現場に戻り、それぞれの授 業のなかで、実践研究を行い、更に一堂に集まり、その実 践研究を発表する第二部の研修が用意されているというこ ...
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日本語の授業における教育実習生の振る舞い: 教師主導の発話（質問等）の重要性の再認識
... 黒板の図を使って，どこの国とどこの国の何を比較させるのか，口頭練習の中身ややり方に T8の意識は集中しているものと思われる。01行目で，「じゃあ,」と言った後，日本とベトナ ムの比較を最初に計画し，その後，日本とオーストラリアの比較に変更する。07行目の後の0.6 ...
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情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report セリフ記述を用いたインタラクティブストーリー作成システム 朝香拓人 星野准一 近年, ユーザからの働きかけによってストーリー内容が能動的に変化していく, インタラクティブストーリーの技術がコンピュータゲーム等の分野で広く使われ
... トーリーの内容の作成をシステム上の各種エディタで行うことができる．特徴となる のが，ストーリーの記述方法である． 本システムではストーリーを構成する単位を「セリフ」と「アクション」および、イ ベントを指定する対象となるキャラクタ名からなるイベントノード(図 3)で表現し，イ ...
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ハイライフ研究 10号
... 体 の 日 本 人 が 行 き 交 う 。 ヒ ョ ン ジ ョ ン さ ん が 、 群 集 の 一 人 を 指 し て 小 声 で 言 う 。 ﹁ あ の 人 、 オ タ ク で す ね ？ ﹂ 。 ネ ッ ト を 通 じ 、 秋 葉 原 の オ タ ク ・ フ ァ ッ シ ョ ン を イ ン プ ッ ト し て い た 彼 女 の 頬 が 思 わ ず 緩 む 。 ﹁ ...
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日本語自律学習プログラムにおける担当教師集団のダイナミズム形成プロセス（齋藤 伸子）
... H18∼20 の科学研究費補助金（基盤研究 (C)課題番号 18520412 代表：齋藤伸子）で は、チュートリアルの実践内容の分析をとお して実践モデルの構築を目指したが、研究を 進める中で、カリキュラム、シラバスを決め ても自律学習プログラムの運用はできない という実態が明らかになってきた。 H20 に行 ...
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高校英語教師のキャリアの連続的発達 ―インタビューに基づくライフヒストリー分析を中心に― [ PDF
... 教師としての通常の仕事や望ましい期待がかえって 阻害要因になるという葛藤は、教科研修に向かう英語教 師にジレンマを与えることになる。 一方、生徒や日々の授業のために始めた自己研修が、 結局は英語教師の役割を変え、 「生徒に教えない先生」 に なっていくという矛盾もある。本章で自主研修を達成し ...
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本研究は 日本国内の非母語話者日本語教師の日本語学習経験と日本語教育実践経験を手が かりに 日本語教育における母語話者と非母語話者間 ( 以下 それぞれ NS 1 と NNS と略す ) の 序列化 の問題を考察し その見直しを目指すものである 以下 各章の概要を示す 第 1 章序章本研究は 筆者自
... ることを単なる教師の強みとしてエンパワーメントを図ったのではない。日本留学中の学習者 の利益を第一に考えたため、逆に媒介言語の使用や学習経験の伝授で迷っていた。学習者から の感謝の言葉で教師としてのやりがいを感じた一方、 ...
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はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会
... ・スペイン語 は たんご が かんたん です 。 De la lengua española, el vocabulario es fácil (tiene un vocabulario fácil). ・ドイツ語 は はつおん が むずかしい です 。 De la lengua alemana, la pronunciación es difícil. 2. 中国語 中国語 中国語は 中国語 は は は 話 話 話 ...
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JFL日本語学習者のビリーフ研究 －日本語で「書く（打つ）」ことに関しての予備研究－
... もフラストレーションとなる。健全な外国語コース，学 習・教育の発展の妨げとなる恐れもある。 Es muy importante investigar las creencias de profesores y estudiantes sobre la enseñanza-aprendizaje de LEs, ...
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ヘルスケア・ライフサイエンス産業 SDG Industry Matrix日本語版「ヘルスケア・ライフサイエンス産業」「運輸・輸送機器産業」公開 | グローバル・コンパクト・ネットワーク・ジャパン elements file 3265
... 内 のすべてのリーダ ーには、グローバ ルな多様 性およびインクル ージョンという目標を達 成することが明確に 期待されている。同社のCEOは、女性、アフ リカ／黒人系、ヒスパニック／ラテン系、アジ ア／太平洋諸島系、ネイティブアメリカン／ネ イティブ先住民系、異教徒、性的少数者、障が い者および退役軍人の従業員をサポートする ...
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はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会
... 年間平均気温が20度を超す沖縄は亜熱帯気候のとても暖かい所です。夏には日差しも強く南の島独特の気候を満喫することができま す。その一方、周りが海で囲まれていることもあり夏でも日中の最高気温が30度を大きく超えるようなことはあまりありません。しかし、沖 ...
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文化外国語専門学校紀要第 27 号 (2015) 文化初級日本語 Ⅰ Ⅱ 改訂版教師用指導例集 (PDF 収録 ) 作成報告 日本語科専任教授白石日本語科専任教授武田日本語科専任教授前家日本語科専任教授山本日本語科専任講師荒木 要旨 麻子緑裕美文子華英 本稿は 文化初級日本語 Ⅰ Ⅱ 改訂版教師用指
... かかわらず、まだ自分が教えたことのない未知の学習項目の授業であっても、授業の展開 の様子を目の前に思い浮かべることができると思われる。ただし、これらの指導例はあく までも例であり、この通りに授業が行われることがベストであるとは限らない。むしろ同 ...
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1 第 56 回全伯日本語教師研修会募集中 20 名に限り 2 次募集致します 申し込みお急ぎください 目的 : 1 全国の日本語教師が一堂に会して日本語教育の最新知識 技術を学び指導力の向上を図る 2 全国の日本語教育の情報交換を行うと同時に日本語教師間のネットワーク作りを進める 3ブラジル各地域
... 初級総合教材の定番、『みんなの日本語 初級』シリーズを改訂いたしました。 装いも新たに『みんなの日本語 初級 第 2 版として発行いたします。 「問題」と「会話」の音声 CD 付きにしました。 あまり使われなくなった語彙を中心に見直しを行いました。 →語彙増減表 ＜http//www.3anet.co.jp/information/3396/> ...
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日本語教師はどのように教育の商品化を経験しているのか
... （授業開始時間通りに）来ることの意味っていう のをそれなりに感じてくれるかなーってのはあ る。で，こないだフィードバック，中間，ちょ う ど コ ー スの 半 分 ぐ らい が 終 わ った か ら ， ちょっと今までの授業についてアンケートみた いな「何が好きでしたか？」みたいなのとかア ンケートとったとき，まあ結構この＜漫画名＞ ...
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