数学への関心・意欲・態度
項 観点別評価規準 活用を促す課題との関連 項の目標 数学への関心 意欲 態度 数学的な見方や考え方 数学的な技能 数量や図形などについての知識 理解 3 一次関数の値の変化のようす 1 分あたりの通話料 一次関数において x の値の変化にともなって 対応する y の値がどのように変化するかを理解す
... 携帯電話の料金プラン ◆毎月６０分通話していれば、どちらのプランが安いか、料金を求める式を利用し て説明しましょう。 優子さんのお父さんは、携帯電話の契約内容をＡプランから、Ｂプランへ変えよ うと考えています。そこで、あなたは優子さんにどちらが得なのか、教えてあげよ うと思い、ＡプランとＢプランを調べたところ，次のことが分かりました。 ...
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< 評価方法 > 定期考査 : 平常点 =7:3 として次のように配分する 定期考査 (100 点 ) = 知識 理解 : 表現 処理 : 数学的な見方 考え方 = 35 点 :35 点 :30 点 平常点 (30 点 ) = 関心 意欲 態度 (30 点 ) = 出席状況 (5 点 )+ 提出物
... また、数学科にいる３人の教員で１つの考査問題を作成しなければならない状況にあるので、 今まで以上に指導状況についての情報交換が盛んになり、複数の目で非常に細かく検討すること により、考査問題の客観性も今まで以上に増したのではないかと思います。 しかし、課題もあります。どうしても基礎コースにあわせて問題検討をするので、単元によっ ...
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阪本司毅 中村元彦 その科学現象への興味 関心や考える姿勢を持つかどうかという点も関わってくるであろう このような視点から 本研究では 論理的に 深く考えられる 多面的に考えられるといった学習者の考える力や思考への態度 理科への関心 意欲 態度といった学習者自身の性質に関わる要因を想定し これらの要
... 果を集計し、対象者の論理力として評価した。テスト の詳しい内容は、阪本（2014）を参照してもらいたい。 また、数学パズルに関するテストを行った。問題は、 雑誌 Newton 別冊（2011）のものを使用した。「1 ㎏ , 3 ㎏ , 9 ㎏の 3 つのおもりと天秤を使って何種類の重さを 測ることができるか。」という問題であった。この問題 ...
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単元の目標と評価規準 (1) 好きなものについて, 積極的に尋ねたり答えたりしようとする (2) 色や形, 好きなものは何かを尋ねる表現に慣れ親しむ (3) 日本語と英語の音の違いに気付く アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語への慣れ親しみ 色や形を聞いたり言ったりしている 好きなもの
... ーを通して積極的に友達とやり取りをすることで，コミュニケーションを図る楽しさを味わったり，そ の能力を高めたりすることができる。このことは，学習指導要領の目標にもある，外国語を通じて，積 極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図ることにつながると言える。 ...
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海洋教育プログラム 中学校学習指導案例 [1]-1 中学校地理的分野学習指導案 小単元 : 世界と日本の結び付き ( 配当 2 時間 ) グローバル化が進む世界 (1/2) 評価規準の例 * は学習指導要領との関連 指導目標社会的事象への関心 意欲 態度 * 世界的視野から日本と世界との交通 通信網
... ・山や河川、土地の高低など地理的要因の影響を受ける。 ○世界との結び付きで海上輸送貨物と航空輸送貨物のグラフ（貿易総額、貿 易総量トンキロ）からどんなことに気付くか話し合ってみよう ア）貿易総額から気付いたこと イ）貿易総量から気付いたこと ...
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し, 音楽の味わいをより一層深めていけるようにする このような活動を通して, 音楽のよさや美しさを味わって聴く力が身につくと考える 4 教材オペラ アイーダ から第 1 幕第 1 場 可愛い娘よこちらへ, 勝ちて帰れ! ジュゼッペ ヴェルディ作曲 5 題材の評価規準 ア音楽への関心 意欲 態度エ鑑賞
... （２）第１幕，第１場 ・具体的に，聴き分けた観点を付箋から選び， 「勝ちて 帰れ！」を鑑賞する。 気がついたことをワークシートに明記するよ うに支援する。 オペラ「アイーダ」 ２年 組 番 名前 ・それぞれの登場人物が，どのように歌ってい 「勝ちて 帰れ！」 アイーダ １人が出てくる場面 るか，どのような気持ちになっているか，想 ...
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4 単元の評価規準自然現象への関心 意欲 態度 1 地面を流れる水や川の流れの様子に興味 関心をもち 自ら流れる水の速さや量による働きの違いを自然災害に目を向けながら調べようとする 2 増水で土地が変化することなどから自然の力の大きさを感じ 川や土地の様子を観察しようとする 科学的な思考 表現 観察
... ③結果から考察したことを話し合う場（個人→グループ→全体） ④考察から結論を導く場（全体） が考えられる。本時では、特に③を取り上げたいと思う。グループのメンバーそれぞれが、結 果から考察したことを伝え合う。そこで、お互いの考察の類似点や相違点を確認し、相違点の ある場合は話合いを行う。グループでまとまらなければ、全体での話合いにし、結論に向けて ...
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や友達のよさに気付かせたい また, 気付いたことが今後の成長にどのように生かしていけるのかを 考えさせたい 単元の目標 身近な材料を使って, 工夫して動くおもちゃをつくることに関心をもち, 遊びを工夫して, みんなで楽しく遊ぼうとしている 生活への関心 意欲 態度 身近にある材料を使って, 動くおも
... 本単元は，小学校学習指導要領生活科の内容（６）「自然や物を使った遊び」をもとに構成した。 身近な材料から工夫しておもちゃをつくったり，みんなで楽しく遊べるように，遊びや約束を考え て，それを表現したりする活動を通して，活動や体験についての思考・表現の能力を高め， 「友達と一 緒に遊びたい。 」という思いや， 「１年生にも楽しんでもらいたい。 」という願いが生まれ，主体的に学 ...
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2 単元の評価規準 Lesson6 GET USE コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 1 旅の楽しさや地域 1 どんな時に どんな気 1 会話を聞いて 誕生日に 1S+V(give など )+ 文化を尊重すること 持ちになるか
... 3 と勘違いしているようである。授業で楽しいと思うもの（複数選択可）では、教科書の音読を 14 名（40％） が選んでいる。選択総数は 65 であり、１項目あたり平均 7.2 名が選んでいることになる。 授業中のさまざまな活動をする際に、日ごろから「アイコンタクトが重要であること」「間違えるこ とをおそれないこと」 「授業は間違いが許される場であること」を強調してきたつもりである。参観者 ...
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4 単元の目標 積極的に道を尋ねたり 道案内をしたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 目的地への行き方を尋ねたり 方向や動きを指示したりする表現に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 英語と日本語とでは 場所や建物の表し方が違うことに気付く 言語や文化に関する気付き 5 指導計画及び
... ６ 本時の指導（４／４） （１）目標 ◯進んで道を尋ねたり、道案内しようとしたりする。 【コミュニケーションへの関心・意欲・態度】 ◯目的地を尋ねる表現や方向や動きを指示する表現を使って、道案内したり、され ...
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4 全体計画 ( 総時数 6 時間 ) 主な学習活動 時数 教師のかかわり 評価の観点 ( 求める子どもの姿 ) 新聞について興味をもち, 投 1 新聞への興味をもつことができるよう 関心 意欲 態度 書の特徴を知る に, 実際の新聞をもとに, 投書の内容 新聞について興味をもち, を取り上げる 投
... その後，教材文「新聞の投書を読み比べよう」（東京書籍６上）の４つの投書を読む活動に入 った。扱った投書は，「①限界をこえた投球には疑問」「②勝利を求めてこそスポーツに意味が」 「③楽しんでするものそれがスポーツ」 「④限界まで努力することに価値がある」の４つである。 まず，段落構成の特徴に気付くことができるように，投書に色分けして線を引く活動を行っ ...
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5 単元の評価規準 アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 ( 言語活動への取組 ) 1 間違いを恐れず 積極的に話している 2 積極的に音読している 3 間違いを恐れず 積極的に書いている ( 適切な筆記 ) 1 場面や状
... 学校行事や部活動は、生徒たちにとってもっとも身近な学校生活の活動である。それを外国の人 に向けて紹介するという設定で、自分たちに関することを発信するきっかけとする。紹介の中では それぞれの学校行事や部活動について説明の場面が入ることで、物を比べる表現を自然に使用させ ることができる。言語材料は、比較級、最上級、原級を学習する。 ...
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3 単元の目標 自然事象への関心 意欲 態度 科学的な思考 表現 観察 実験の技能 自然事象についての知識 理解 風やゴムの力を働かせた時の現象に興味 関心をもち, 進んで風やゴムの働きを調べようとする 風やゴムの力の働きを活用してものづくりをしたり, その働きを利用した物を見付けたりしようとする
... ○ 教材の分析 本単元は， 「エネルギー」の内容のうちの「エ ネルギーの見方」に関わるものであり，第５学 年「ふりこの動き」の学習につながるものであ る。風やゴムのはたらきについて興味・関心を もって追究する活動を通して，物が動くようす をゴムや風の力の強さとの関係でとらえるこ ...
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4 教材研究 (1) 児童の実態 ( よさ 課題 ) コミュニケーションへの関心 意欲 態度 友達とのコミュニケーションすることの楽しさに気づき 自分から友だちとやりとりを楽しんです る姿が見られる 普段の関わりが尐ない仲間とやりとりする場面では尻込みしがちな子どもも見られる 相手を意識せずに ゲー
... ◇今までの学習で慣れ親しんできた表現を使って中学生とのやりとりを体験することができる。 ③表現：I like~. I don’t like~. /Do you like~? Yes,I do. No,I don’t./ What ~ do you like? I like~. ◇今まで学習し慣れ親しんできた表現であり、それらを実際の場面で使うことができる。 ...
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3 単元と指導計画 (1) 単元名宮沢賢治の夢イーハトーヴ図書館を作ろう やまなし (2) 単元の目標叙述に基づいて 主題を捉え 情景などの優れた表現に着目して読んでいる (3) 単元の評価規準 国語への関心 意欲 態度 読む能力 言語についての知識 理解 技能 目的に応じた読書を通して 考えを広げ
... Ｂ児は前時までの読み取りに宮沢賢治の生き方を取り入れながら読んでいることが分かる。そ のため、自分の読みに自分自身で問い返している。 ☆【児童 C】について Ｃ児のグループでは、宮沢賢治が「やまなし」に込めた思いについて、 「やまなしのおいしさと におい」 「自然のすばらしさ」 「平和」 ...
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2 題材の構想 本題材の目標 関心 意欲 態度 中学生の食生活に関心を持ち, 考えようとしている 工夫 創意 健康によい食習慣について考え, 不足している食品群を補うような献立を工夫することができる 技能 中学生の 1 日分の献立を立てることができる 知識 理解 食事の役割について理解することができ
... 「 題材観 本題材の目標として，中学校学習指導要領 解説家庭編では，「中学生の食生活と栄養に ついて，ア：自分の食生活に関心を持ち，生 活の中で食事が果たす役割を理解し，健康に よい食習慣について考えること。イ：栄養素 種類と働きを知り，中学生に必要な栄養の特 徴について考えること。 」と示されている。 ...
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欧米列強の侵略と日本の条約改正はどのように進められ たか関心をもっている ( 関心 意欲 態度 ) 2 日清戦争 本時のねらい 日清戦争は どのように起こり どんな結果になったのか 理解することができる 課題 : 日清戦争は どう起こり どんな結果になっ たのだろう ( 理解支援 整理 ) 甲午農民
... ・文化に関するところは、資料を実際に見せながら視覚化を大切に指導を進める。 ・近隣国である韓国を併合したり中国に侵出したりするところなので、使う言葉に留意する。 ・身分差別を扱う部分があるので、同和的観点に特に留意する。 ・第７、８、９時は時間的に余裕がある場合には指導してもよいが、最低限第１時～６時の指導を最優 先して行うこととする。 ...
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平成 28 年度版 中学社会歴史未来をひらく 年間学習指導計画 評価計画 ( 案 ) 章節 学習項目学習のねらい社会的事象への関心 意欲 態度社会的な思考 判断 表現資料活用の技能社会的事象についての知識 理解 章の評価規準 第 1 章 歴史の移り変わりを考えよう 第 1 章歴史の移り変わりを考えよ
... ○朝鮮戦争の経緯や日本との関わりをとらえ，日本 に特需景気をもたらしたことに気づくとともに，Ｇ ＨＱが警察予備隊を新設した目的について考える。 現在も続く韓国と北朝鮮の緊張関係 から，冷戦がアジアに与えた影響に関 心を高め，日本・アメリカ・中国・ソ 連のそれぞれの立場や関係について 意欲的に調べようとしている。 ...
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行動実験による態度測定―社会心理学における態度研究への基礎心理学の貢献―
... 次に命題過程から連合過程への影響について述べると， 命題過程で特定の命題について判断することは，その命 題を肯定するか否定するかにかかわらず，連合過程にお いてその命題に含まれる概念を活性化させ，両者の連合 を強める。たとえば「アフリカ系アメリカ人は悪い」と いう命題について判断を行うと，それを妥当と判断する かどうかにかかわらず「アフリカ系アメリカ人」と「悪 ...
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学習活動における具体の評価規準関心 意欲 態度 思考 判断 運動の技能 知識 理解 1 基本的な技術の練習に意欲を持って取り組み, 作戦を立てて勝敗を競い合うバスケットボールの楽しさや喜びを味わい, 授業に主体的に取り組もうとしている 2 怪我をさせるようなファールは慎み, フェアプレイを心がけてい
... ができるようにする。 （３）技術などの名称や行い方，体力の高め方，課題解決の方法，競技会の仕方などを理解しチームや自己の課 題に応じた運動を継続するための取り組み方を工夫できるようにする。 ３ 指導にあたって ...
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