教育人類学は、異なる文化の人々を理解し

Top PDF 教育人類学は、異なる文化の人々を理解し:

(2) 系統観 小学校社会科 ( 第 6 学年 ) 世界の中の日本の役割について, 我が国と経済や文化などでの面でつながりが深い国の人々の様子などを調査し, 外国の人々と共に生きていくためには異なる文化や習慣を理解し合うことが大切であることを考える 中学校社会科 ( 第 1 学年地理的分野 ) 世界

(2) 系統観 小学校社会科 ( 第 6 学年 ) 世界の中の日本の役割について, 我が国と経済や文化などでの面でつながりが深い国の人々の様子などを調査し, 外国の人々と共に生きていくためには異なる文化や習慣を理解し合うことが大切であることを考える 中学校社会科 ( 第 1 学年地理的分野 ) 世界

表現力 察 ,その過程や 結果適切 に表現できる。 ・ 広範なアジア州 経済成長 過程,地域 ごとに理解す るとともに, 州 全体地域的特 色考察で きる。 技能 ・ ア ジ ア 州 人 口 増 加 , 都 市 と 農 村 変 化 , 国 家 間 結 び 付 き な ど に つ い て 表 た 主 題 図 や 写 真 な ど 資 料 か ら , ア ジ ア 州 地 域 的 特 色 に つ いて有用な情報 適切に選 択することがで きる。
さらに見せる

5 さらに読み込む

こうした学びを経て 各学科が定める学位授与の方針 ( ディプロマ ポリシー ) は以下の通り である 教育学科では グローバルな視点で発想し 地域社会の教育と文化の発展に貢献できる 教育に関する諸課題を主体的に発見 分析 理解し 幅広い専門的知見をもとにその対応策について協働的に考え 行動できる 豊

こうした学びを経て 各学科が定める学位授与の方針 ( ディプロマ ポリシー ) は以下の通り である 教育学科では グローバルな視点で発想し 地域社会の教育と文化の発展に貢献できる 教育に関する諸課題を主体的に発見 分析 理解し 幅広い専門的知見をもとにその対応策について協働的に考え 行動できる 豊

3.人材需要動向等社会要請 ① 人材育成に関する目的その他教育研究活動上目的 ア 教育学科人材育成に関する目的 教育学科設置にあたって、中央教育審議会「これから学校教育担う教員資質能力 向上について~学び合い、高め合う教員育成コミュニティ構築に向けて~(答申)」 (平成 27 年)考え方に沿い、さらに焦点化させて、これまで小学校教員として資質能力に加え、新 たに「小学校英語教育活性化及び拡充強化に対応できる人材、すなわち、小学校における英 語教育指導体制強化構築ていくために、異文化理解、日本人としてアイデンティテ ィ高めるなど国際理解教育基盤とする、小学校学級担任として高い英語指導力もった教員、 小学校英語教育推進ていくリーダーとなる教員、高い専門性もった英語専科担える小学 校教員、およびグローバルな視野もとに子ども発達にとってより良い環境構成、その中 で子どもたちが国際的な視点や多様な文化経験するような幼児教育に取り組んでいく保育者 (幼稚園教諭・保育士)養成目指すこととている。
さらに見せる

58 さらに読み込む

Faculty of Education < 学部 課程の教育目的 > 学部は, 教育と関わる職業人の養成を目的とし, 学校教育教員養成課程では, 人間と教育, 科学や芸術に関する専門的知識と教育実践力を備えた教育に関わる人材を養成し, 総合教育課程では, 文化と環境についての幅広い知識を備え, そ

Faculty of Education < 学部 課程の教育目的 > 学部は, 教育と関わる職業人の養成を目的とし, 学校教育教員養成課程では, 人間と教育, 科学や芸術に関する専門的知識と教育実践力を備えた教育に関わる人材を養成し, 総合教育課程では, 文化と環境についての幅広い知識を備え, そ

経済で「世界」読み解く。 ~経済的な視点から社会分析、未来切り開く力養います。~ 経済について理解深めること、ビジネスに強くなるだけでなく、社会全体像へ理解深めることにつながっ ています。和歌山大学経済学部で、経済学科、ビジネスマネジメント学科、市場環境学科という 3 つ学科設け、 さまざまな角度から現代社会課題にアプローチます。社会あらゆる分野で活用することができる知識とスキル、 そして経済的な考え方習得することができます。また、近年グローバル化、高度情報化にいち早く対応、国 際的な視点に立った教育、情報技術習得する授業などが充実ています。
さらに見せる

5 さらに読み込む

DSpace at My University: 英語教育リレー随想 96号(2018.3) 異文化を理解する? しようとする?

DSpace at My University: 英語教育リレー随想 96号(2018.3) 異文化を理解する? しようとする?

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/ 〈英語教育リレー随想〉第 96 号 1 2 月 14 日に高等学校学習指導要領(案)が新たに提示された。小学校における外国語教育 から中学校経て、高等学校まで「異文化理解教材提示など、実は校種間にほとんど差 異がない。最新検定教科書分析てみても、日本文化紹介することも含めて、「自国 文化や他国や地域における文化紹介する」ことが「異文化理解っぽい」教材として提供され ている感否めない。(異?他?)文化果たして、さほど簡単に理解できるものだろうか。 筆者都合により、担当授業で受講生とともに学んでいる EU 加盟国文化にかんする指導取 り上げてみることとする。
さらに見せる

2 さらに読み込む

Sendagaya Japanese Institute S J I Sendagaya Japanese School Appaga le tue ambizioni 千駄ヶ谷は あなたの日本語習得の志を満たします 千駄ヶ谷日本語教育研究所は 言葉は 手段であると共に その国の文化や社会 人々の思

Sendagaya Japanese Institute S J I Sendagaya Japanese School Appaga le tue ambizioni 千駄ヶ谷は あなたの日本語習得の志を満たします 千駄ヶ谷日本語教育研究所は 言葉は 手段であると共に その国の文化や社会 人々の思

ご自分都合に合わせてコース・学習期間自由に選べます。La nostra scuola offre molti corsi di diversa durata. È possible scegliere il corso in base alle proprie esigenze e programmi. Corso speciale 特別コース Lezioni private / Lezioni di gruppo

12 さらに読み込む

ンスセクシャルであるフィリピン人を意味するトランスピナイ 1 の人達も含む トランスジェンダーは 生得的な身体的性別とは異なる社会的性別 ( 性役割 ) を担う人々である 彼らは自身を関連づける生物学的特徴を持つが 生物学的な性別を自身の社会的な性別と同一とせず 従来の性役割とは違った振る舞いをする

ンスセクシャルであるフィリピン人を意味するトランスピナイ 1 の人達も含む トランスジェンダーは 生得的な身体的性別とは異なる社会的性別 ( 性役割 ) を担う人々である 彼らは自身を関連づける生物学的特徴を持つが 生物学的な性別を自身の社会的な性別と同一とせず 従来の性役割とは違った振る舞いをする

b)1980 年代エンターティナー フィリピントランスジェンダーとトランスセクシャルフィリピン人エン ターティナー 3 つグループ、1980 年代、1990 年代と 2000 年代に分けら れる。先駆者としてエンターティナー受け入れが 1970 年代に始まったが、 エンターティナー増加 1980 年代により顕著であった。専門職業意識、 スキルとビザスポンサーに関するシステム、近年において変化ている。 1980 年代、上流中産階級出身エンターティナー多く彼等社会的素質よ り帰国するまで互いにより強いつながりと友好関係持ち続けた。一方、顧客 に気に入られること切望て、恋愛関係悩み抱えていたエンターティナ ー達間に、より多く破滅や競争があった。そのうえ、エンターティナー 、誤った指導と自己管理不足による、自殺、薬物中毒、アイデンティティと 人格変化など、報告されてない事例もある。彼らがフィリピンに又は海外に いるかどうかに関係なく、彼らが自己管理する方法、彼ら環境、社会階 級と教育受けている統合性と価値反映ている。
さらに見せる

13 さらに読み込む

アドミッションポリシー 神田外語大学大学院言語科学研究科では 本学建学の理念 言葉は世界をつなぐ平和の礎 ( いしずえ ) に立ち 言語科学 の観点から行われる言語研究 言語教育研究 コミュニケーション研究によって人間理解 国際 異文化交流を促進し 社会と世界の平和と発展に寄与することを目標として研

アドミッションポリシー 神田外語大学大学院言語科学研究科では 本学建学の理念 言葉は世界をつなぐ平和の礎 ( いしずえ ) に立ち 言語科学 の観点から行われる言語研究 言語教育研究 コミュニケーション研究によって人間理解 国際 異文化交流を促進し 社会と世界の平和と発展に寄与することを目標として研

◆「キャリア入試」で、社会人として経験から得た知識や経験言語、言語教育、 コミュニケーション研究に生かし、その成果と大学院で訓練社会に還元た いと願う人広く求めています。特に、各種教育機関等で教育経験積まれ、さら に専門性高めたいと願う方、現場から問題意識研究につなげたいと願う方に 積極的に門戸開いています。日本語教員とそれ以外で選考方法が違うのでご注 意ください。
さらに見せる

23 さらに読み込む

なぜ感性教育は学生に深い自己理解をもたらすのか

なぜ感性教育は学生に深い自己理解をもたらすのか

たが、指示的な言動で子ども動かそうとする母親に対して、なんとか応答 つつも、 容易に母親に接近できず、 遠くからサインめいた言動さかんに行っ ていました。集中講義で供覧たビデオかなり数にのぼりましたが、その 中でも、この事例珍しく話し言葉多いコミュニケーション場面が目立つ事 例でした。しかし、録音された音声明瞭度が低かったために、彼女にノイ ズばかりが聞こえ、言葉聞き取ることが難しかったです。そのため、否が 応でも彼女母子間に流れている雰囲気より敏感に感じとらざるえなかっ たです。ある意味、それ自ら幼少期体験類似状況再現となったので す。そのため彼女に幼少期情動体験想起させることになったでしょう。 それ彼女に当時情動不安も生々しく賦活させたでしょう。その時心 境、彼女「怖く、恐ろしく、一種絶望感じて、声あげて泣きたくなっ た」と赤裸々に述べています。
さらに見せる

30 さらに読み込む

質的アプローチを用いた研究手法 特別報告 質的アプローチを用いた研究手法 健康教育分野への適用 大谷順子 * ₁ 抄録 : 質的手法は近年, 社会学, 心理学, 教育学, 人類学, 健康科学, ビジネスのマーケティングリサーチなど, 様々な分野で用いられるようになっている. 一方で, 質的手法にどの

質的アプローチを用いた研究手法 特別報告 質的アプローチを用いた研究手法 健康教育分野への適用 大谷順子 * ₁ 抄録 : 質的手法は近年, 社会学, 心理学, 教育学, 人類学, 健康科学, ビジネスのマーケティングリサーチなど, 様々な分野で用いられるようになっている. 一方で, 質的手法にどの

₉) Sylvetsky AC. Youth understanding of healthy eating and obesity: A focus group study. J Obes. ₂₀₁₃; ₂₀₁₃, Article ID ₆₇₀₂₉₅, ₆ pages, http://dx.doi.org/₁₀.₁₁₅₅/₂₀₁₃/₆₇₀₂₉₅(₂₀₁₄年 ₅ 月₂₄日にアクセス). (解説)青年摂食習慣と肥満に関する研究で,一連 FGD で録音データ二次分析た. ₁₀) Tetra Dewi FS, et al. A community intervention for behavior modification: an experience to control cardiovascular dis- eases in Yogyakarta, Indonesia. BMC Public Health. ₂₀₁₃; ₁₃: ₁₀₄₃. http://www.biomedcentral.com/₁₄₇₁-₂₄₅₈/₁₃/₁₀₄₃ (₂₀₁₄年 ₅ 月₂₄日にアクセス).
さらに見せる

8 さらに読み込む

DSpace at My University: 英語教育リレー随想 82号(2016.11)国際理解・異文化理解‐「教職実践演習」のヒトコマ

DSpace at My University: 英語教育リレー随想 82号(2016.11)国際理解・異文化理解‐「教職実践演習」のヒトコマ

大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/ 〈英語教育リレー随想〉第 82 号 1 筆者が担当する短大「教職実践演習」で、短大 2 年生が教育実習経た「総仕上 げ」位置づけで以下 3 点に焦点当てて授業展開ています。

2 さらに読み込む

宇宙文化学 の創造 宇宙文化学 の創造 Ⅳ. 宇宙文化学 の創造 文化人類学の観点から 国立大学法人神戸大学教授岡田浩樹 1. はじめに 宇宙文化学 という, 耳慣れない研究 教育領域の目的は, 人文社会科学の領域がいかに宇宙研究にアプローチしうるか, その可能性を探ることにある. 言い

宇宙文化学 の創造 宇宙文化学 の創造 Ⅳ. 宇宙文化学 の創造 文化人類学の観点から 国立大学法人神戸大学教授岡田浩樹 1. はじめに 宇宙文化学 という, 耳慣れない研究 教育領域の目的は, 人文社会科学の領域がいかに宇宙研究にアプローチしうるか, その可能性を探ることにある. 言い

4.宇宙人類アプローチ ここで,筆者専門分野である文化人類から, 「宇宙」に対するアプローチ, 「宇宙人類 」について若干考察加えたい. 人類実証的なフィールドワークによって異文化理解しようとするとともに, 「私たち とりまく世界秩序と,私たちが生まれた社会構造解き明かし,その存在理由示す」 (レヴィ=ストロース)という世界観および文化・文明理解行ってきた.しかし,後者 近代化およびグローバル化進展により,現在人類学者関心から脱落つつあると言 えよう. 「宇宙」というフィールド設定することで,現代科学・技術進展踏まえた宇 宙という「外部社会」想定することで,人類が備えていた文化・文明論的思考復活さ せるという学問分野に於ける意義があるであろう.
さらに見せる

7 さらに読み込む

対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科 教育学研究科はこのように変わります 学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院 島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻

対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科 教育学研究科はこのように変わります 学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院 島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻

対象見極められる人材 高度な臨床心理技能もつ人材 臨床と研究循環による学び ■ 島根大学大学院教育研究科臨床心理専攻, 「目指す臨床心理専 門家像」に必要な資質・能力(臨床心理査定能力・臨床心理面接能力・臨 床心理地域援助能力)より高いレベルで身につけた臨床心理専門家 育成目標とています。この臨床心理専攻で,学校教育あり方や 児童生徒問題地域特性にも配慮,教師および地域関係機関 専門家と協働て,不登校児や少子高齢化時代における社会性・集団 適応に問題抱える児童生徒支援が可能な臨床心理専門家養成 ます。
さらに見せる

8 さらに読み込む

南アジア研究 第28号 016書評・相川 愛美「松川恭子『「私たちのことば」の行方―インド・ゴア社会における多言語状況の文化人類学―』」

南アジア研究 第28号 016書評・相川 愛美「松川恭子『「私たちのことば」の行方―インド・ゴア社会における多言語状況の文化人類学―』」

第2章で、ポルトガル支配経たゴア社会全体多言語状況考 察がなされている。ゴアで一般的にコーンカニー語が人々によって話 されているが、ポルトガル植民地支配、現地エリート(ヒンドゥー教 徒)出現、さらにイギリス支配という過程で、現地語ほかにポル トガル語、マラーティー語、英語が使用されるようになり、人々こ れら複数言語目的に合わせて使い分けるようになった。そこで著 者、その多言語使用状況下で、人々どの言語(ポルトガル語、マ ラーティー語、英語)「私ことば」として認識ているかという ことに着目する。著書、話者にとってポルトガル語、植民地支配 記憶につながる「私ことば」であり、その言語使用こそがその 文化と結びついていること、またゴア社会におけるマラーティー語、 話者にとって「私ことば」として意識ながらも母語でないと認 識されることがあり、マラーティー語主にヒンドゥー教宗教的領域 で使用され、マハーラーシュトラ州と文化的連続性現れであるとす る。そして、英語について、著者時代変遷中で生じたポルトガ ル語に代わる社会的上昇手段として行政・教育言語であると位 置づけた。
さらに見せる

6 さらに読み込む

愛媛大学大学院 教育学研究科案内 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 特別支援教育専攻 2019 教科教育専攻学校臨床心理専攻 大学院教育学研究科で高度な学びを 最新の学習指導要領では 知識の理解の質を高め 資質 能力を育む 主体的 対話的で深い学び や 各学校におけるカリキュラム マネジメント

愛媛大学大学院 教育学研究科案内 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 特別支援教育専攻 2019 教科教育専攻学校臨床心理専攻 大学院教育学研究科で高度な学びを 最新の学習指導要領では 知識の理解の質を高め 資質 能力を育む 主体的 対話的で深い学び や 各学校におけるカリキュラム マネジメント

るような人材育成ます。 附属中学校で授業実践  特別支援教育・医療・福祉諸問題に適切に対応できる高度な専門 性と豊かな人間性・社会性備えた力量ある教員養成目的にて います。特別支援ため教育・心理・医学専門的知識積み上げ るとともに、実践研究や実習を通して総合的な特別支援教育対象児・ 者理解教育支援方法深めます。聴覚言語障害中心とた科 目群と、知的障害中心とた科目群設けており、インクルーシブ 教育システム構築に寄与する高度専門的職業人養成ます。  現職教員対象とするコース(定員 5 名)で、学校
さらに見せる

6 さらに読み込む

異文化理解 ( 語学 ) 3 4 不定 1 1 留学先大学で修得した科目を単位認定するための認定科目として設置岡本真佐子 ( 教授 ) アジアの言語と文化 Ⅲ( 近代タイ史 ) 前 アジアの言語と文化 Ⅳ( アセアン文化基礎 ) 後 日本語学概論 前 日本語教授法

異文化理解 ( 語学 ) 3 4 不定 1 1 留学先大学で修得した科目を単位認定するための認定科目として設置岡本真佐子 ( 教授 ) アジアの言語と文化 Ⅲ( 近代タイ史 ) 前 アジアの言語と文化 Ⅳ( アセアン文化基礎 ) 後 日本語学概論 前 日本語教授法

   ・ 兼任,兼担教員が担当する授業科目について,備考欄に担当する教員数「兼○」と記入てください。     「専任教員採用等設置計画変更書」審査予定年月等「備考」に記入てください。(今後審査受ける場合     に,「平成○年○月 提出予定」と記入てください。)    ・ 「配当年次」について,設置認可申請時に開講時期記入する必要がなかった学部等(平成19年度認可 (注)・ 認可申請書様式第2号(その21)に準じて作成てください。
さらに見せる

17 さらに読み込む

国際交流基金 ( ジャパンファウンデーション ) は世界の全地域において 総合的に国際文化交流事業を実施する日本で唯一の専門機関です 世界の人々と日本の人々の間でお互いの理解を深めるためさまざまな企画や情報提供を通じて人と人との交流をつくりだしています 沿革 1972 年 国際交流基金 (The J

国際交流基金 ( ジャパンファウンデーション ) は世界の全地域において 総合的に国際文化交流事業を実施する日本で唯一の専門機関です 世界の人々と日本の人々の間でお互いの理解を深めるためさまざまな企画や情報提供を通じて人と人との交流をつくりだしています 沿革 1972 年 国際交流基金 (The J

京都支部 関西圏国際交流担い手と連携、日本文化発信 地域ネットワーク生かし、海外から留学生・研究者対象とた日 本文化紹介活動進めています。和菓子手作り体験や酒造り工程見学、 錦織物工房訪問など体験型プログラムや、能・狂言舞台公演、日本 映画上映会などプログラム通じ日本文化と出合う機会提供てい ます。また、国際交流基金が招へいする日本研究者による講演会、懇談会 などを通じて、国際交流に関心もつ市民と対話や交流進めています。
さらに見せる

9 さらに読み込む

photo: Mai Narita 上田假奈代 小川さやか ( 詩人 ) ( 文化人類学者 ) 異なる活動領域を持つ 2 人による対談企画 CO-DIALOGUE 7 回目となる今回は 大阪西成区 釜ヶ崎にある NPO 法人ココルームを運営する詩人の上田假奈代氏 アフリカ タンザニアの零細商人マチン

photo: Mai Narita 上田假奈代 小川さやか ( 詩人 ) ( 文化人類学者 ) 異なる活動領域を持つ 2 人による対談企画 CO-DIALOGUE 7 回目となる今回は 大阪西成区 釜ヶ崎にある NPO 法人ココルームを運営する詩人の上田假奈代氏 アフリカ タンザニアの零細商人マチン

表現やアートによってつながる第三場所がいるなかろう かと。釜ヶ崎もっと深刻で、関係性が断ち切れた本当に無縁人 が死んでいくから、ココルーム誰もが入れる場にています。 小川: 私「暴動」調査もているんです。タンザニアで、路 上商人たち立ち退かせる一斉検挙が実施されています。それに 対して、商人たち、まち占拠するなどて抵抗ます。政府、 渋滞や美観などに配慮て、都市空間管理しようと動いている わけです。また、路上楽に通行たいと思う市民もいます。スト リート空間でさまざまな権利主張や想いが拮抗ているん ですね。そういうところで水が溢れるように暴動が起きる。それ 単純に御上と市民がいて、アウトローがいるなくて、互い 微妙な願望調整ながら、路上空間が動いているからです。 上田: そうなんです。路上、せめぎあう“際々”場所。だからエ ネルギーに満ち溢れていておもしろいんですよね。
さらに見せる

5 さらに読み込む

0% 20% 40% 60% 80% 100% 5 一人ひとりを大切にする教育 2 教職員は 一人ひとりの子どもをよく理解し 子どもの性格や長所を把握して 指導に当たっていると思いますか 5 6 A, 85% B, 15% 6 特色ある教育活動 1 日本の伝統 文化 こどもの日 などの年中行事や お

0% 20% 40% 60% 80% 100% 5 一人ひとりを大切にする教育 2 教職員は 一人ひとりの子どもをよく理解し 子どもの性格や長所を把握して 指導に当たっていると思いますか 5 6 A, 85% B, 15% 6 特色ある教育活動 1 日本の伝統 文化 こどもの日 などの年中行事や お

先生や友達とかかわりもちながら幼稚園生活楽しんだ り、ルールや約束守って生活たりするような配慮がされ ていると思いますか。 幼稚園人生における社会生活第1歩で す。自分と考え違う相手存在に気付き、 みんなで過ごす生活心地よさ感じていきま す。その中で、守らなくていけないルールが あること知っていきます。また、約束守る だけでなく、自分で考え、判断できる子ども
さらに見せる

6 さらに読み込む

1. アドミッションポリシー 自然科学の基本原理とその応用について先端的研究を行い 自然科学 科学技術の発展と人類の進歩に貢献 する理工学研究科の理念の下 次のような学生を求める ( 理工学研究科が求める学生像 ) 1. 自然科学 科学技術の発展を通じて 自立的な態度をもって社会 文化 人類の発展に

1. アドミッションポリシー 自然科学の基本原理とその応用について先端的研究を行い 自然科学 科学技術の発展と人類の進歩に貢献 する理工学研究科の理念の下 次のような学生を求める ( 理工学研究科が求める学生像 ) 1. 自然科学 科学技術の発展を通じて 自立的な態度をもって社会 文化 人類の発展に

また、教育職員免許状(中学 1 種・高校 1 種)、学校図書館司書教諭、博物館学芸員資格未取得科目 等履修生制度利用て、取得することが出来ます。 入学予定者で上記科目等履修希望する者、募集要項等詳細について教職教育研究センター<西宮上ケ 原キャンパス;電話(0798)54-6108>に問い合わせてください。なお、科目等履修生出願締切、2019 年度春 学期 3 月上旬予定です。
さらに見せる

8 さらに読み込む

スポーツを活用した国際理解教育に関する研究−サッカーの事例を中心に− [ PDF

スポーツを活用した国際理解教育に関する研究−サッカーの事例を中心に− [ PDF

このような課題が存在ているため、国際理解教育実 践する学校において、国際理解教育どのようなもの かという認識論的な課題が存在てしまうと考えられる。 これら国際理解教育課題改善する手段として、本 研究で、スポーツに着目、はじめにスポーツ意義・ 価値について広く考察た。その中から「世界共通文化」 と喩えられるスポーツ普遍的価値明らかにするととも に、日本的なスポーツ特徴明らかにた。 「世界共通 文化」として特徴、スポーツ柔軟性、平和促進手 段として価値に収斂できる。また、その根底に、スポ ーツすること「楽しさ」という発展人間的・心理的 要素が存在ている。一方、日本特徴として、一般的 に語られる日本的なスポーツ文化なく、スポーツが行 なわれる「場」に着目、企業スポーツ事例として取り 上げた。日本で、ヨーロッパ国々でスポーツ発展 スタイルとして語られる地域スポーツクラブが発達しな かったため、企業スポーツが興ったといえる。しかし、バ ブル経済崩壊後、企業スポーツ縮小傾向にある。その ような流れ中にありながらも、今もなおスポーツ福利 厚生ためだけではく、その意義・価値見出し、スポー ツ交流に取り組む企業がどのような交流行っているか、 グローバルアリーナスポーツ交流、サニックス杯事例 に取り上げ、担当ている役員方へインタビュー調 査から考察行った。その考察から、企業、スポーツ
さらに見せる

4 さらに読み込む

Show all 10000 documents...