教科と総合的学習にお
小学校総合的学習におけるプログラミング教育に関する教材開発
... 以上の内容から，子ども達の身近な生活の中にプロ グラミングが生かされていることについての知識や関 心を引き出すことが重要である。 また，プログラミング教育の実施に当たっては，プロ グラミングの体験を通して，①「プログラミング的思 考」を育むことと，②プログラムの働きやよさ等への 「気付き」を促し，コンピュータ等を上手に活用して問 ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... 一方で、これらの指導は、知識を暗記するような教育となっているのではないか、現実の具体 的な政治的事象を取り扱うことに消極的ではないかといった指摘があります。 このような指摘を踏まえ、社会科、公民科はもとより、各教科、総合的な学習の時間など全て ...
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学習者の体系的法意識の形成を図る法教育教材の開発―授業実践・教科専門・教科教育担当者の協働を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... け入れ，それを規範として判断し，行動してい る。もちろん個々の法律や裁判を見れば，それ らが必ずしも全ての場面において適用されてい るとは言い難いが，法が状況の外側にあって， 秩序を形成するための基準となっていることは 確かであろう。しかし，前近代の社会において は，律令国家体制が成立し統制的支配力を持っ た一時期を除き，法は人々にとって普遍的なも ...
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「特別の教科道徳」の政策的動向と課題
... うな課題が生ずるのかを調べ，他者の考え方や感じ方を確かめる等により，物事を多面的・多角的 に考えながら課題解決に向けて話し合うことである。その実践を通じて，最終的には子ども一人一 人が道徳的諸価値を理解し， 自分との関わりで道徳的価値を捉え深化させていくことが期待できる。 ...
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複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に
... Deployment of language activities in Combined Classes Hiroki HARADA and Issei TOKINAGA 概 要 平成20年度版学習指導要領において言語活動の充実が提示され、７年が経過した。言語活動の充実に関 ...
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主語と述語に気を付けながら場面に合ったことばを使おう 学年 小学校 2 年生 教科 ( 授業内容 ) 国語 ( 主語と述語 ) 情報提供者 品川区立台場小学校 学習活動の分類 B. 学習指導要領に例示されてはいないが 学習指導要領に示される各教科 等の内容を指導する中で実施するもの 教材タイプ ビジ
... 児童はまず、１時間目において、文の中での主語・述語の使い方を学ぶことを通して、助詞の「が」及び「は」の役割に 気付く。単に「が」「は」というだけでは意味をなさない文字も、ここで主語・述語を学んだ児童にとっては助詞の「が」「は」と いう意味のある文字へと変わったことになる。続く２時間目では、助詞の「を」や「に」を使って、主語と述語で構成された ...
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「総合的な学習の時間」のカリキュラムマネジメントに関する研究 ―連関性と協働性に焦点をあてて－ [ PDF
... おける教科横断、総合型のカリキュラムを取り上げるこ とを通して、カリキュラムの内容上における教科間の連 関性と教師の協働性を事例を通して分析することにした。 まず、第 1 節 1 では、アメリカで伝統的に見られ、な かでも 1980 年代を境に発展し、 今日でも活性化してきて ...
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Taro12-教科専門員学習指導案.PDF
... こ と 「書くこと」 を中心技能として指 導を行う。従って 評価の観 、 」 点も「 表現の能力」に 重み付けをすることになる 。具体的には「紹介文の作成」において「書く こ と」のできばえを 、単元 のまとめの 言語活動のおいて 「話 すこと 」のできばえを＜ ５ 単 元の ...
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児童の「振り返り」にみえる学習についての一考察―総合的な学習の時間におけるポートフォリオの分析を通して― [ PDF
... コミュニオン（共同性）という自己の内面性と外界環境 との相互作用をとおして自己の物語が再構成される。そ の解釈要因には、物語のテーマ、トーン、イメージ、イ デオロギー、キャラクターなどが用いられる（McAdams 1993） 。児童期の鍵となるテーマは、パワー（権力性）と ラブ(親密性)である。パワーは自己主張であり、ラブ(親 ...
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< 図表 2 > 仙台市立柳生中学校 2011 年度総合的な学習の時間 年間予定表第 2 学年 A 課題設定の段階 段階回ねらい ( 身につけさせたい考え方 ) 活動内容スキル ( 身につけさせたい学び方 ) 教科との関連 1 計画準備 1 昨年の学習を振り返ろう 1 年間の見通しをもとう 2 課題
... 具体的には、2006 年度、仙台市の５つの行政区から各１ 校、これに寺岡中学校を加えた６校の２年生が、５日間の 職場体験活動を実施した。2007 年度には 33 校が５日間の 職場体験活動、2009 年度には全ての市立中学校で３日間以 上の職場体験活動を実施するようになり、現在、職場体験 ...
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国際理解教育のカリキュラムマネジメントの考察 −「人とのかかわりあい」をベースにした総合的な学習に焦点をあてて [ PDF
... ている。児童の学習活動はもちろん、教職員の研究活動 にあっても、 「創造・発信型」マネジメントを行っている ことがわかった。Ｄは韓国・中国の姉妹校との交流を 13 年間にわたって続けており、 「国際交流」 を特色としてい る。これはすでに関係者間の間で「伝統」になっている が、伝統を守るだけでなく新しい実践に取り組み、常に 刷新している。 ...
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研究調査報告書教科名 ( 英語 ) 項目 NEW HORIZON English Course( 東書 2) 中学校学習指導要領の教科の目標との関わり 特 色 総 内 容 資料 表記表現 聞く 話す 読む 書く の 4 技能をバランスよく配置し 実践的な運用能力を高めるための学習内容が工夫されている
... 総 括 教科書のサイズが従来の B５版から AB 版になっており、紙面に余裕をもたせた作りになっている。 また、色遣いがシンプルで見やすく、資料や写真も豊富である。グラフなども多く、いろいろなジャン ルの「読む」活動を行うことができる。 Reading 教材が豊富で、発展的な学習をさらにしたい生徒に適 ...
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自己推薦書 これまでの学習成果やそのことによって得た自身の強みを PR 自己推薦書作成にあたって 学習成果とは 各教科の学習 ( 総合的な学習の時間を含む ) ホームルーム活動 生徒会活動及び学校行事での成果のことを指します 学習成果は ~を経験した ~ができた ~の成果を残した という事実や結果の
... ・高等学校までの総合的な学習の時間等で問題解決型の活動に意欲的に取り組んできた方 総合的な学習の時間や各教科等での、①問題解決型の活動が発展的に繰り返される探究学習、②互いの考えを ...
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一般入試（3教科A方式・3教科B方式・総合小論文方式）学生募集要項
... 学所 用 提出資料一覧 必要事項 記入 成績証明書類 ッ 等 留 出 願書類 く い 提出資料一覧 用 募集要項セッ い ほ 大学公式 入試 入学案 → 一般入試(総合小論文方式) 掲載 い (注1) 英語4技能資格 検 試験 う GTEC for STUDENTS TOEFL Junior Comprehensive い 入試 審査対象 ...
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(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
... 容を十分に理解する必要があるため，相手意識が重要である。「アイコンタクト」「表情」「はっきり とした発話」は言うまでもなく，状況に応じて「確認する」「繰り返す」「発話のスピードに配慮する」 「強調する」「訂正する」「ジェスチャーを付ける」など，個々の児童が工夫しながら方略的にコミュ ...
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総合的な学習における子どもの課題作りについての研究 [ PDF
... ③活動のまとまりや１時間を単位としたサイクルで は，１つの活動の中にＰ−Ｄ−Ｓが位置づく。例えば導 入段階の「課題作りの活動」の中に，問題解決に適した 方法を探るＤ（実施）や問題解決の活動計画を立てるＰ （ 計画 ） ， 活動計画がうまくいきそうか見直すＳ 評価 （ ） が位置付く。ここでのＳ（評価）は活動を進めるか戻す かの重要な役割をもつ。もし，課題作りの計画がうまく ...
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学習内容援学校教科等 支総合的な 1 水の問題 学習の時間 水の確保が困難な国や地域があることを知り 自分たちの生活と比較し て考える 1 ルワンダの歴史について ルワンダの国についての基本情報とジェノサイドの歴史について簡単に 触れる 1 アフリカは国名ではない ~ルワンダを通して~ (70 分
... 行している場所とルワンダの場所を提示した。そして、アフリカの中でも離れた場所であること に気づくと共に、このニュースを見たときに大切なことは何かを考えさせた。「アフリカ」と一 括りにしてしまうのではなく、アフリカのどこで流行っているのかというところまで自分で確認 ...
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社会科の初志をつらぬく会の総合的な学習の時間の理解と展開
... 第 1 章 本研究の対象と目的 第 1 節 本研究の対象 本研究は、民間教育団体の 1 つである「社会科の初志をつらぬく会」 （以下、初志をつらぬく会と記述） の総合的な学習の時間の理解とその展開を対象とする。臼井嘉一によると民間教育団体とは「文部省や教 ...
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小学校の「総合的な学習の時間」における民謡学習 : 日本の民謡を探ろう
... 題の設定」が重要となる。今回は教科である音楽の 学習の振り返りから総合的な学習の時間の学びへと 発展し，その橋渡しとして，音楽デジタル教科書を 設定した。紙の教科書とは違い，音楽デジタル教科 書では，音声や動画を加えることができる。課題を 設定する場面では体験活動が決め手と言われる。音 ...
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「総合的な学習の時間」で地域の環境を取り上げる意味
... と楽しむ環境教育ガイド総合教育技術8月号増刊』小学館， 2002年）。 3 総合的学習は，当実践センターのプロジェクト研究の課題 研究としても位置付いている。今後のプロジェクト研究のた めの視座を示しておくことも本稿のEl的の一つである。 4 たとえば天野正輝は次のように述べている。「総合的学習 をカリキュラムに位置づけるということは，単に，従来のカ リキュラ[r] ...
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