授業･学習指導について学ぶ
英語科学習指導案（2年授業参観）
... 学習課題に前向きに取り組めている。４月当初はクラス替え直後の人間関係のぎこちなさが見ら れたが、一ヶ月が経過した現在、学習姿勢にまとまりが感じられるようになってきた。ペアワーク の基本形態は男女ペアであるが、協力して学習する姿勢もある。 授業においては、入学当初から自ら挙手して発言する姿勢を求めている。まだまだ消極的な生徒 ...
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保健体育教員養成課程における学習指導案作成と模擬授業の実践－「保健体育科教育法（陸上）」の取り組み－
... 中学校学習指導要領解説には、指導に際しての距離や台数、さらにその内容（学習課題）の例示はな されているが、例にある内容を習得させるためにどのような方法を用いて活動させるのか、どのような 教材の工夫が必要なのかについては示されていない。そのため、遠くから踏み切れるようにしたい、勢 ...
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小中学校社会科・総合的な学習の時間におけるSDGsを学ぶ授業づくりの方法― 環境問題を取り上げたESDの単元開発を事例として ―
... ② 設定した目標をふまえて，それを達成するため に今すべきことを計画することができる。 ③ 計画通りに取り組めているかどうかを確認する ための方法について考えることができる。 ①と②は，ＳＤＧｓの第一の原理である仕組みとし ての「目標ベースのガバナンス」に基づいており， ③は，ＳＤＧｓの第二の原理である測るを反映した ものである。原理の第三は，取り上げるテーマに反 映させたい。①は，誰もがそれに向かって進むこと ...
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Ⅵ 京都大学の学力検査の出題方針について 京都大学が入学者を選抜するため実施する個別学力検査の出題教科 科目は, 高等学校学習指導要領による教育課程にしたがって学ぶ教科と科目に対応しています 出題教科 科目における出題範囲と学習指導要領上の教科 科目の関係は次の表のとおりです 出題教科 科目学習指導
... １．国語の出題方針 日本語の文章の論理や論旨，あるいは作者 の心情や表現の意図を，的確に理解し，自ら の言葉で論理的にその理解を表現できるこ とを評価します。そのため，文章のジャンル として論説文，随筆，小説など，さらに文体 についても明治擬古文まで含め，幅広く問題 文を選び，漢字の書き取りや，文章表現の持 つ意味，あるいは論理展開の説明をはじめと して，登場人物の言動に託された著者の意 ...
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歌唱指導の協同的学びについて : 声楽基礎の授業を例に
... 第 ６ 回は講義形式で歌唱共通教材についてそ の必要性や，これまでの声楽の授業で得た技術 を活かすことはもちろんのこと，作曲者および 作詞者について，各作者がこれらの曲をつくる にいたった背景を知ること，詩の本来の内容を 知り読み深めることなどが「歌唱方法の習得」 へとつながるということを，学生が自ら学ぶよ う示唆した。第 ７ 回，第 ８ 回は，第 ６ 回の概要 ...
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2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 英語科指導法 Ⅲ 模擬授業 2 学習指導案 第 2 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 第 4 時限目学年 : 第 2 学年場所 : 共通教育棟 3 号館 3F 332 教室授業者 : B082G031X 菊田真由 1
... 1. 単元名：Lesson7 How Can We Find Out? （教科書：NEW CROWN 2） 2. 教材観 本単元では久美とポールが課題研究に取り組んでいる。情報を得る手段としてイン ターネットの便利さや重要性についても知ることができる。本文中では平均気温の分 布や調べた内容について比較級や最上級を用いて説明している。比較級・最上級を用 ...
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新学習指導要領における数学科 「資料の活用」および「データの分析」 で育む統計的問題解決授業
... ① 新聞記事をもとに「貧困率」について紹介し、 深刻な状況であるという問題意識をもたせる。 ② 前時の「可処分所得」の年次推移（平成８年， １６年，２０年）を分布の傾向から考察した ものを班ごとに発表する。 ...
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授業実践の様相―解釈的研究 ―学童疎開について考える総合的な学習の授業分析―
... いる。その後、RM１ ３ ５が言われて、潰すを用いて、TK に何でこの先生が（子 どもの夢を）ぶっ潰したと思うのかと尋ねている。TK１ ３ ７は疎開、怖い、言 われて、辛いを用いて、疎開の辛さを教えるためにと述べている。教師は T１ ３ ８ で疎開、辛い、わざとを用いて、この TK の発言を説明している。最後に、教 師は T１ ４ １で、次回の授業への論点整理として、わざと、言われて、マイナス、 ...
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7nakawa 中和渚 ザンビア基礎学校における数学授業の学習・指導の特徴と改善に関する考察
... らが手順を示したり、説明したりすることができるということが分かった。私はそれ を頭ではわかっていたつもりだったけれども、実際はわかっていなかったということ がわかった」（ 24 回目インタビュー）と述べている。 これらのことから、教師自身の考え方が授業実践や研究者との話し合いによって 徐々に変化していき、その変化が教師の指導の態度や指導法の改善に繋がったと考え ...
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学習指導要領
... ・青年期の課題として、自分らしい生き方・価値観を 見付け、 「自分とは何であるか」を自覚するアイデン ティティ（自我同一性）の確立があることを知る。ま た、自己実現につながる将来の職業生活について考察 し、よりよく社会で生きることの大切さを理解する。 ・青年期の自己形成を図る上で、社会とのかかわりが 重要であることを知るとともに、社会参加が自己実現 の可能性を極めて高めることについて、具体的事例な ...
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学習指導要領
... る。 ア 急変する人類社会 科学技術の発達、企業や国家の巨大化、公教育 の普及と国民統合、国際的な移民の増加、マスメ ディアの発達、社会の大衆化と政治や文化の変容 などを理解させ、19 世紀後期から 20 世紀前半ま での社会の変化について、人類史的視野から考察 させる。 ...
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学習指導要領
... ・アメリカ独立革命の意義について理解する。 ・フランス革命から第一帝政の時代、国民国家が形 成・発展していく過程を理解する。 ・イギリス産業革命が綿織物の国内生産を機に進行し たことに注目し、当時の起業家精神について理解す る。 ...
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学習指導案
... [生徒] マウス、ディスプレイ、キーボードといった入出力デバイスと、CPUやメモリ、HDDなどの 関係性を図を見ながら理解する 7)スマートフォンやタブレットなどのスマートデバイスについて学ぶ [生徒] 旧来のパソコンとの操作方法、利用方法の違いについてまとめる 8)Webサイトを閲覧する際に発生している通信の内容とその仕組みを学習する ...
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学習指導要領
... ・雇用と労働を巡る問題については、終身雇用制や 年功序列型賃金体系などにより雇用の安定を重視 する考え方と、規制緩和により労働力を効率的に 活用するという考え方があることを理解する。 ・産業構造の変化と中小企業については、経済のグ ローバル化や国際競争の激化、規制緩和の進展な どの状況が見られる中で、経済の安定化のために は政府による保護育成が必要と考える立場と、規 ...
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学習指導要領
... 学習指導要領 都立世田谷泉高校 学力スタンダード イ 近代産業の発展と両大戦をめぐる国際情勢 （ア）産業革命の進行、都市や村落の生活の変化と社 会問題の発生、学問・文化の進展と教育の普及、大 衆社会と大衆文化の形成に着目して、近代産業の発 展と国民生活の変化について考察させる。 ...
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学習指導要領
... 学習指導要領 都立瑞穂農芸高校 学力スタンダード イ 近代産業の発展と両大戦をめぐる国際情勢 （ア）産業革命の進行、都市や村落の生活の変化と社 会問題の発生、学問・文化の進展と教育の普及、大 衆社会と大衆文化の形成に着目して、近代産業の発 展と国民生活の変化について考察させる。 ...
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国語科学習指導案 平成 25 年 6 月 25 日 ( 火 ) 5 校時 第 3 学年 A 組 ( 男子 12 名, 女子 15 名計 27 名 ) 授業教室 3A 教室 指導者相田健太郎 (T1) 柿内香予 (T2) 1 単元の学習指導について (1) 単元名 近現代の短歌 俳句 読もう 詠もう短
... 第二次では，自分の好きな短歌を取り上げて鑑賞文（批評文）を書かせる学習活動を設定し，紹介 し合わせる活動を設定する。 単元のまとめとなる第三次では，一人一人に俳句を詠ませ，相互評価させる「句会」を行う。自分 で「詠む」ことが，詩歌をより深く味わって「読む」ことにつながると考えている。 ...
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大学の教養科目として「共に学ぶ」「談話分析」の授業デザイン
... 5 ．おわりに 「談話分析について今考えていること」「身につけたこと」という 2 つの問いに対する学習 者の答えからは，学習者が談話分析を専門的な研究方法としてだけではなく，「人との関わ り方」「多様性」「ことばの大切さ」等，教養教育にふさわしい学びを学習者が得たことが確 認できた。また，留学生も「共に学ぶ」ことが十分に可能であることがわかった。だが，同 ...
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経済学特殊講義「東日本大震災に学ぶ」の授業実践報告
... 第 4 回（10 月 28 日）橋本：震災と報道・風評「風 評の本当の怖さはどこにあるか」。風評かどうかで話 題になったマンガ『美味しんぼ』の描写場面を使い， 風評に関する討議を通じて，受講生のそれぞれが風評 問題に関する自分なりの意見を確立する作業を行った。 第 5 回（11 月 4 日）宮城より現地からの報告：鈴木 清美氏（宮城大学南三陸復興ステーション統括リー ダー）「宮城県南三陸町の今―4 年目を迎えて」。東北 ...
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協同的授業設計による因数分解の学習指導の開発研究
... る。生徒が困難に直面し努力する必要があるような場合「学習」が成立するのである。 (溝口, 1995) これまで学習指導要領は数回の改訂を経てきた。そこにおいて数学科の教科としての 目標の変遷を見た。そのそれぞれに固有の特徴があり，常に我々の教育実践を方向づけ てきたことは否定されるものではない。しかしながら，そこに一貫して脈々と流れる数 ...
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