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Microsoft Word - 小学校第５学年理科指導案「物の溶け方」

... ５年生で身につけさせたい問題解決の能力である条件制御については，『植物の発芽』『流れる水のはたらき』『振り子の運動』などの学習に続けて４単元になる。次単元『電磁石』においては学年の集大成として，児童に主体的に条件制御を行わせながら追求させたい。そのことを踏まえ，実験方法も明らかになる単元後半では，児童が条件制御力を自ら活用する様子も ...

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小学校理科における学び文化の創造(12)

... み物はやや易しかったのかも知れない。５．考察以上の結果より，次の諸点が明確になった。①問１の結果より，科学読み物講読後も，血液循環に関する科学的な理解は約６割の児童にとどまり，約４割の児童において誤概念が引き続き認められた。②血液循環に関する誤概念のパターンはM.W. アノーディン（1986）らの調査結果と類似していた。③ガス交換を担う肺の働きと血液循環を担う心臓の働きを混同して ...

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第6学年2組　理科学習指導案

... ６本単元における具体的手立て ○ 本校の子どもたちは川を直接みられないため、川の水のはたらきを実感することができない。また、五年生の子どもたちに身につけさせたい問題解決の力は、条件制御なので、条件を一つずつ変えながら実験できるように単元の計画を立てた。事物・現象 ...

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小学校教員養成課程における理科教育の課題

... イ　理科教育法Ⅱにおいて理科教育法Ⅱの調査結果は、表 4-2 のように、「ぜひ担当してみたい」・「できれば担当してみたい」と希望する学生が 9 割以上をしめた。これは、教員を強く志望する意欲のある 3 年生が対象であること。受講生が少人数のため45分の模擬授業のための学習指導案作成の指導が個別にでき、授業展開や構想を話 ...

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第１学年　理科学習指導案

... ３単元の目標自然環境を調べ，自然界における生物相互の関係や自然界のつり合いについて理解させるとともに，自然と人間のかかわり方について認識を深め，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について科学的に考察し判断する態度を養う。 ...

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... ６本単元における具体的手立て（１）知的好奇心を喚起し，見方や考え方を深める単元構成や事象提示の工夫目に見える働きの変化と目に見えない電気の存在や流れとの関係を実感して知的好奇心を喚起しながら，電気の働きについての見方や考え方を広げ，深めることができるように，「働きを変えたのは電気の流れ方だ」という子どもたちの要因追究の意欲を核とし，目に見えるモーターや豆電球の働きの変化から，要因である目に見えない電流の向きや大 ...

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第３学年　理科学習指導案

... このような学習に取り組ませることで「廃棄物の処理と再利用」に対する社会的な見方や考え方を成長させることができるようにする。 (2) 子どもの実態（調査日平成２５年９月１３日，調査人数３２名）本単元の内容に関わる子どもの実態については以下のとおりである。（数字は人数）【調査①】あなたは「ごみ」とはどんな物だと思いますか。（複数回答） ...

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第６学年　理科学習指導案

... ４．単元名「水溶液の性質」５．単元目標 ○ いろいろな水溶液が金属と反応する様子を調べたり、リトマス紙などを使って３つの性質にまとめたり、水溶液に溶けているものを調べたりする活動を通して、水溶液の性質について推論する能力を育むとともに、その性質や働きについての考えをもつことができるようにする。 ...

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第４学年理科学習指導案

... Ｃ３時計皿を使って自由に動かす。５．実験した結果を発表し合い，まとめる。Ｃ１何となく極がありそうだ。Ｃ２Ｎ極とＳ極がすぐに分かった。Ｃ３磁石が逃げていった。 ...

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Taro-07 第４学年　理科学習指導案

... （思・表）【発言・ノート】 6 ４実験の方法を考える。＊ペットボトルは形が変わってしまう掲示物「ペットボトルだとやわらかくて形が変わるので，試験管を使うことを確認する。から，ちがうものがいいね。」・試験管の口につけた石けん水の膜が「理科の実験用具でいいものがないかな。」上下することから，中の空気の体積「石けん水の膜をつければ，空気の体積の変が変化していることが確認できるこ ...

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第6学年2組　理科学習指導案

... ○ 子どもの能力の実態本学年の子どもたちは，日常生活において，おもちゃのモーターカーや扇風機など，電流の磁化作用を利用した道具にふれている。ところが，電気の力で動いているという現象は見えているものの，そのような働きがどのように引き起こされるか，という仕組みについては知らない子どもがほとんどである。 ...

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小学校　第○学年　学級活動（給食）指導案

... ５食育の視点・食事は人間が生きていく上で欠かすことのできないものであることを認識し、空腹感を満たすばかりではなく、仲間との食事によって心を豊かにする働きがあることが理解できる。（食事の重要性）・様々な食品にはそれぞれ栄養的な特徴があることを知り、それらを上手に組み合わせることで、栄 ...

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第５学年国語科学習指導案

... 読書の好きな児童は８割おり，「読書はわくわくしておもしろい。」「いろいろな世界に連れて行ってくれるから楽しい。」など様々な好きな理由を挙げている。図書室でも物語をよく借りて読んでいる。反面，文章を読むことが苦手で読書の嫌いな児童も２割いる。また，まんがや図鑑のような本を好んで読む児童や，一週間で１時間未満の読書時間に６冊読む児童もいれば，一週間で５時 ...

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第５学年　　算数科学習指導案

... 本時は，発展的な内容であるために，真分数における計算力や分数との関係で「１」を意識するレディネスを高めておく必要がある。そこで，授業に入る前に復習の時間をとった。 (1) 計算方法について教科書の発展教材は帯分数と真分数との加法であったが，整数がたされる方とたす方，両方にある方が整数を合わせる仕組みが理解しやすいと考えて帯分数どうしの加法を取り扱った。 ...

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第５学年「流れる水のはたらき」

... ３児童の実態男子１７名，女子１４名のクラスである。まじめに学習に取り組む児童が多く，理科の学習にも意欲的に取り組んでいる。自分の考えを表現することについては，文章に表すことにはあまり抵抗はないが，発表することには躊躇してしまう児童が女子に多い。そのため，隣同士や班の中で考えを交流し合ってから，全体の場で発表するような機会も持つようにしている。観察や実験 ...

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理科学習における子どもの水溶液概念獲得に関する研究　：　小学校理科「もののとけ方」における学習の検討

... 多くの科学概念の中でも，溶解という現象は身近な現象であり，特に「とける」という言葉は様々な意味で使われている。それゆえに日常生活やそれまでの経験から，子どもたちは「とける」ということについて多様な素朴概念を抱いており，それは「もののとけかた」の学習にも持ち込まれている。素朴概念は非常に強固なもので簡単には変容しない。学習者がその認知構造の中で概念変換 ...

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第３学年４組　　理科　　学習指導案

... 小学校では、第５学年で「植物の発芽、成長、結実」や「動物の誕生」について学習している。また、中学校では、第１学年で「(1)イ(ア) 花のつくりと働き」、第２学年で「(3)ウ生物と細胞」及び「(3) エ生物の変遷と進化」について学習している。 ...

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第４学年１組　理科学習指導案

... ◎ものは、体積や置き方を変えても重さは変わらないこと。体積が同じなら、重さは同じなのかな。＜第４時＞「体積が同じならば、どんなものでも重さは同じなのだろうか」・同じ体積の金属、プラスチック、木の重さについて予想する。 ◎ものの種類と重さの違い ...

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第３学年４組　　理科　　学習指導案

... ＯＥＣＤ（経済協力開発機構）のＰＩＳＡ調査などの各種の調査から、「生きる力」で重視している思考力・判断力・表現力を問う読解力や記述式問題、知識・技能を活用する問題に課題が見られた。学校教育法第30条第2項では、基礎的・基本的な知識・技能、思考力・判断力・表現力等及び学習意欲が学力の重要な三つの要素であると示された。 ...

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第６学年理科学習指導案

... この結果を見ても分かる通り，理科の学習が好きな児童は多い。しかし，自分の考えを表現することを苦手と感じている子も多いことがわかる。また，与えられた課題への取り組みではなく，自ら進んで問題を見出し解決していくことに難しさを感じていることもわかる。 ...

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小学校理科第５学年における

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