小学校では「授業」「学年・学級経営」
体育授業を通した学級づくり 学年づくり 新年度の体育授業に向けて 細越淳二 ( 国士舘大学 ) 1 はじめに 体育授業でめざすもの読者の先生方は, 体育授業の成果として, 生徒のどのような姿を見通しているでしょうか 運動に進んで取り組む姿 思いのままに体を動かしてスキルアップしていく姿 集団で規律あ
... ○生徒同士・教師と子どもで共通する行動様式を取 り入れる 体育授業では，心も体もフルに用いて学習が展開 されます。当然，その過程では，自分の思いを相手 に伝えると同時に，協力・喜び・励ましなど，多く の感情を仲間と共有することになります。しかし， 子どもたち同士や子どもと大人との人間関係が希薄 化しているこんにち，そのような「情緒的解放」の ...
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授業における子どもの反省的思考に関する研究―小学校高学年の調査を中心に― [ PDF
... 第二、小学校五年生と六年生は反省的思考の五つの側 面あるいは局面のうちでは、仮説においてほかの側面ある いは局面より一番働いている理由に関して(Q4-C 教師 D 教師 M 教師 Q5-D 教師)、教師の語りからその理由は以 下のようである。教師は知識を子どもに詰め込んだりしない ...
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国語 B 1 二出題内容目的や意図に応じて 敬語を適切に使いながら 返事の仕方と内容を書く問題 ( 手紙文 ) 出題形式記述 (60~80 字 ) 履修学年 3~5 年 1 中央小学校の平川さんの学級では 働くことの大切さについて発表し合うことにしました 平 川さんのグループでは 先月 学級に招いた
... ない。したがって、話し合いの文脈から司会の発言の意図を問う本問題に対して、根拠が曖昧なま ま選択肢を選んだものと考えられる。 ・ 本問題は、司会の役割を理解し、話し合いが目的に即したものであるかを判断しながら、的確な 発言を促すなどして、計画的に話し合いを進めようとするメタ認知的思考を必要とする。したがっ ...
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学級経営講座－６月 ③学級活動の指導
... 学級活動は、週に１回、小・中学校の時間割に位置付けられ、他の特別活動の内容の 基盤としての性格をもつ大切な時間です 「道徳の時間」と同じく、学級担任の教師が 。 指導を行うのが原則です（小・中学校学習指導要領解説特別活動編第３章第１節 。 ） 学級活動については、日常の学級の児童生徒の実態を十分に把握し、それに即した指 ...
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算数教育におけるコミュニケーションに関する研究 : 小学校第5学年の授業観察に基づく質的研究
... 研究の概要 コミュニケーションは，送り手が言語や絵， ジェスチャーというメッセージを送り，受け手 がそれを解釈することで成り立っている。メッ セージとは，観察可能にするためメッセージ自 体に意味はないと定義する。もし，メッセージ に意味があれば送り手の意図（メッセージに込 められること）は，確実に受け手に伝わるはず である。しかし，メッセージには意味がないた め，送り手[r] ...
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英語授業研究学会授業紹介 ( 中学校 ) Story Retelling から自己表現活動へ ~ What s the most important thing to me? ~ 横山聖 ( 大東市立諸福小学校 ) 1. 授業概要今回ご紹介する授業は 中学 3 年生の授業です この単元では What
... 生徒同士がつながりを強めること、少しずつできることが増えていくことなども念頭に置きながら、 Oral Interaction や音読等で内容理解を行い、授業の最後にはイラストとキーワードを用いての Retelling を 行いました。最終的にアウトプットするために、本文に関する情報を得たり、本文の内容を理解したり ...
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1 学校名仙台市立高砂中学校 全生徒数 245 人 223 人 ( うち特別支援 ) 教育活動全体を通して体力向上を図る取組 15 学級 ( 特別支援学級 2 学級 ) (1) 東日本大震災後, 小学校高学年だった児童が現 在中学 3 年生である 中学校入学時点では, 運動する機会が少ない生徒が多か
... ４ 具体的な取組と生徒の反応 （１）授業導入時の体幹トレーニングの実施 体育館で行う授業の際に，準備運動の一環と して，体幹トレーニングを取り入れた。初め自 分の身体を支えることが難しい生徒も多かったが 次第に安定した動きをすることができるように なってきている。生徒からも， 「前より楽にでき るようになった」 「疲れにくくなった」という声 も挙がっている。 ...
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日 第 3 学年 時平成 26 年 9 月 30 日 ( 水 ) 第 5 校時 学級活動案 学級 3 年 23 名 ( 男子 2 名 女子 14 名 ) 授業者 T1 T2 1. 題材名バランスのよい朝ごはんについて考えよう 2. 指導の立場 (1) 題材について 本題材は 学習指導要領 学級活動
... 基本的な食習慣が形成されていくこの時期に、自己の食生活を振り返り、黄・赤・緑の食品をバラ ンスよく食べることの大切さについて考えることは重要である。なぜなら、子どもの頃の食習慣が、 各個人の生涯の食習慣を形づくることになるからである。健康な体と心づくりのため、朝ごはんを必 ず食べ、自分で工夫して黄・赤・緑の食品を選んで食べようとする意欲を育てていきたい。 ...
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Q6 A6 誰が引率者として来館するのですか 科学館理科学習は 学級担任あるいは理科担当教員と科学館スタッフによるティーム ティーチングによって教育効果が最大限に引き出されます よって原則 小学校では学級担任 中学校では理科担当教員が引率します 理科を専科制あるいは教科担任制で実施している小学校 複
... なお、該当する単元を全く学習していなくても理解できるように、また興味や関心をもって 実験に取り組めるように、理科学習の内容を充実させるよう努めています。 配慮を要する児童生徒がいるのですがどうしたらよいですか。 引率者が授業に専念できるように、スクールヘルパー等に加わってもらってかまいません。 車イスや補聴器対応などについては、必ず事前に科学館へお問い合わせください。 ...
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別紙 3 教師海外研修授業実践報告書フォーマット 00 フィジーをたんけんしよう 氏名 : 倉さくら学校名 : 白山市立東明小学校 担当教科 : 特別支援学級 ( 自閉 情緒 ) 実践教科 : 生活単元学習 道徳 時間数 : 8 時間対象学年 : 3 4 年人数 : 4 名 実施概要 1 単元のテー
... 全体を通して，全員が意欲的にフィジーの学習に取り組めた。第１時が終わったあとに，C 児は家に あった「はじめての国旗えほん」を持ってきてくれた。フィジーを含めた興味のある国のページに，姉 に付箋をつけてもらっていた。世界に目を向け，興味が広がったことが分かる。 特に，C 児と D 児の素直さに驚かされることが多かった。例えば，カヴァの慣習について話した際， 断りづらくて何回も飲んだと D 児に話すと， ...
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3 研究内容 (1) 小学校での事例観察 対象児 対象児は 高知県内の小学校障害児学級に在籍する 5 年生男児 高機能自閉症と診断されて いる 10 歳 2 ヵ月時に行われた新版 K 式発達検査の結果は 認知適応 8 歳 2 ヵ月 言語社会 7 歳 4 ヵ月であった 学校での活動の拠点は障害児学級で
... 各高校、特に定時制高校や単位制高校では、不登校はもちろん問題行動、神経症、アスペルガー症 候群など教育相談的アプローチあるいは特別な支援を必要とする生徒が数多く入学してきている。 特別支援教育の在り方に関する調査研究協力者会議(2003)の『今後の特別支援教育の在り方につい て ...
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朝来市立中川小学校第 5 学年外国語科学習指導案 指導者 ( H R T ) ( A L T ) 1 日時平成 29 年 11 月 15 日 ( 水 ) 公開授業 Ⅱ 10:50~11:35 2 学級第 5 学年 ( 男 13 名女 4 名計 17 名 ) 3 単元名 Unit6 I want to
... ・ウォームアップをする。 ・旅行代理店のやりとりの復習をする。（カードゲーム） ・会話がスムーズに繋がるように表現やリアクションを加 え、旅行会社のスタッフと客になってグループで会話を する。 ...
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教育学部論集第 19 号 (2008 年 3 月 ) 通常学級における特別支援教育のあり方 小学校担任教員と大学生との連携から 中村義行 抄録 本論文では 小学校での通常学級における特別支援教育のあり方について 担任教員と大学生との連携に視点をあてて検討した 具体的には 小学校での通常学級における特
... また，通常学級における「配慮」に関する実態把握に関して，玉木ら（2007）は，支援のひ とつであり通常の学級での配慮としてもとらえられる「インストラクショナル・アダプテー ション」の実施可能性を検証するために，実践研究報告からアダプテーションの項目（話す， 聞く，読む，書く，計算する，推論する，不注意，行動面・情緒面，作業・領域全般，条件整 ...
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学級活動の授業分析 ― 問題解決の観点から ―
... Y 小学校６年生クラスでの N 先生指導の学級活動「第14回一番星学級会 ～１年生といっしょに遊びたい」 2014年11月18日実施である。本実践の資料は、「社会科の初 志をつらぬく会」 3） の2017年度全国集会（2017年８月６・７日）で、提案、配布された実践記 ...
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3 教科の課題と授業の関連教科の課題 一人ひとりを生かした分かりやすい授業とはどうあるべきか 本校の英語科の24 年度の研究主題は コミュニケーション能力を育てる指導法の研究 ~ 言語活動の充実を図る授業の工夫 である 昨年度から 新しい学習指導要領のもとで小学校高学年において英語活動が全面実施され
... Q1 では、①は be 動詞と一般動詞を適切に判別できるか、また②，③では１人称、２人称を適切に 判別できるかを見るために出題した。適語選択の形式で出題したため、ほとんどの生徒は正解であっ た。不正解の生徒には個別で指導を行い、定着を図った。Q2 では本時の指導が be 動詞の疑問文であ るので、 be ...
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学級担任が T1 として授業を進められる環境の工夫 寿都町立寿都小学校 掲示物の工夫 教室環境の工夫 イングリッシュルーム設置の目的 学級担任によるT1の授業で 多様な学習形態で学習することにより 英語に対する児童の意欲を高めることができるようにする イングリッシュルーム活用の頻度 第 3~6 学年
... ・第５、６学年の外国語活動の全ての時間をイングリッシュルームで実施している。 ●イングリッシュルームでの実践例 ・「Hi, friends! ２」Lesson1「Do you have“a”?」 で、教室前方で数字やアルファベットを発音した後 （写真①）、教室後方に移動し、数字を聞いてその 数と同じ人数で集まったり（写真②）アルファベッ ...
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ユニバーサルデザインを取り入れた授業づくり をめざして ~ 通常の学級における支援教育 ~ 門真市立古川橋小学校向井理恵 1. はじめに 2010 年度より 門真市教育研究会支援教育部においては 支援教育の観点に立った通常の学級における 学級づくり や 授業づくり について取り組んできた LD AD
... しかし、ユニバーサルデザインの落とし穴は「形」だけを取り入れれば、「わかる・ できる」ユニバーサルデザインになるわけではありません。ユニバーサルデザインとは 誰にでも使いやすいものである。単に個別の配慮をするだけでは授業はわかりにくいま ...
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発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのＬＤ（学習障害）の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ
... 上野（2002）は「脳は知識の整理ダンス」と いう例えをもとに，「整理ダンスの引き出しの 具合が悪い」「その引き出しの一部が使いにく い。そしてその引き出しは人によって違う」と LDを説明した。さらに，知的障害と自閉症も 同じように例えている。この例えをもとに，生ま れたときからの発達障害の脳の機能的な問題をタ ンスの開きにくさで表現し，タンスを二つ準備し ...
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学級経営講座－６月 ④児童生徒の健康診断
... どの小・中学校でも毎年度行われている児童生徒の健康診断。保健主事や養護教諭が 、 、 、 作成する実施計画に沿って進められますが その実施に際し 学級担任として どのような点に配慮したらよいでしょうか。ここでは、児童生徒の健康診断の 実施とその活用について考えてみましょう。 ...
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