実践的な防災教育等の推進
香川大学教育学部生によるラジオ番組制作 : 文部科学省現代GP「実践的総合キャリア教育の推進」の取組として-香川大学学術情報リポジトリ
... l 「 香川大学教育学部生によるラジオ番組制作 Ｐ 久保 - 久保 ＜白由トーク＞ 男女共同参圓センターってあまり聞き慣れない言葉ですけど、どのような取り組みを行っ ているのですか。 私が体験したことはほんの一部だとは思いますが、男女共同参圃社会の実現を目指し て、様々な事業に取り組んでいるところです。女性の再就職を支援する「再就職支援 セミナー」やセンターの事業内容の[r] ...
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HOKUGA: 「持続可能な開発のための教育（ESD）」の教育学的再検討 : 開発教育と環境教育の理論的・実践的統一のために
... はない。むしろ，注目されるような地域づくりが進んだところでは，外来者あるいは来住者と の対話や，彼・彼女らとの学習活動によって，しばしば身体化され風土化されていた個性が明 確になり，確信されるものとなってきたということが一般的である。それは，いわゆる「開か ...
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平成 9 年度危機管理監運営目標 運営目標 広域的な視点で 条例の推進や地域防災計画の見直しを行い 地域防災体制を強化します 災害からの安全な京都づくり条例 に基づき 災害危険情報を提供し 府 市町村 府民等が情報を共有して まちづくりの段階からの防災対策 総合的な治水対策等 府と府民が一体となった
... ・有効期限を迎える備蓄抗インフルエンザウイルス薬を更新＜86,400人分 （28年度実績：42,950人分）＞ 新型インフルエンザやエボラ出血熱など重大な感染症の発生時に備え、医療提供や患者搬送を円滑に実施するため、す べての保健所で実践的な訓練を実施します。 ...
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中山間地における小学校防災教育を通じた防災意識向上に関する実践的研究
... 本研究では平成25年度５年生11名を対象とした防災教育への参与観察を実施した。表−１に児童への防災教育 の内容や防災教育に影響され、地域がどのような活動をしたのかをまとめる。なお、本研究では2013／９／２〜 ...
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ベルリン市における基礎学校段階のドイツ語教育施策とその実践の推進
... 学年から第10学年まで の教育課程として用いられている。ベルリン市 では基礎学校は ６ 年制を取っている。そのため， 第 ６ 学年の終わり，第10学年の終わりなど，各 校種の最終学年で重点的に取り上げる。各学校 ではどのように教育課程に位置付けて実施した かを説明しなければならない。学校がどのよう ...
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「南九州から南西諸島における総合的防災研究の推進と地域防災体制の構築」報告書
... 人事面での工夫の内容について、危機管理や防災等の経験者を外部から採用１自治体、 その他４自治体（消防職員の配置など）となっている。 危機管理や防災に係わる人材育成のための職員研修（外部機関が行う研修への派遣も含 めて）について、実施している２５自治体、実施していない１７自治体となっている。 ...
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創造的・実践的技術者の育成を目指す高専教育
... • 15歳からの５年（あるいは７年）一貫教育 • 学術的には学部卒レベルの基礎を授け、科学技術の急速な進展に 対応出来る基礎を育む • 長期（5～7年間）でかつ豊富な実験・実習・演習やＰＢＬ、インターン シップ、独創力を発揮する各種のコンテストなどでの実践力の育成 • ...
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HOKUGA: 持続可能で包容的な社会への地域社会教育実践 : 「北海道社会教育フォーラム2014」が提起するもの
... 2014年 11月 22日に北海道大学人文・社会科学 合教育研究棟で開催された「フォーラム」 （参加者約 110名）の共通テーマは，「いっしょに えよう『地域』のちから つながるっ て，やっぱりいいよね 」であった。それは，2008年８月，社会教育推進全国協議会と現地 ...
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「南九州から南西諸島における総合的防災研究の推進と地域防災体制の構築」報告書
... は な く て 、 登 下 校 時 に 携 帯 さ せ 緊 急 時 に も 活 用 で き る よ う に し て い る 。作成意図としては、大雨や台風、地震・津波、 火山爆発が起きたときに、安全な行動をとれるよう基礎知識を学習するために開発した教材であ り、小 学 1・ 2 年 生 用 、 小 学 3～ 6 年 生 用 、 中 ・ 高 校 生 用 の 3 種 類 に 分 か れ て い る ...
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消費者教育の推進に関する基本的な方針 参与との意見交換｜消費者庁
... 東日 大震災 経験 踏 え 非常時 緊急時 消費者行動 在 方 い 考え 素 情報 提供 い 具体的 被災地 い 緊急性 必要性 高い生活 連物資 情報や 事業者 被災者支 援活動 実態 情報 集 析 消費者 わ い行動 考 ...
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フェアプレイ教育を実践する！−推進用教材と利用方法の紹介−
... ＜実践編＞ 「子どもの人間的（例えば人柄の）成長に貢献すること」 「他者理解のための方法として活用可能であること」など。 フェアプレイの精神についてはスポーツ・インテグリティとの関連を軸にクリーンでフェアな ...
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就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律施行細則をここに公布する
... ハ 第２２条第１項の規定により認可を取り消された幼保連携型認定こども園において、当該取消しの処分に係る 行政手続法第１５条の規定による通知があった日前６０日以内にその幼保連携型認定こども園の設置者の役員 又はその園長であった者で当該取消しの日から起算して５年を経過しないもの（当該認可の取消しが、幼保連携 ...
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就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律施行細則をここに公布する
... （認定こども園として目指す教育及び保育の目標、理念） 幼児期は、心情、意欲、態度、基本的生活習慣など、生涯にわたる人間形成の基礎が培 われる極めて重要な時期であることを鑑み、幼稚園教育要領,保育所保育指針等を踏まえ ...
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土木工学と地球惑星科学を融合させた防災・キャリア教育への挑戦 －学校設定科目「環境防災フィールドワークA」(1単位)の実践報告－
... 科学館 川島逸郎氏に科学館のバックヤードを案内していただいた。博物館の役割を考えた。 館の展示で生田緑地・神奈川を作る地層の予習を行った後、科学館 大泉文人氏の案内で、地層・地形の 土木工学と地球惑星科学を融合させた防災・キャリア教育への挑戦 ―学校設定科目「環境防災フィールドワークＡ」 ...
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信州大学教育学部附属次世代型学び研究開発センター紀要 教育実践研究 < 実践報告 > 中学校社会科における 歴史的な見方 考え方 を高める授業の構想 (2) ー 総合的な学習の時間 との連携を中心にー 武井正樹 信州大学教育学部長野中学校 矢澤拓真 信州大学教育学部長野中学校 百田美
... ここで Y 生は，資料②⑧⑪を根拠とした．これは，国際連合の脱退で孤立した日本が領 土拡大の足がかりとして日中戦争を引き起こし，それが太平洋戦争に推移するにあたり， 最も直接的な戦争であると捉えたことが主な理由である． しかし，友との意見交換の中で，中国への非人道的行為（資料⑤）の中に中国とアメリ ...
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1.(1) 名古屋美容専門学校教育理念 美容に必要な基礎教育と専門的実践教育を行い 豊かな知性と誠実な心を持ち 社会に貢献できる人材を育成する (2) 名古屋美容専門学校学則 第 1 章総 則 ( 目的 ) 第 3 条本校は 教育基本法の精神に則り 学校教育法に従い 美容に必要な基礎教育と専門的実践
... ・卒業生の活躍や評価、教育活動の改善のための活用や情報共有ができていない。 ・職業教育等に対する外部関係者からの評価を取り入れているか ４ ３ ２ １ ・成績評価・単位認定、進級・卒業判定の基準は明確化になっているか ４ ３ ２ １ ...
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教育行政方針 確かな学力の一層の向上と確実な定着 豊かな人間性の育成と情のある教育の推進 健やかな体の育成の推進 変化に対応する教育の推進 子どもの教育環境の充実と学校施設の整備 教育の専門的事項の調査 研究 教育に係る相談, 助言 教育に係る図書, 資料等の収集 紹介 教育関係職員の研修, 研修資
... を研究主題に，特に，各学校に配置された電子黒板 の活用に焦点を当てた研修を行ってきた。誰もが気 軽に使いやすく，教育効果が上がるようにデジタル コンテンツの収集や，電子黒板を用いた授業実践を 行い，活用事例・使用する上での注意点・長所と短 所等分析・検証を重ねてきた。昨年までの３ヵ年で ...
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学校における経済教育の推進と先生に必要な経済的知識 : 『教員養成における経済教育の課題と展望』の発行
... 教育の目的は国力（経済力）の向上であった。明治 維新による義務教育の導入による成果は，その後の日 本の発展に示される。同様に近年のインドや中国の経 済成長の背景にも，教育は重要な役割を果たしている。 特 に， 高 等 教 育 の 役 割 は ...
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就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律施行規則（通知）
... （２）幼保連携型認定こども園以外の認定こども園の認定の申請者の欠格事由 とならない認定の取消しと認められるもの（第４条関係） 法第３条第５項第４号ニにおいて幼保連携型認定こども園以外の認定こど も園の認定の申請者の欠格事由として、法第７条第１項の規定により認定を ...
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学生の主体的な思考を促す授業開発の試み －教育学部1年次「社会科研究」の授業実践から－
... 大学の授業に関して、答申では具体的に、次のような提言がなされている。 …生涯にわたって学び続ける力、主体的に考える力を持った人材は、学生からみて受動的な教育の場 では育成することができない。従来のような知識の伝達・注入を中心とした授業から、教員と学生が意 ...
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