学習障害児（LD 児）と健常学齢児における
重症心身障害児の学習効果と環境設定 - 唾液アミラーゼ活性値を用いた検討 -
... 私たち教師は重症心身障害児の学習指導においてどのようにすれば学習効果の上がる教材が提示 できるか，どのように授業を運営していけばよいかなど授業の内容における検討は日々行っている。 そして，よりよい教材提示の工夫，よりよい支援の工夫など校内の研究の一環として日々検討して ...
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障害児の睡眠習慣
... ４．居眠りと昼寝 昼寝は夜間の主睡眠以外に身体を横たえてとる仮眠であり，居眠りは机や椅子などにもたれて眠 ることで午前中や夕刻の居眠りは睡眠不足の徴候と考えられている（石原,2003） 。 表３に昼寝と居眠りの週あたりの頻度を学年別に要約した。昼寝の頻度は小学部では週１回以上 とっている者が20％未満と少なく，回数も週１∼２回であるが，中学部になると40％近くまでに急 ...
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障害児保育におけるコンサルテーションの意義について
... いき、さらにそれが全体的な理解につながっていった と思われる。単に A くんの行動の意味だけではなく、 後述するような園や家庭での関わりにおいても周りの 大人が同じ方向から支援していることの確認にもなっ ていったと思われる。さらにコンサルテーション後に コンサルティが A くんのその後の行事で様々な工夫 をしたことからも A くんへの理解が深まったことが 示唆される。単に A くんの行動理解だけでなく、ど ...
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軽度発達障害児のコンピテンスと社会的場面における他者認知の関連について [ PDF
... コンピテンスの相関が高く,偏回帰係数が低く有意でないこと から,「 学習」 ,「 運動」 ,「 友人関係」 について,｢自己価値｣との間 に何らかの要因が関連していると考えられる.以上の結果から, 定型発達児は,運動や学習の能力についての自信が現在の 自分の自信につながり,また学習,運動への取り組みにつなが ...
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児童養護施設における被虐待児、発達障害児の入所が施設環境に及ぼす影響
... て、「通常の日課で対応することが困難な場面がある」 「発達障害（被虐待）児童以外の児童の日常生活の乱れ が大きくなった。」において、被虐待児の入所の影響 として、「学校等の教員から対応についての相談が増 えた。」「医療機関や児相等の通院、通所の機会が増え た。」において大舎の方が大舎以外よりも高く感じて いた。児童の日常生活の乱れについては差がみられた ...
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梅根悟の障害児教育理論の影響と相克 ―1970年代障害児教育義務制をめぐって― [ PDF
... 但し、 障害のとらえ方は学校で様々 であり、豊中市立第八中学校の場合は「つまづき」とと らえられ、障害児ばかりでなく学習不振や非行などもつ まづきの一形態ととらえられていた。そして、 「障」担の 動きとしては、生徒の「つまづき」の状況に応じて「教 科入り込み促進」という複数担任授業をしたり、原学級 ...
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軽度発達障害児のコミュニケーション場面における心理特性と行動特徴に関する研究 [ PDF
... 山口(1991)は、学習障害児では、自己の身体の経験や他者 とのやりとりを通じての社会的学習の機会を欠いているこ とが多いと指摘している。また、自己意識の確立には、ある 視点の持ち主としての社会的・心理的他者とのやりとりの中 で、能動性と個別性を獲得した自己のみが、真に主体として ...
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発達障害児の肥満
... こ数年増加傾向は見られていない。しかしながら，成人 と同様に小児期から「肥満症」として取り扱われる症例 も多く見られる。小児期の肥満の多くは成人期へトラッ キング（繰越す）することが知られており，成人期の肥 満への対策のみならず，小児期の肥満対策を行うことが 重要である。小児肥満のうち，軽度から中等度の症例で は，改善率も高いが，一方で高度肥満や幼児期からの肥 満などは治療が困難な例が多い。こういった治療が困難 ...
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鳥取県における障害児の早期発見・対応の現状と課題（III） : 要注意児のフォロー・システム
... 鳥取大学教育学部研 究報告 教育科学 第 29巻 第 2号 (1987) 187 小児科―福部村 ,八 東町 ,若 桜町 ,用 瀬町 ,国 民健康保険智頭病院小児科―船 岡町 ,佐 治村 ,智 頭 町 ,県 立厚生病院小児科―泊村 ,北 条町 ,鳥 取大学医学部附属病院小児科―淀江町 ,鳥 取大学医療 技術短期大学部一 日吉津村 ,国 立米子病院小児科―中山町で[r] ...
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障害児とそのきょうだい児を養育する母親の困難感-香川大学学術情報リポジトリ
... 研究の目的 障害のある子ども（以下障害児）がいる家庭において、その家族は生活上の困難に遭う場面が多 くある。特に母親においては、子どもの療育者は母親であるという認識が社会全般に広まってお り、日常の介助、療育にかかる時間の多さなどで健常児の場合よりも高い療育機能が求められる。 ...
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Ⅰ 障害児の現状 障害児及び障害児支援の現状資料 2 在宅で生活している障害児数 ( 推計値 ): 約 21 万 5 千人 ( 全国在宅障害児 者等実態調査 (H23)) 18 歳未満人口 ( 約 2033 万 9 千人 ) の 1.1% ( 内訳 ) 障害者手帳所持者 19.9 万人 障害者手帳は
... ○ 障害児等特別な支援が必要な子どもの健全な発達を支援し、身近な地域で安心して生活できる ようにする観点から、自立支援医療（育成医療）の給付のほか、年齢や障害等に応じた専門的な医 療や療育の提供が必要である。また、保健、医療、福祉、教育等の各種施策の円滑な連携により、 在宅支援の充実、就学支援を含めた教育支援体制の整備等の一貫した総合的な取組を推進すると ...
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学習障害児における数学的遂行力に関する研究 : Ｒ児のケーススタディーを通して
... 円に下げることで、お菓子 とその代金の間に存在する数量の関係を捉えるこ とが出来た。第 3 章第 3 節で述べた量感に関する ケーススタディーでは、自らの身体を使い感覚的 に長さを捉えようとすることで、ある程度正確な 長さに関する量感を備えることが出来た。更に、 第 3 章第 5 節で述べた数量関係では、R 児は連続 量を分離量で表し課題に取り組むという様相がみ ...
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障害児療育におけるスーパーヴィジョンの構造に関する研究 [ PDF
... 問題・目的 障害のある児童生徒を取り巻く環境が大きく変化し、文 科省調査協力者会議より、平成 15 年度「今後の特別支援教 育の在り方について」最終報告が打ち出された。これには、 障害のある児童生徒一人ひとりの教育的ニーズの把握と適 切な教育指導を通じた支援を行うとされている。教育現場 の現状は、特殊教育の対象児の増加、障害の重度重複化の ...
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就学前障害児の集団における子ども同士のかかわりに関する研究―肢体不自由児通園施設における音楽療法場面を中心に― [ PDF
... (3)障害児通園施設の役割 明治以降、知的障害児や肢体不自由児の教育制度整備 の遅れは、慈善事業や福祉制度によって補われてきた。 現在、在宅の就学前知的障害児の約 30%、同じく身体障 害児の約 15%が、児童福祉法および障害者自立支援法に 定められた通園施設を利用している。このうち、肢体不 ...
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障害児における初期言語習得過程
... 田丸敏高 :障 害児 における初期言語習得過程 1.初 期言語習得過程 と発達診断 健常児 においては ,一 般 に ,初 期言語 は 1歳 か ら 2歳 にかけて習得 される。 とりわ け , 1歳 半前 後ない し 1歳 後半 にお ける言語発達 はきわめて急速 である。言語模倣 を積極的に し ,母 国語 にぶ さ わ しい音声 を発す るようになる。たちまち 1[r] ...
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障害児教育における教育目標、教育評価についての検討 : 重症心身障害児を中心に
... 障害児教育分野の「客観性」への志向は , 目標準拠評価ではなく, むしろ, 「評価目標を行動的用 語で表現する」評価方法なのである。 梶田叡一は次のように述べている。 「評価の客観性をめざす動きとして , 第 5 に, 評価目標を行動的用語によって表現しようという発 想 , すなわち行動目標の設定という考え方を挙げておきたい。（中略）具体的には評価の基準をだれ でもが客観的に観察しうる外的行動の形で表現し , ...
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障害児教育における教育目標、教育評価についての検討(2) : 重症心身障害児の授業づくり
... あるなど，運動発達は生後１･２ヶ月頃と推定された。摂食障害，呼吸障害，股関節脱臼，てんかん 発作などもあった。 摂食障害が誤嚥性肺炎を招くおそれがあることから，専門的な摂食機能評価と，新たな医療的措 置（実際には，胃ろうへの移行となった）を医療機関に依頼すること，理学療法士と連携しながら， ...
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知的障害児の行動障害に関する事例研究 [ PDF
... D 君は、中度の知的障害であり、日常生活では周りを意 識することができている。また、人に危害を加えたり、自 傷行為などの危険な行動障害は見られない。しかし、ドア の開け閉めが気になってしょうがないことや、いつまでも 手を洗いつづけるなどの気になる行動がある。また、歩行 時に足元の注意が足りず、すぐに転んでしまうという問題 がある。気持ちは前に行きながら足元がついていかず、姿 ...
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知的障害児のダンス学習
... 佐分利育代 :知 的障害児のダンス学習 同一運動が継続 しているもの は下線で ,特 に成功 した運動 は太線示 した。図の O印 は課題 の成功 を表す。影響 を与 えた生徒や補助者の活動か らそれ を受 けた生徒へ は矢印でその様子 を入れた。 時間表示 は ,学 習開始時か らの経過時間である。 (1)H子 の「傘 を跳び越す」運動 図 1か らは H子 (脳 性[r] ...
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障害児通所支援利用案内
... 知的･発達障害 ○ 定 員 児童発達支援 10 名 放課後等 ー 10 名 営 業 時 間 平日：児童発達支援 10:00～18:00 放課後等 14:30 ～20:30 土日：児童発達支援 10:00～18:00 放課後等 10:30 ～18:00 保育所等訪問支援 月・火・金 9:00～12:00 ...
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