学習の進め方を提示し 児童の
第 6 学年理科学習指導案指導者千葉市立小中台小学校本間希世 1 研究主題 (1) 市教研統一テーマ 自ら学び 心豊かに生きる力を身につけた児童生徒の育成 (2) 部会テーマ 個を生かした学習指導の進め方 小中合同主題 教材の本質にもとづき 児童の力で自然を調べる楽しさが体得される場の工夫と指導方法
... ② 意見交流のさせ方 本時は、水溶液の中に本当に気体が溶けているのか調べる。今までは、自分で考えた実験方法を全体で共 有してふさわしい実験方法、または教師が考えた方法で調べさせていた。このような進め方だと、どこか教 ...
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パフォーマンス課題 単元の計画 本時 0/ 時学習内容 目標 問題 単元を貫く課題 パフォーマンス課題を提示し, 単元全体の課題を設定する 秋見つけの写真を見て, 答えが 0 より大きくなるたし算の問題をつくろう えをみて, たしざんのもんだいをつくりましょう 児童の思考 次時につながる振り返り 2
... ・座席表の活用や意図的アナウンス，ヒントカードなど，効果的な机間指導を行うことで自力解決を促す。そして，テンポが良く軽重付いた授 業展開により，自力で思考・判断・表現する時間を確保する。 ・考え方の説明についてモデルを示したり，積極的に児童のノートを評価し紹介したりする。 ...
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ICT を活用し 大きく映す ことによる効果 児童生徒の興味関心を高める画像 映像による学習への動機づけ 教材画像の提示など 課題把握に役立つ課題を分かりやすく提示することで 分かりやすくする 体育実技の映像投影など 思考や理解を深める シミュレーション 実際に見せることができないものを見せる 天体
... ・普及率が高い････研究発表などでよく利用されている。 ・操作が簡単････ワードやエクセルと同様の操作で利用でき、データも利用できる。 ・多くの機能の利用････画像、映像、グラフ等が簡単に扱える。 ・電子黒板での活用････電子黒板と合わせて使うことで、学習効果を高めることが期待できる。 ICT を活用し、 ...
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(2) 児童観児童は1 年生 1 月に おはなしをつくろう で 昔話をもとにして 人物と出来事を考えて簡単に物語を書く学習を行っている また 2 年生の1 学期には じゅんじょよく書こう の学習で はじめ 中 おわり の構成を考え 自分の経験を伝える文章を書く学習をしてきている この学習を通して 順
... お話のモデルを提示し、自分だけが作れる、世界に１つだけのお話を作ることをゴールとして示 し、児童の「やってみたい」という意欲を高めさせ、興味の持てる導入とする。また、付けたい ...
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JSL児童生徒の学習言語能力の獲得
... 語環境にある子どもの母語（第一言語）と第二言語である日本語の関係について扱う。JSL 児童 生徒の多くは、家庭を中心に使用している母語と学校や社会で使用する日本語という二つの言語 を併用する社会の中で生活していることが多い。この二言語の関係について、Cummins（1986） ...
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図形の提示順序が児童の三角形・四角形の弁別に与える影響（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 同な図形」の単元は、合同な図形、合同な図形のかき方、三角形・四角形・五角形の角（内角の和） を主な内容とする単元である。調査問題は事前調査、事後調査ともに、先に示した調査で使用し た問題（図１）と同一であった。調査を実施した小学校の第５学年は４学級から編成されていた ...
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提示される図が児童の量分数判断に及ぼす影響-香川大学学術情報リポジトリ
... （A１）③「１、３/２、５/８」の比較については、１、３/２、５/８の学年全体での選択者 （一番大きいとするもの）の割合は、それぞれ24.6％、53.5％、21.1％であった。「１」を選択した ものは、対象全体を単位量とする判断（誤判断）からすればどのような分数も１以下であること ...
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進めることができる児童の育成のために 学習計画作りと 読みシート を活用した意見交流の設定が有効であることを 実践を通して明らかにする Ⅲ 研究の見通し学習計画作りと 読みシート を活用した意見交流の設定により 学び合いながら叙述を基に想像して読み進めることができる児童を育てることができるであろう
... う」と単元のゴールを知らせ、表３のように 児童に投げかけ、教材文「ごんぎつね」の読 み取りの時間を中心に学習の計画を作った。 児童は、既習事項が書かれた掲示物「学びの 足あと」などを見たり、教師のモデルに書か ...
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3. 主題研との関わり 主体的に学習する子の育成 ~ 基礎 基本の確かな定着を図る算数科学習 ~ (1) 学習目標に応じた指導の工夫児童が楽しんで操作したり, 操作しながら考えたりすることを, 繰り返し活動できるように単元指導計画を作成した 物を動かす, 合わせる, 並べる, 積む, 重ねるなどの操
... そこで，算数の時間には具体的な操作活動を大切にしてきた。具体物を見たり，手で触れたり，体 を動かしたりして，基本的なことを理解できるように進めている。また，算数の時間に学習したこと ...
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児童の「振り返り」にみえる学習についての一考察―総合的な学習の時間におけるポートフォリオの分析を通して― [ PDF
... 体的な実践において、人と人との関係性を通じ、人が己 の体験をどのように意味づけているのかを捉えようとす る方法である。ブルーナー（Bruner 1990)は、自然科学 パラダイムに代表される論理実証モードと区別し、ナラ ティヴ・モード（物語モード）を提示してその必要性を ...
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平成 29 年度全国学力 学習状況調査 北見市の結果等の概要 Ⅰ 調査の概要 1 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析するとともに教育施策の成果と課題を検証し その改善を図り 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等
... 教育委員会が保護者や地域住民に対して、説明責任を果たすことが重要であることから、 北見市の小・中学校全体の教科等に関する調査結果について公表する。具体的な結果公表 の内容としては、 「小学校」 「中学校」別に、次のような内容で提示する。 ① 平均正答数や平均正答率については、公表する。 ...
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佐賀県教育センター 平成 24 年 2 月 1 日 新学習指導要領で評価が変わる! 新学習指導要領における学習評価の進め方 ( 中学校特別活動 ) 平成 24 年度から, 中学校では新学習指導要領が全面実施となります 新学習指導要領の趣旨を反映した学習評価の考え方については, 平成 23 年 7 月
... 一人の資質や能力をより確かに育むようにするため，目標に照らしてその実現状況をみる評価（目標に準拠 した評価）を着実に実施し，児童生徒一人一人の進歩の状況や教科の目標の実現状況を的確に把握し，学習 ...
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図形の提示順序が児童の四角形の弁別に与える影響-香川大学学術情報リポジトリ
... 不等辺四角形に対してはそうではないものが みられる（調査３）。 ⑤合同な図形については，３,４年生で図形の 位置によって正答率が異なるものもみられ る。 ⑥不等辺四角形の中でも特に（n）や（q）の 正答率が低い。 但し，三つの調査の実施時期や教育諜程など の背景は，やや異なっていた。調査１は，旧指 導要領のもとで，その学年で扱われる事項をほ ぼ学習し終えた時[r] ...
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学習評価の進め方（小学校国語）
... 国語－１３ Ｑ もともと理解領域でもある「読むこと」や「聞くこと」の評価が特に難しいのですが，どのようにし ていけばよいでしょうか。 Ａ ｢読むこと｣では，言語活動例を基にして児童の思考や判断が働くような表現活動を具体的に単元に取り ...
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学習評価の進め方（小学校理科）
... 価すべきではありません。児童が，自然の事象にどんな疑問や矛盾を感じ，問題の解決にど のように主体的に取り組もうとしているかなどを評価します。そのために座席表をもとにし ...
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学習評価の進め方（図画工作）
... 一人の資質や能力をより確かに育むようにするため，目標に照らしてその実現状況をみる評価（目標に準拠 した評価）を着実に実施し，児童生徒一人一人の進歩の状況や教科の目標の実現状況を的確に把握し，学習 ...
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触覚・身体感覚の錯覚を活用した感覚運動情報の提示技術
... 向が変化し，それによって生成される牽引力感覚の方向 を手がかりとして迷路状の経路を進行可能かを検証し た。その結果，視覚障がいを有する実験協力者23名中 21名（91％）が事前訓練なしで予め設定されたどおりの 経路に誘導できることが明らかになった（Amemiya & Sugiyama, ...
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基本方針 2 児童 生徒一人ひとりに応じた学習を大切にし 確かな学力の育成を図ります 基本方針 2 児童 生徒一人ひとりに応じた学習を大切にし 確かな学力の育成を図ります (1) 基礎的 基本的な学力の定着児童 生徒一人ひとりが生きる力の基盤として 基礎的 基本的な知識や技能を習得できるよう それぞ
... 学校園でのいじめを未然に防止し、早期発見と適切な対処を行い、再発を防止するため、岸和田市いじめ 防止基本方針に基づき対策を講じます。 (5)国際性を育む教育 外国語教育を中心に、自分の意思をしっかりと表現する能力を高めるとともに、児童・生徒が岸和田と我が ...
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全国学力 学習状況調査について 泉佐野市立第二小学校 1. 調査の目的 国が, 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から, 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し, 教育施策の成果と課題を検証し, その改善を図るとともに, 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役
... (４)校内学力テスト ７月と１２月に本校で作成した「校内学力テスト」を第３学年から第６学年の児童に実施している。 「校内学力テスト」の実施後は，分析を行い，本校の取組みの成果と課題の資料としている。課題につ ...
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平成 30 年度全国学力 学習状況調査学力調査の結果概要平成 30 年 4 月 17 日実施 調査の概要 (1) 調査の目的ア義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る イ各学校における児童生徒への教
... ⑤の項目は、小中学校ともに全国よりも低いが、昨年度より向上しています。引き続きいじめは絶対にゆるされないという ことを子どもたちに気付かせる取組みを進めていきます。 ⑦の項目は、全国より高い傾向が続いており、引き続き、読書活動の充実に向けた取組みを進めていく必要があります。 ...
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