学級活動とは
学級経営講座－６月 ③学級活動の指導
... （内容(３)学業と進路 イ 自主的な学習態度の形成と学校図書館の利用） ２ 題材設定の理由 中学校２年生の段階では、一般的には自分にふさわしい学習方法に ついて、ある程度の理解ができ、家庭学習を進めることができる時期 である。しかし、現在の本学級の生徒は、学習を充実させようとする ...
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第 4 学年学級活動学習指導案 1 題材名 バランスよく食べよう ( キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食生活の形成 ) 2 題材について (1) 児童の実態 < 男子 11 名 女子 15 名計 26 名 > 本学級は 元気で明るい子どもたちが多い学級である 給食時間は 放送をよく聞いたり
... 体的にどんな食事のことか考えさせ、毎日食べている給食が栄養バランスに優れた食事になっているこ とを再確認させたい。また、事前アンケートの結果を活用して自らの食習慣についてふり返らせ、残し たり、減らしたりすると栄養のバランスが崩れることに気付かせたい。その後、バランスよく食べるた めにどんな工夫ができるかグループで意見を出し合い、栄養バランスよく食べようとする意欲を高めた ...
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第 3 4 学年 ( 複式学級 ) 学級活動指導案 平成 26 年 6 月 11 日 ( 水 ) 第 5 校時指導者教諭 ( 学級担任 ) 養護教諭 1 題材 バランスよく食べよう ( 第 3 学年及び第 4 学年 (2) 日常の生活や学習への適応及び健康安全キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい
... たアンケート調査によると、嫌いなものが全くない児童は若干名で、その他ほとんどの児童に は嫌いな食べ物があることがわかった。かなりの人数の児童が野菜を好んでいる一方で、野菜 はほとんど食べない児童もいる。さらには、野菜だけではなく、ほとんどの食べ物を嫌いであ ...
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1 学校名仙台市立高砂中学校 全生徒数 245 人 223 人 ( うち特別支援 ) 教育活動全体を通して体力向上を図る取組 15 学級 ( 特別支援学級 2 学級 ) (1) 東日本大震災後, 小学校高学年だった児童が現 在中学 3 年生である 中学校入学時点では, 運動する機会が少ない生徒が多か
... ４ 具体的な取組と生徒の反応 （１）授業導入時の体幹トレーニングの実施 体育館で行う授業の際に，準備運動の一環と して，体幹トレーニングを取り入れた。初め自 分の身体を支えることが難しい生徒も多かったが 次第に安定した動きをすることができるように なってきている。生徒からも， 「前より楽にでき るようになった」 「疲れにくくなった」という声 も挙がっている。 ...
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教育学部論集第 19 号 (2008 年 3 月 ) 通常学級における特別支援教育のあり方 小学校担任教員と大学生との連携から 中村義行 抄録 本論文では 小学校での通常学級における特別支援教育のあり方について 担任教員と大学生との連携に視点をあてて検討した 具体的には 小学校での通常学級における特
... 2005年度は，教員が△×，学生が○であり，学校内外でのチームによるシステムや連携につ いては，教員は「まだ不十分な点が」多いととらえ，「当事者だけの取り組み」となり「校内 で」の取り組みとして広く伝えられなかったと述べている。学生の方は，連携のとり方や事例 ...
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通学区 第 1 通学区 第 2 通学区 第 3 通学区 第 4 通学区 学級数 第 1 区 第 2 区 長野県公立高等学校募集学級数別一覧 ( 平成 29 年度全日制課程 ) 1 学級 2 学級 3 学級 4 学級 5 学級 6 学級 7 学級 8 学級 下高井農林 ( 農 ) 飯山 ( 普 3 探
... その姿を見て生徒が感じたこと は、 被災地で起きているコミュニティー喪失の問題が、 実は長野県で起きている地 域の創生という課題と何ら変わらないのではないかということであった。 被災した 人々の役に立ちたいという思いで取り組んだ活動であったが、 その中で、 自分が正 面から取り組むべき課題が身近にもあることに気付くこととなった。 その後、 多く ...
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(4) 学級活動の充実 一人一役 や学校行事を通じて 学級内で生徒一人一人が活躍できる場を設け 他者の役に立っていると実感できるような学級経営に努める (5) 生徒会活動の活性化生徒会策定の いじめ防止五ヶ条 や いじめについて考える週間 ( 岡山県 ) 自殺予防週間 自殺対策強化月間 ( 内閣府
... ≪構成メンバー≫ 校長、教頭、人権教育部長、生活指導部長、各学年人権教育担当、養護教諭、 事務職員、スクールカウンセラー、 子ども相談主事 （３）いじめ対策委員会 ≪役割≫ いじめの重大事態に発展する疑いに 係る情報があった場合には、いじめ対策委員会を招 集し、迅速な情報共有、関係生徒への指導および支援方針の決定を行い、保護者との連 ...
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3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への 集団の一員としての 集団活動や生活についての 関心 意欲 態度 思考 判断 実践 知識 理解 学級の生活上の問題に関心を 楽しい学級生活をつくるため みんなで楽しい学級生活をつ もち, 他の児童と協力して意欲 に話し合い, 自己の役割や
... ②ボールを使うとき 言している。 のやくそくの確認 ・自治的活動の範囲を超えそうなときは，必 ＜観察・学級活動ノート＞ 要に応じて助言する。 ・できるだけたくさんの人の考えを引き出す ・計画委員としての役割を ように指名することを助言する。 自覚し，楽しい学級生活 をつくるための集団決定 ・自分の考えのみに固執せず，互いの考えに ができるよう，協力して ...
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学級風土による学級アセスメントの試み -時間的変化と教師による評定の視点から- [ PDF
... ⇒全体の仲がよく、活動時でもそれが活かされている。 また、そうした肯定的認知が長期間安定している。 教師から見た学級像について ・良い点は“思いやりがある”こと。特に、発達障害の 生徒への関わりの中でそれが見られると語られている。 ⇒学級は同質の集まりで、わずかな差異によって乱され る可能性が大きい（児玉、1996）と言われており、周囲 ...
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複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に
... 調べて分かったことや 考えたことを発表しよう このように、 「５つの意識」をこの授業実践の形へと 修正を加えている。子どもたちに最終的には学習発表会 で発表するという意欲をもたせている。その発表を目指 す点において「目的意識」が明確になる。発表会におい て聞き手は誰なのかを意識させることで相手意識を持た せる。また、発表につなげていくためにどのような方法 ...
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10 月 8 日 ( 水 ) 本日は教育実習の先生の研究授業 ( 学級活動 : 保健と美術 ) がありました 生徒も教育実習の先生もがんばりました
... 僕たちはどちらのボールでもない時のボール（ルーズボール）を がむしゃらに追って、マイボールにしたり、外れたシュート（リバ ウンド）を必ず取ったりするといった誰にでもできる当たり前のこと を徹底して、知立の新人戦はもちろん、その後の西三河大会でも勝ちあがって いきたいと思います。 ...
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3 研究内容 (1) 小学校での事例観察 対象児 対象児は 高知県内の小学校障害児学級に在籍する 5 年生男児 高機能自閉症と診断されて いる 10 歳 2 ヵ月時に行われた新版 K 式発達検査の結果は 認知適応 8 歳 2 ヵ月 言語社会 7 歳 4 ヵ月であった 学校での活動の拠点は障害児学級で
... 高等学校段階における調査研究では、高橋・内野（2005）が、関東の 1 都 3 県の高等学校等（専修 学校、フリースクール等を含む）に調査用紙を配布し、軽度の知的障害を含む軽度発達障害児の在籍 状況について実態調査を行っている。また具体的な支援については、福島県の高校で「高等学校にお ける学習障害(LD)、注意欠陥多動性障害(ADHD)、高機能自閉症等の生徒の教育的ニーズに対応した指 ...
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3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への関心 意欲態度 集団の一員としての思考 判断 実践 学級の生活上の問題に関心 楽しい学級をつくるために を持ち 他の児童と協力して意 話し合い 自己の役割や集団と 欲的に集団活動に取り組もう してよりよい方法について考 としている え 判
... 本議題「係活動発表会をしよう」は、２学期最初に決めた係活動について３学期に向けてバ ージョンアップをしたいという思いが担任と児童で一致したことから今回選定された。他に「お 誕生日会をしよう」 「地域探検をしよう」という提案が出されていた。全校発表集会担当が 11 月末であったので、計画委員会では、全校の発表集会で３年生の係活動の取り組みをみんなに ...
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4. 評価規準集団活動や生活への関心 意欲 態度学級や学校の生活の充実と向上にかかわる問題に関心をもち 他の児童と協力して自主的に集団活動に取り組もうとしている 集団の一員としての思考 判断 実践楽しく豊かな学級や学校の生活をつくるために話し合い 自己の役割や責任 集団としてのよりよい方法などについ
... （１）児童の実態 本学級の子どもたちは、優しくがんばり屋な子が多い。先日行われた運動会では、 「思い出」 「一つ に」 「最後」といった思いを胸に取り組んだ。組体操では、何度も失敗したものの果敢に挑戦し、当 日は成功を収めた。特に、最後の演技では、学年全員で一つのピラミッドを完成させたことで、学年 ...
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学級における集団内葛藤への対処方略とスクール・モラールとの関連
... クラス全体での話し合い場面で他者との間に葛藤を経験しても，それに協力を用いて対処し ていた児童・生徒は，学習に対する意欲をもっていた。また，同様の場面で協力を用い続けて いた児童は学習意欲を維持していたが，それ以外の方略を用いていた児童の学習意欲は低下し ていた。つまり，公式性が高く，活動に関与している人数が多い状況では，他者との間に葛藤 ...
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Taro-自立活動とは
... を改善・克服するための指導が必要となります。 学校教育法第７２条では「視覚障害者・聴覚障害者・知的障害者・肢体不自由又は病 弱者（身体虚弱者を含む。以下同じ。）に対して特別支援学校は小学校中学校または高 等学校に準ずる教育を施すとともに障害による学習上又は生活上の困難を克服し自立を ...
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目 次 本校が目指す子どもの姿 2 1 年間の流れ 3 グッズ等の準備 4 Q&A 6 学級目標 歌 旗について (Q1~Q3) 6 Q1 学級目標はどのようにして作ったらよいですか 6 Q2 学級の歌は どのような流れで作りますか 6 Q3 学級の旗は どのように作りますか 6 学級会について (
... 学級活動は、話合いが目的ではなく、話し合ったことを自分たちで実践していくことが大切 です。学級会の４５分にこだわらず、今後の実践に目を向けさせ、 「決まったことへの感想」を 言えるように指導しましょう。 例えば学級会でスポーツ集会のプログラムが決まったとします。振り返りの中で、 「ぜひ集会 の司会がやってみたい」、 ...
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3 特別支援学級における学習指導案 特別支援学級においても 学習指導案は授業の設計図としての働きに変わりはありません しかし 特別支援学級では 児童生徒の実態から指導の内容や計画を考えることに大きな意味があります 通常の学級の学習指導案では 例えば 単元について は学習指導要領に沿った指導計画に基づ
... 備 考 ○「キャリア教育」の視点を取り入れた様式例 「キャリア教育」とは、キャリア発達（社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生 き方を実現していく過程）を支援し、一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な能力や態度 を育てることを目指すものです。学習指導要領の中にも、随所にキャリア教育が目指す目標や内 ...
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学級会においては 学級での問題点や課題に一人一人が気付き 話し合いながらよりよい学級生活を目指していく 本議題において 相手の障害のことも配慮し どの児童にとっても満足いく集会にするために話合いや実践を通して研究主題の児童の育成をはかっていきたい 4 評価の観点と評価規準集団活動や生活への関心 意欲
... く。 ・出しておいた意見を短冊に要約してまとめておき、黒板に貼ってお くことを確認しておく。 ・質問されてもわかりやすく答えられるように助言しておく。 （事前に用意できるものは計画委員に準備するよう助言しておく。） ・司会が困っている時や話の方向がそれた場合は、積極的に助言し、 ...
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情緒障がい学級（あおば学級）第１・３・４学年
... あと１名は，教師の指示理解はだいたいできるが，言葉での応答は難しい状態である。学級内において は，子どもたちと教師とはラポートが取れているので，どの子も目線を合わせることができるようにな った。 また，今年度学級では，「集団」として行動できることをめあてにしていて，個別の指示を徐々に尐 ...
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