学年においては，
第６学年理科学習指導案
... ４．本単元について 本単元は，新学習指導要領において，Ｂ区分「生命・地球」に分類される。流水の働きや増 水による災害などについて興味をもち，観察や実験を通して，浸食・運搬・堆積の三作用や， 川の流域による石の様子の違い，水量や流水速度の変化による土地の様子などについて理解を 深めていく単元である。 ...
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5 単元について 第 1 学年では これまで数の意味と表し方について いくつといくつ において 1 つの数を合成や分解により構成的にみることを学習してきた また 10 よりおおきいかず において 十いくつ を 10 といくつ ととらえる学習をしてきた このような見方は 繰り下がりのある減法の計算の仕
... レディネステストの結果から、計算間違い・問題把握間違い以外では既習の計算の間違い はほとんどなく、概ね理解していると言える。しかし、未習の計算の問題では、正答率は予 想よりも高かったものの、この結果は答えを出すことはできても、計算の仕方を理解し、説 明できるとは言い難い。答えを導くためにどのように考えていけばよいのかを思考し、用い ...
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第４学年音楽科指導案
... 科の授業を「すき」と感じていることが分かる。しかし、 「活動することがすき」であっても、学 習指導要領の目標（２） 「自分の音楽表現の仕方を工夫することがすき」には至っていない。この ような実態の中で、 「活動することの楽しさ」を、 「音楽を表現する楽しさ」につなげていきたい。 １学期の題材「階名になれよう」の教材「春の小川」「茶つみ」では、A 表現（イ）「ハ長調の ...
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第５学年理科学習指導案
... (2) 児童について 児童は、理科の学習での実験において、グループで実験方法を確認しながら意欲的に行っている。実験 結果もしっかりと記録しようとしている児童が多い。しかし、実験の意味や手順を確実に理解して実験を 行うことができず、グループの友達に任せてしまっている児童もいる。また、実験後、結果だけをノート に書いて終わってしまい、考察してまとめるところまで学習を深めることができない児童もいる。 ...
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第 6 学年 算数科学習指導案 1 単元名比べ方を考えよう ( 単位量あたりの大きさ ) 授業者 窪田良樹 清水正樹 2 単元について児童は, これまでに, 単位量あたり の考えは, 第 2 学年の乗法の導入, 第 3 学年の除法の導入などで既習している そこでは分離量を扱っているため, 単位量をと
... ２つの異種の量を比較するとき，それぞれの量を表す数値の大きさが違っていると比較するこ とはできない。そこで，一方の量の数値を決めておいて，もう一方の量の数値で比較する。この 学習を通して，変数がいくつかあるときは，他の変数の数値を決めて，残りの１つの変数で決め ればよい（関数の考え）という見方を伸ばしていくことができる。一見複雑に見える異種の関係 ...
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第○学年○組 学習指導案
... そのような課題を克服するため、昨年度から、①小中高の系統を意識して、②複数 の教材を用意し、③古人のものの見方や考え方を味わい自分の実生活に役立てる、こ とを重点に指導を図ってきた。竹取物語では、５人の貴公子の教材を用意し、それぞ れの求婚の仕方の違いを理解し、おもしろさに触れることができた。しかし、実生活 に役立てたり、自分のよりよい生き方につなげたりすることには、課題が見られる。 ...
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第３学年 学習指導案
... 班ごとに、担当をしている商店のＨＰをプロモーション（売り込み）する。このプロモーシ ョンを通してプレゼンテーション能力の育成と、ビジネスをプロデュースするマインドを養う ことを目指す。 プロモーションまでの事前準備では、十分に著作権に反していないかチェックをした後に、 作成したＨＰのコンセプトをまとめておく、ＨＰのターゲット層やその層を選んだ理由、その ...
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４学年 算数科指導案
... ① 戦後の教室風景の写真の読み取り＜導入＞ 授業の最初に，当時の給食風景の写真を提示して写真を読み取らせる。（写真は省略）。自 分たちと同じくらいの年齢の子どもの食事風景には興味をもつであろう。写真には，食缶に入 った脱脂粉乳を女子が男子に配っている様子が映っており，一目で，学校給食で出されている ...
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目 次 専門科目 専門科目 ( 外国人留学生 ) 第 1 学年 第 2 学年 第 3 学年 第 4 学年 第 5 学年 必修科目 必修科目 必修科目 必修科目 選択科目 必修科目 選択科目 計算機入門 1 情報処理 Ⅰ 3 電気情報工学実験 5 電気回路 Ⅰ 7 情報処理 Ⅱ 9 計算機アーキテクチ
... 整数や小数を２進数、10進数、16進数で表現する方法について解説する。整数・小数をコンピュータのメモリ上 でディジタル表現する方法について開設する。 【第７週〜第９週】 実験報告および卒業研究の成果を発表する際には、プレゼンテーションを行う。このときプレゼンテーション用 ソフトウェアを利用することが多く、ソフトウェアによってデザインや発表内容をこのソフトウェアによってまと めあげる必要がある。ここでは、 ...
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第○学年 ○○科指導計画
... 本校の研究テーマは『コンピテンシーの育成をめざした学びの創造』～コミュニケーションを活用した授業の 工夫を通して～』である。これを受け，この単元において，コミュニケーションを活用して，生徒に基本的な知 識を習得させるとともに，知識・情報活用能力と表現力の育成を図っていく。 知識・情報活用能力の育成の手立てとして，毎時の授業の導入で，既習事項の定着を図っている。現在進行形 の動詞-ing ...
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第○学年 ○○科指導計画
... ②協調性 これは，本単元だけに関わらず１年間の英語の授業を通して行っていくことであるが，他人とコミュニケーシ ョンを図ろうとするとき，互いが相手を尊重し，理解しようとする努力が不可欠である。英語学習においては， そこに母語だけでなく，第二言語としての英語の能力が大きく影響する。そのため，ペア・グループ活動を行う ...
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第４学年道徳学習指導案
... （２）児童について 学級の子どもたちは、１２名という少人数であるため、互いのことを分かり合って生活しているよう に思われる。学級作りにおける日常的なグループ学習や当番・係活動、遊び等の中で、友だちとよりよ くかかわりながら活動しようとする様子や、初めての下級生である１年生のよい手本になって、困って いることなどは親切に助けようとする姿が見られるようになってきた。しかし、自分本位な行動もまだ ...
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第４学年理科学習指導案
... 閉じ込めた空気や水に力を加えた時の変化に興味をもつ。閉じ込めた空気や水の体積に ついて、空気と水を比較しながら調べる。閉じ込めた空気をおすと体積が小さくなるがお し返す力は大きくなることや水はおし縮められないことなど、空気や水の性質について考 えをもつことができる。 ...
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第４学年理科学習指導案
... ・考えた実験方法で変化が分かるか，試しに温 める実験のみを行う。 ・変化がもっとはっきり分かる方法を考えるこ とができるように，ペットボトルの形に注目 するように提示する。 その際に，ペットボト ルの途中までお湯を入れて冷やしたものを 取り上げ，いっぱい入れた時のペットボトル と比べ，同じ太さのところでは，水位があま り変化していないことを見せる。 ...
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Microsoft Word - 各学年ＡＣＴＩＶＩＴＹ（（様式）.jtd
... ③ １２までのカードをとったら，グループ全員がその場に立つ。 ④ 早く終わった方から順位を決める。 応用・改良 ○ できるだけたくさんの数字を発音させるために，子どもたちの発音が曖昧なも のを教師が把握しておいた。教師や子どもが複数枚カードを持っておき，一枚ず つカードを読み上げる。残りの子どもたちは読み上げたカードと同じカードを持 っている人だけ発音しながらその場に立つ。 ...
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第1学年道徳学習指導案
... 生活班の 4 人それぞれに生活の場面ごとにリーダーの役割を与えている。それぞれの場面でリー ダーとしての責任を果たすリーダーシップと、リーダーを支えるメンバーシップを学んでいる。 （３）教材について（教材観） 友達の輪を広げ仲良くするよさを感じるさるたちと、友達と仲良くするよさを感じるくまのどちらか らも友情についての考えを深められる話になっている。構成は以下のとおりである。 ...
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第５学年「流れる水のはたらき」
... ・２時間続きで設定し，水も補給用にバケツやコンクリート用の一輪車に用意しておいたため， 児童は何度も繰り返し斜面に水を流し，水の流れの様子，地面の変化の様子について観察しメ モを取っていた。 ・・児童の記録には，「急なところから穴が深くなる。」，「急なところの流れが速い。」，「山のふ もとに土や砂利がたまった。」，「水が流れたところが黒くなった。」（黒く見えるのはとても細 ...
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第5学年 道徳学習指導案
... 板書の工夫では，発達の段階を考慮し，森の中にいるような雰囲気を作る背景画を作成する。資料の流れ を分かりやすくするために，資料提示をしながらキーワードとなる言葉を貼っていく。くまの行為のよさに 関して，多様な考えが出るように，おおかみの気持ちを分類比較できる板書を構成する。 生活科や行事などでの地域の人とのふれあいや園児，高齢者にもかかわり合う機会と結び付け，親切につ いての「補充」の時間として位置付ける。 ...
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第４学年道徳学習指導案
... （２）児童について 本学級は，明るく元気な児童が多く，行事や学習，普段の生活において，まじめに取り組んでいる。 最高学年として，下学年の児童を引っ張って行こうという意識もあり，運動会や修学旅行などの行事 では，しっかり目標を決め，みんなで一丸となって向かっていく姿が見られた。放誯後も陸上練習や スポーツ少年団の活動を頑張っている児童がほとんどである。しかしながら，新しいことや困難なこ ...
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第 6 学年 2 組国語科学習指導案平成 29 年 2 月 1 日 ( 水 )2 校時単元名 : ぼくのわたしのプロフェッショナルとは プロフェッショナルたち 単元について 指導者渡邉圭 本単元は, 小学校学習指導要領国語科第 5 学年及び第 6 学年 C 読むこと の指導事項 オ本や文章を読んで考
... まもなく中学校へ進学する第６学年の児童にとって，自分の将来について考えることは，非常に関 心の高いテーマである。そのため本教材を通して，自分の将来の仕事や生き方について考えていく機 会としたい。児童はこれまでに，国語科の説明文単元である「町の幸福論－コミュニティデザインを 考える」や総合的な学習の時間の「海田東小発未来をえがく～『海田東小サミット』を開こう～」に ...
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