子どもたちから
「気になる」子どもへの保育者の対応と周囲の子どもたちへの影響に関する保育者の意識調査
... 「気になる」子どもへの保育者の対応の周囲の子 どもたちの行動や当該幼児に対する認知の影響を、 ほとんど意識していない保育者も少数ではあるが存 在する。「気になる」子どもたちの行動は、周囲の子 どもたちとの関係の中で大きく変化していく。周囲 の子どもたちから受け入れられることにより、保育 ...
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「場の空気を読む子どもたち」に関する実証研究
... 今回のインタビューにおける全体の雰囲気が和 やかであり、生徒たちは沢山の会話を口にした。 普段からこのように和やかに話すのかという質問 に対し、その原因は、現在通っている子ども劇場 のおかげだとみんな口をそろえていう。今回の 「子ども村」事業に限らず、子どもたちだけで企 画し、実施する活動が同団体の事業では、沢山存 ...
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あいさつは 今年も課題か?? 9 月からの挑戦!! 夏休み期間中 今年も数回の職員会議で7 月までの子どもたちの様子を振り返りました 地域 保護者の皆様方からのアンケート結果 子どもたちのアンケート結果 職員のアンケート結果を分析しました その中で 今年も子どもたちのあいさつが話題になりました 子ど
... 子どもたちは、あいさつをしているが、大人が考える理想のあいさつ像に届いていない のではないか？だから、大人が望む理想的なあいさつの姿を子どもたちに示さないと、い つまでたっても、子どもと大人の溝が埋まらないのではないか？ 夏休み明けの全校朝会では、あいさつをテーマにお話しました。子どもたちに自分のあ ...
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P2425 子どもたちの「つながる心」と「生きぬく力」が育つまち 市勢要覧 | 瀬戸市
... 子どもの頃から家族や地域の人に愛され、多くの人と関わる経験をすることで、自己肯定感が生まれるとともに、周囲の 人々とのつながりの大切さに気付き、相手を思いやる気持ちが育っていきます。また、自分や人を思いやる気持ちが、やがて 「まち」への愛着を持つことにつながり、生まれ育った「瀬戸」を大切に想う気持ちが育まれます。 ...
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ドイツで展開されている「森の幼稚園」における教師と子どもたちの関わり －｢自己形成空間」という視点から－
... Hokkaido University of Education Title ドイツで展開されている「森の幼稚園」における教師と子どもたちの関 わり −｢自己形成空間」という視点から− Author(s) 山本, 理人; 千賀, 愛; 安井, 友康; 宮田, 浩二 ...
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算数科学習における「説明的理解群の子どもたち」の学習特性
... そして、第３研究では、調査対象者全体及び３学年の相関、「説明力レベル」間のｔ検定、回 帰分析の結果から、「説明力」と「自主・自律」、「責任感」、「創意工夫」との間には、一定の関 係性が認められた。特に、 「説明力」と「創意工夫」 「責任感」との間には高い関係性が認められ、 研究仮説３「算数科学習において『説明的理解群の子どもたち』は、「自主・自律」、「責任感」、 ...
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JSSECシンポジウム「スマートフォンと子どもたち」 講演資料.pptx
... 著書 『スマホ・パソコン・SNS よく知ってネットを使おう! こどもあ んぜん図鑑』（講談社）、『授業づくりエンタテインメント！』（学事 出版）、『12歳からのスマホのマナー⼊入⾨門』（⼤大空出版）、『教科書を ⾶飛び出した数学』（丸善出版）、『いじめで⼦子どもが壊れる前に』（⾓角 川Oneテーマ21）、『学校・家庭でできるメディアリテラシー教育』 ...
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愛する飯舘村を還せプロジェクト 負げねど飯舘!! 活動支援金ご協力のお願い これまで 子どもたちのために と 皆さまからお預かりしている支援金は 避難 ( 計画的避難の早期完了 ) や健康管理を含め 未来ある子どもたちを守るための活動に大切に使わせていただきます 今後計画的避難が進むにつれて 私たち
... 以上のような趣旨から、飯館村の村民が放射性物質の体内沈着の測定を希望して福島県立医科大 学附属病院を受診した場合には、当施設に設置されているホールボディカウンターによる測定を行 うよう、県としても指導、指示を行うようお願い致します。また、その際には測定結果（核種と量） を正確に記載した記録を本人に手渡して、被曝評価などの説明が必ずなされるようご指導下さい。 事故後二ヶ月が経過した今では、ヨウ素 131 ...
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1から2ページ 子どもたちの笑顔のために 11月は児童虐待防止月間 広報うらやすバックナンバー（平成29年度）｜浦安市公式サイト
... 子どもたちの明るい未来を表す、オレンジ色のリボン。「こども虐待を防止す る」というメッセージが込められています。市では、オレンジリボン運動を実施 し、すべての子どもと家族が笑顔でいられるように子育てを応援しています。 児童虐待ホットライン ☎351・8041 児童相談所全国共通ダイヤル ...
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発達障害を抱えた子どもたちの 思春期 Rabbit Developmental Research 平岩幹男
... →大人になればそれで生活できる • 今の子どもたちはICT習得は大人より早い • 最初からアルファベット入力で！ • タブレットは読む障害にも書く障害にも使える • ゲームをする人？作る人？ ...
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子どもたちが野鳥を含む自然環境を楽しく学んでいけるために 親子バードウォッチング
... 私たちは子どもたちが自然に接し、いきいきとした科学体験をする、そして自然界の厳しさや不思議 に感動する中でこそ『観察する力』 『考える力』 『思いやる力』を身につけてもらえるものと考えてい ます。そのために「野鳥や植物、昆虫、動物など生き物すべてが相互に関連し、影響を与えながら、 人も含めた自然環境を造りあげている」ということを共に楽しく学べるように努めています。将来子 ...
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第 3 学年社会科学習指導案 1 単元名わたしたちのまちみんなのまち 2 単元について (1) 子どもの実態初めて 社会科 に出会う子どもたちである これから始まる学習に向けて 社会科は楽しい おもしろい と子どもたちが感じられるような授業を考えていきたい 社会科 1 年生の子どもたちにとって 学習
... 子ども達は「谷津のまち」を「すき」とほとんどが答えている。その理由は自分 の家の周り、学校での友だちとのかかわりなど自分を中心にした部分的な面から判 断をしており、「谷津のまち」全体をとらえているわけではない。生活科では学校 や自分の家を中心にして地域を見てきた。ゆえに、「谷津のまち＝自分の家や学校 の周り」と答えるのは自然である。そこで本単元では、谷津のまちは自分の家の周 ...
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子どもたちの期待する親の在り方 : 小学校4年生と6年生
... 子どもたちの期待する親の在り方 : 小学校4年生と 6年生 著者 池山 和子, 河津 花菜 雑誌名 鹿児島大学教育学部研究紀要.[r] ...
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子どもたちの「おたずね」を軸にした算数科授業実践
... 1．成果 子どもたちと出会った当初は， 「おたずね」という発想もなく， 「おたずね」をすることはほとんどな かった。しかし，簡単な「おたずね」をする子どもをほめて価値付けしていくことで，徐々に「おたずね」 をする子どもが増えていった。そして，子どもの「おたずね」が増えていくことで，学級の友だちの話を ...
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死産で子どもを亡くした母親たちの視点から見たケア・ニーズ
... 死産で子どもを亡くした母親たちの視点から見たケア・ニーズ Method The research design was a qualitative factor search type research. There were a total of 14 participants, includ- ing 13 mothers who had experienced a stillbirth ...
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子どもたちの未来をはぐくむ家庭教育 足立区／足立区社会教育委員会議
... 平日に親が子どもと接する時間の割合 子どものしつけやマナーのこと 子どもの勉強や進学のこと 子どもの健康や発達のこと 子どもの教育費のこと 子どもの性格や癖のこと 子どもの友人関係のこと 子どもの反抗的な態度への親としての反応がわからない 子どもとのコミュニケーション不足 ...
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Introduction 児童養護施設とは 全ての子どもを社会全体で育む 社会には様々な理由により 保護者がいなかったり 保護者の適切な養育を受けられない子どもたちがいます 児童養護施設は そうした子どもたちを養護し あわせて退所に向けた相談支援や自立のための援助を行う施設です 子どもたちを公的責任
... 家庭支援専門相談員 ファミリーソーシャルワーカーとも呼ばれ、保護者 などへの支援を通じて、子どもの家庭復帰等を支 援します。また、施設を退所した子どもたちの相談 援助や、地域の関係機関との連絡・調整、地域 の子育て家庭の相談援助等も行います。 家庭支援専門相談員になるには、 ❶児童養護 施設等で5年以上の勤務経験がある、 ❷社会福 祉士等の資格を有する、などの必要があります。 ...
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Ⅲ 調査結果から考えられる課題とその解決に向けた考え方 1 子どもを取り巻くからだとこころの問題 顔と服を真っ黒にしながら 真夏の太陽の下で汗びっしょりになって遊び回る子ども 冬の北風にもめげず 鼻水をすすりながら走り回る子ども 夢中になって遊んでいる子どもたちをみて わたしたちは 子ど もらしさ
... 子どもたちが楽しく遊びを成立させるためには、時間・空間・仲間という３つの“間”が必要です。い まの小学生の放課後の遊び時間は約50分と、わたしたち大人の小学生時代の半分以下にとどまり、山川田 、 。 畑・境内・路地裏といった屋外で遊んでいる子どもはたった１割で 多くの子どもの遊び場所は室内です ...
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社会に生きる子どもたちと学校の役割
... 私も昨日，ある自治体で午前，午後とかかわって会議をしたり，お話をさせていただいたりして， 今月１１月は虐待防止推進月間ということであちこち出向く機会が多いんですが，そこで無保険の話 をしましたら「いや，無保険についてアンケートがあったけど，うちの地域は０だと回答していま す」 「皆，払っているんですか？」と聞いたら「たくさん未納者はいるんです。しかしインフルエン ...
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理念 子どもたちが 人との関わりの中で自分らしさを見つけ 生活していくために必要な力を習得するための 総合的な支援を行います バンビ目的〇私たちは 子どもたちの発達がどの段階にあるか見極め 遊びを提供し やってみたい気持ちを引き出しながら できたことを喜び合う支援を行います 〇子どもたちが将来 家族
... 〇私たちは、子どもたちの発達がどの段階にあるか見極め、遊びを提供し、やってみたい気持ちを引き出 しながら、できたことを喜び合う支援を行います。 〇子どもたちが将来、家族以外の人たちの中でも、互いに助けたり助けられたりしながら、自分の楽しみ を見つけて生活できるように支援を行います。 ...
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