国際理解教
日中の国際理解教育の動向とその特質に関する国際比較研究― 日本の『総合的な学習の時間』と中国の『総合実践活動』の比較・考察を通して ―
... 第一段階は1946年から1974年である。この時期には， 1946 年のユネスコの第一回大会で「国際理解教育」 の概念が定義され，各民族と各国家間の相互理解が 目標とされるようになった。第二段階は，1974 年 から 1990 年である。この時期の理念は，1974 年の 第 18 回大会の『国際理解，国際協力及び国際平和 ...
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小学校における国際理解教育の実施に関する研究 〜外部講師の活用に注目して〜 [ PDF
... 国際理解教育は、国連が基本的人権とユネスコに関わる 「国際理解、国際協力、国際平和のための教育ならびに人 権および基本的自由についての教育に関する勧告」と「平 和・人権・民主主義のための教育の宣言と行動枠組み」を 公表した後に、実践分野で定着するようになった。 日本の国際理解教育の始まりは 1950 年代、ユネスコへの ...
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国際理解教育のカリキュラムマネジメントの考察 −「人とのかかわりあい」をベースにした総合的な学習に焦点をあてて [ PDF
... 目や、中留による「総合的な学習の木」が示す学力観、 国際理解教育の実践校での目標設定例などを基盤におき ながら、 「生きる力」を６つの構成要素に分析・抽出した。 すなわち、 「Ａ 心を動かす力（感性・情意） 」 「Ｂ 学ぼ うとする力（興味・関心・意欲・態度）」 「Ｃ 学び方の 力（思考力・判断力・表現力） 「Ｄ 学んだ力（知識・理 解・技能） 」 「Ｅ 生み出す力（自尊感情）」 「Ｆ 総合す ...
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スポーツを活用した国際理解教育に関する研究−サッカーの事例を中心に− [ PDF
... このような課題が存在しているため、国際理解教育を実 践する学校においては、国際理解教育とはどのようなもの かという認識論的な課題が存在してしまうと考えられる。 これらの国際理解教育の課題を改善する手段として、本 研究では、スポーツに着目し、はじめにスポーツの意義・ 価値について広く考察した。その中から「世界共通の文化」 ...
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国際理解教育の実践における外部講師の役割-香川大学学術情報リポジトリ
... に関する先行研究 国際理解教育を実施するに当たって，学校外 との連携・協働が進められ，多くの実践記録が 報告されている。開かれた学校づくりが推進さ れ，社会に開かれた教育課程が重視される現 在，学校外の外部講師の協力による実践は今後 ますます増加していくと考えられる。外部講師 に焦点を当てたこれまでの国際理解教育実践の 先行研究は，以下のようにまとめられる。 ...
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DSpace at My University: 大阪府立高等学校改革における国際理解教育の動向と課題: ～ 1980 年代後半以降の取組について～
... プの高等学校の奨励」がなされた。 これらの動きを受けて、大阪府では、1989 年に大阪府教育委員会から『府立高等学校 の教育課程のあり方について』の諮問を受けた大阪府学校教育審議会 （4） （1968 年設置）は 1991 年に『府立高等学校の教育課程のあり方について（中間まとめ）』を出した。そこで は「平成元年 3 月に高等学校学習指導要領が改訂され」「本議会は、平成元年 8 月に大阪府 ...
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東京都教職員研修センター「国際理解教育Ⅱ」 8/5
... (2)「国際理解教育」の課題を明らかにする ①今、「国際理解教育」が置かれている現状・位置をつかむこと ・様々な現代的教育課題の中の「国際理解教育」 持続可能な社会（発展・開発）のための教育 Education for Sustainable Development ESD → 別紙資料及び巻末参考資料 参照 ...
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国際理解教育の基礎理論の検討及びその結果を適用した初等教育における教材開発に関する研究
... Seiji INOUE 1998, `Across the Altruistic Education into International Ethics-A Few Suggestions from Hiroshima and Japan-' Journal of lnternational Development and Cooperation, Vol.4, IDE[r] ...
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オリンピアン パラリンピアン アスリート スポーツ指導者や 1964 年東京オリンピックを経験した地域の方々との交流に努める 国際理解教育 国際交流では学校 地域の特色や伝統 文化 歴史の発信に努める 日本や諸外国の国旗 国歌の意義を理解させ これを尊重する態度を育てる Ⅱ 青梅市立第五小学校のねら
... １ 本校の教育課程「学校の教育目標を達成するための基本方針」と｢指導の重点｣ ｢基本方針｣では、「今日よりも明日がよくなるために、児童一人一人に、自分に合っ た『マイ･チャレンジ』を見つけさせ、本気で取り組ませる」の中で「体力･運動能力の 向上」として、生涯体育を目指し、心身ともに健康でたくましい身体をつくる。（中略） ｢豊かな心と人を愛する心｣として、自他のよさに気付き、違いを認め、互いの生命や人 ...
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カケハシ・プロジェクトでカナダに学生14人派遣！ 外務省「対日理解促進交流プログ... 千葉大学は、対日理解促進交流プログラム「カケハシ・プロジェクト」の平成29年度派遣校として採択され、3月18日から8日間、国際教養... (金)
... 日本政府（外務省）が推進する「対日理解促進交流プログラム」のうち北米地域を対象とした事業で、 将来を担う人材を交流させることで対日理解の促進を図るほか、日本の外交姿勢や魅力等について参加 者から積極的に発言してもらうことで、日本の対外発信力強化につなげること等を目的としています。 （外務省ウェブサイト http://www.mofa.go.jp/mofaj/area/page25_000243.html ） ...
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国際理解促進事業 Open Campus やまなし YIA 国際塾 坂本 達氏 2 にしゃんた氏 3 JICA 地球ひろば にて オープンキャンパス やまなし YIA 国際塾 は 国 際感覚豊かな人材を育成するため 海外で活躍してい る方や 国際分野で活躍している様々な人材を講師と
... はじめまして。笛吹市出身の市川裕美（ひろみ）です。 ２０１０年から２年間ブータンで青年海外協力隊に参加していまし た。首都ティンプーにある青少年センターで青少年のための教室や日本 との交流イベント、HIV エイズ講習会など行ってきました。その頃、日 本ではブータン国王夫妻の訪日があり、幸福の国としてとても有名に なっていました。２年間で足るを知ること、家族・友人を大切にする、 ...
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平成 27 年度国際青年育成交流事業 ( 第 22 回 ) 概要 国際青年育成交流事業は 日本と諸外国の青年との交流を通じて青年相互の友好と理解を促進し 青年の国際 的視野を広げ 国際協調の精神のかん養と国際協力の実践力を向上させることにより 国際社会でリーダーシップを発揮できる青年を育成するととも
... ２ 国際協力活動の現場の視察・体験 日本が国際協力活動を行っている国では、青年海外協力隊員の活動現場などの国レベルの国際協力活動現場や ＮＧＯなどの草の根レベルの活動現場（ドミニカ共和国の幼児教育施設、ラオスの一村一品運動プロジェクトな ど）を訪問し、現地で活動している専門家から説明を受けたり、意見交換をするなどして、国際協力活動に関す る知識と理解を深めた。 ...
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幼小連携のためのプログラミング保育とプログラミング教育に関する総合的検討No.３ ― 国際理解保育における情報化の進歩とICT導入の動向 ―
... R-ラーニングのために開発された教育用ロボットプラットフォームと、それ ぞれのロボットプラットフォームに搭載された幼児教育のコンテンツは、それ だけでも幼児教育の学際的融合の成果で見ることができますが、中長期的な観 点では、ロボット開発、教育プログラムのロボットへの搭載、ICT を活用した 遠隔利用サービスなどの単純な組み合わせではなく、現場の実践的な側面での 融合が行われるし、さらに実質的な学際的な融合することによって、本来の価 ...
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第 2 章 使 用 教 科 書 及 び 教 授 言 語 第 3 章 日 本 の 教 育 政 策 が 華 僑 学 校 に 与 える 影 響 第 2 章 使 用 教 科 書 及 び 教 授 言 語 一 全 教 科 における 使 用 教 科 書 の 比 較
... 対策と、出生地適応型である現在の華僑学校の学生の要請を反映している。華 僑学校が、従来の民族教育から、現地との共生をはかる多元的アイデンティ ティー教育へと変化してきた現われである。同時に試行錯誤の中から、日本社 会も、学校教育法の改正によって、外国人学校に大学受験資格を与えるなど、 一定の進展を見た。しかし、第３章において述べたように、外国人学校にまつ わる諸問題が全て解決されたわけではない。今後は、日本にある外国人学校の ...
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国際理解シンポジウム
... オリパラ教育推進校報告 東京都立三田高校国際教育部主任 川口 直弘 １．概要 ３月２３日（水）１０時半～１２時５０分 １学年７学級 校内の講堂と体育館で実施。 講師としてシドニーパラリンピック車いすバスケット日本代表キャプテン根木慎志氏 アイスレッジホッケー元カナダ代表 山本恵理氏による国際理解シンポジウム ...
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Title 海老名弾正の神道理解に関する類型論的分析 Author(s) 洪, 伊杓 Citation アジア キリスト教 多元性 (2014), 12: 1-17 Issue Date URL Right Type D
... ４．終わりに 海老名弾正の神道理解を再検討するため、本論文は神道の類型論的分析を試みた。即ち① 民間信仰としての神道、②教派神道、③国家神道として神道であり、それぞれの神道類型に 対する海老名の理解を考察した。その結果、海老名は①の民間信仰の類型の迷信的、多神教 的低級な宗教性に対する強い拒否感と排他性を確認した。そして②の教派神道に対しては相 ...
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平成 27 年 7 月 8 日島根県立大学浜田キャンパス担当 : 国際交流課無津呂 ( むつろ ) 電話 : 目的 海外研修の実施について 外国語運用能力の向上を図るとともに 研修国の社会 文化 歴史等を理解することにより学生の国際感覚を涵養し 国際人としての自己認識を深
... 島根県立大学とアチャリャ経営科学大学との国際交流に関する覚書 島根県立大学（日本）とアチャリャ経営科学大学（インド）とは相互利益の原則に基づき、国際交流 プログラムにおいて協力することをここに同意する。 本覚書は、教員、研究者、学生の交流や学術情報等の交換が、両大学の研究・教育を高め、そして、 各教員、研究者、学生間の相互理解を高めるものであると信じて、これを奨励するものである。 ...
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島根県立大学国際交流推進支援事業 みんながつながる国際交流プロジェクト 2018 募集要項 1. みんながつながる国際交流プロジェクトについて本学の日本の学生と留学生が組んで より多くの人たちが国際交流 国際理解の機会を持てるようなイベントに対し 大学が補助します イベント企画の実施後は 報告会を行
... 「学生チャレンジプログラム」（愛知教育大学） イベント名 大学内における国際交流活動のさらなる発展にむけて 内容 国際活動体験を持つ地域住民との国際交流シンポジウム。 社会人目線での国際交流について話を聞くことで、国際交流を大学生活で終わらせず、将 来に繋げていくためにどうすべきかを考える。 ...
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国際バカロレア (IB) とは? 国際バカロレア機構 ( 本部ジュネーブ ) が提供する国際的な教育プログラムである国際バカロレア (IB:International Baccalaureate) は 1968 年 チャレンジに満ちた総合的な教育プログラムとして 世界の複雑さを理解して そのことに対
... 国際バカロレア機構（本部ジュネーブ）が提供する国際的な教育プログラムである国際バカロレア（IB：International Baccalaureate）は、1968年、チャレンジに満ちた総合的な教育プログラムとして、世界の複雑さを理解して、そのこと に対処できる生徒を育成し、生徒に対し、未来へ責任ある行動をとるための態度とスキルを身に付けさせるとともに、 ...
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2016 年 7 月 12 日 一般財団法人日本国際協力センター 対日理解促進交流プログラムカケハシ プロジェクト (KAKEHASHI Project) 北米地域 ( 米国 ) への大学生 大学院生派遣プログラム参加校募集のご案内 Ⅰ. 事業概要 概要 対日理解促進交流プログラム は 日本政府(
... 主な事業は、外務省をはじめとする中央官庁、独立行政法人国際協力機構（JICA）、大学、地方自治体、公益法人、企業、 国際機関および外国政府などの国際研修運営、国際交流、留学生受入支援、通訳派遣、日本語研修、コンベンション・セミナ ー、プロジェクト支援、開発教育支援事業です。 JICE では 254 名の事務スタッフに加え、31 言語に対応した 1095 ...
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