【研究主題】
オリンピック･パラリンピック教育重点校としての取組
～２０２０東京オリンピック･パラリンピックに向けて～
青梅市立第五小学校 オリンピック･パラリンピック教育推進委員会Ⅰ 東京都教育委員会が勧める「オリンピック・パラリンピック教育」と
は
本年度から東京都では「2020 年東京オリンピック・パラリンピック」を見据え、都内 の全公立学校において「オリンピック・パラリンピック教育」を実施している。 １ 東京都教育委員会が勧める「オリンピック・パラリンピック教育」の内容 学習指導要領の目標達成を目指し、各教科等の学習内容・活動とオリンピックやパラ リンピックを関連付け、『四つのテーマ』の「オリンピック・パラリンピックの精神」 「スポーツ」「文化」「環境」と『四つのアクション』の「学ぶ（知る）」「観る」「す る（体験･交流）」「支える」を組み合わせた取組を展開することである。 また、特に重点的に育成すべき資質として、「ボランティアマインド」「障害者理 解」「スポーツ志向」「日本人としての自覚と誇り」「豊かな国際性」の５つをあげて いる。さらにその資質を伸ばすために、「東京ユースボランティア」「スマイルプロジ ェクト」「世界ともだちプロジェクト」「夢･未来プロジェクト」の４つのプロジェクト が設けられた。 ２ オリンピック･パラリンピック教育重点校として ① ボランティアマインドの醸成 ②障害者理解の促進 ③スポーツ志向の普及･拡大 ④日本人としての自覚と誇りの育成 ⑤豊かな国際感覚 の 5 つから１つを選択し重点 校として推進していく。 第五小学校では、「オリンピック・パラリンピック教育重点校」として、「障害者理 解の促進」を重点テーマとして、全校で取り組んだ。 ３ オリンピック・パラリンピック教育の学習や教育活動の進め方 ・学校の特色及び学校長の経営方針に基づいた年間35 時間程度を組織的･計画的に実 施する。 ・特別なことをするのではなく、これまで各学校が行ってきた様々な教育実践を踏ま え、オリンピック・パラリンピックに関連付けて行うことを基本する。 ・特定の教科に偏らず、全ての教科で実施する。 ・子供たちを対象とする教育活動には、保護者や地域の参加を促し、学校と家庭とが 連携できる学習方法を積極的に取り入れる。 ・学習の効果を高めるために、オリンピック・パラリンピック学習読本や「ときめき を未来につづる」の学習ノート、「Be The Hero」等の映像や書籍を十分に活用する。・オリンピアン、パラリンピアン、アスリート、スポーツ指導者や1964 年東京オ リンピックを経験した地域の方々との交流に努める。 ・国際理解教育、国際交流では学校、地域の特色や伝統･文化･歴史の発信に努める。 ・日本や諸外国の国旗･国歌の意義を理解させ、これを尊重する態度を育てる。
Ⅱ 青梅市立第五小学校のねらいと取組
本校の児童の課題の１つとして「体力･運動能力の向上」がある。山に囲まれ、多摩川 を配する豊かな自然の囲まれた地域であるが、普段の生活の中で子供たちが山や川で遊 ぶことはほとんどなく、移動も自家用車かバスのため、市街地の子供たちより歩くこと が少ない。また、学区域が広いためバスで通学する児童が多く、帰宅後に学校に集まっ て遊ぶことができない。 １ 本校の教育課程「学校の教育目標を達成するための基本方針」と｢指導の重点｣ ｢基本方針｣では、「今日よりも明日がよくなるために、児童一人一人に、自分に合っ た『マイ･チャレンジ』を見つけさせ、本気で取り組ませる」の中で「体力･運動能力の 向上」として、生涯体育を目指し、心身ともに健康でたくましい身体をつくる。（中略） ｢豊かな心と人を愛する心｣として、自他のよさに気付き、違いを認め、互いの生命や人 格を尊重する心や態度を育て、障害への理解を深めるとともに、いじめの根絶に向け組 織的な対応を図る。（中略）さらに、生涯にわたり意欲的に生きるため、地域や人と関 わる活動を重視し、自己理解を深めるとともに、オリンピック･パラリンピック教育を推 進し、将来の自己実現に向けて夢や希望をはぐくむ児童を育成するとした。また、「指 導の重点」にもオリンピック･パラリンピック教育のねらいを入れた。 ２ 自己申告書に 児童の体力･運動能力の向上を図るために、第五小学 校では、児童に基礎的な体力を付けたいと考えた。そこ で、学級担任は自己申告書に一学級一実践として年間を 通した体力･運動能力向上への取組を明記した。体育の 授業では、5 分間縄跳びや 5 分間走、音楽を使った運動 やいろいろな種目を組み合わせた運動、校庭の遊具を使 ったサーキットトレーニングなどの準備運動を取り入 れた。また、体育の授業だけでなく休み時間等に、学級 で、大縄跳び記録に挑戦や週に２回の学級の外遊びなど に取り組んでいる。 音楽を使ったリズム縄跳び 休み時間のクラス遊び 上り棒を使って３ 五小の取組 （１）各学年 35 時間の取組として 初年度ということで、年度当初に低･中･高学年で大きな枠を作り、年間の各教科･ 道徳・総合的な学習の時間・外国語活動の授業を実施する中で、オリンピック・パラ リンピックに関連できる内容に取り組むことにした。 専科では、算数で、スポーツについて「こんな数をみたことがあるかな？」の「小 数」で陸上競技の記録、重さの記録、「面積のはかり方と表し方」で競技場の面積、 「速さ」で陸上選手の速さを用い、文化では、「大きい数のしくみ」の「1 億より大 きい数を調べよう」で国の人口、「面積のはかり方と表し方」で国の面積を用いた。 音楽の取組として、日本の歌として 3 年で「富士山」、4 年で「さくらさくら」、5 年では、こえによるいろいろな国の音楽に親しむ「ヨーデル（ひとりぼっちのひつじ かい）」、6 年では、「八木節」「よさこいソーラン」の合奏、全校合唱として「と もだちだから」を手話歌で取り組んだ。 図画工作の取組として、3 年生のクルマ作りで、世界の車の写真を見ながら発想を広げ た。４年生で、日本の伝統文化である木版画を行った。5 年生で、オリンピックのポスタ ーコンクールに参加した。その際に、オリンピック・パラリンピックのことについて話し た。6 年生で、日本の伝統文化である木版画を行い、日本と海外の画家の作品を鑑賞し国 際理解を図った。 その他にも、校長講話や学校行事、特設の時間などで取り組 んだ。 （２）オリンピック･パラリンピック教育を取り入れた取組 ア 1 年の取組 1 年生では、国語のカタカナで外国の名前を書いたり、生活 科の昔遊びでかるたやコマ回しをしたり、3 学期の道徳では、 6 年の年間指導計画 外国の名前をカタカナで 関連 時数 関連 時数 関連 時数 【国語】 【文化】 1 【国語】 【文化】 3 【国語】 【文化】 2 【国語】 【スポーツ】 1 【国語】 【文化】 3 【国語】 【文化】 1 【国語】 【文化】 3 【国語】 【文化】 3 【国語】 【文化】 2 【社会】 【文化】 2 【社会】 【文化】 3 【社会】 【文化】 4 【社会】 【環境】 1 【算数】 【文化】 1 【社会】 【文化】 1 【体育】 【スポーツ】 3 【体育】 【スポーツ】 3 【理科】 【環境】 1 【体育】 【スポーツ】 2 【体育】 【スポーツ】 3 【音楽】 【文化】 3 【体育】 【スポーツ】 3 【体育】 【スポーツ】 3 【家庭】 【環境】 1 【道徳】 【精神】 3 【音楽】 【文化】 1 【体育】 【スポーツ】 2 【道徳】 【精神】 2 【家庭】 【文化】 1 【体育】 【スポーツ】 3 【道徳】 【精神】 2 【道徳】 【文化】 1 【体育】 【スポーツ】 3 【外国語】 【精神】 2 【道徳】 【精神】 2 【道徳】 【精神】 2 【外国語】 【環境】 2 【道徳】 【精神】 2 【道徳】 【精神】 1 【道徳】 【精神】 2 【道徳】 【精神】 1 【外国語】 【文化】 2【外国語】 【文化】 2 【外国語】 【文化】 3【外国語】 【文化】 2 【文化】 2 【文化】 2 【環境】 2 【文化】 2 【精神】 2 【文化】 2 【文化】 1 【スポーツ】 2 ・陸上（持久走） ・ボール運動（ベースボール他） ・器械運動（跳び箱） ・自然愛･環境保全 ・思いやり・生命尊重・不撓不屈等 ・郷土愛・愛国心等 ・思いやり・生命尊重・不撓不屈等 ・郷土愛・愛国心等 ・美しい日本語教室 ・熟語・毛筆（書初め） ･言葉を選んで短歌を作ろう 詩を味わおう ･世界の中の日本 日本の歴史と文化 日本の歴史と文化 ・陸上（ハードル走・走り幅跳び） ・日本の歴史と文化 ・陸上（１００M走・リレー）
What do you want be? We are good friends.
３学期 １月～３月 各 教 科 （ 道 徳 ・ 外 国 語 も 含 む ） 総 合 1学期 ４月～７月 ２学期 ８月～１２月 ･先頭文化を楽しもう（狂言:山伏） ・日本のたから ・共通単位を用いた測定、共通単位の活用 ・詩と音楽を味わおう ・ボール運動（バスケットボール他） ・器械運動（鉄棒･マット･跳び箱） ・おせち料理 ・自然愛･環境保全 Turn right. let's go to Italy. ・あいさつ
・I can swim.
特 活 オリンピック・パラリンピック教育 年間指導計画 ６学年 ・スポーツに関係する読書活動 ・漢字・書写（毛筆） ・日本は世界のどこにある ・スポーツテスト ・水泳（クロール･平泳ぎ） ・自然愛･環境保全 スポーツに関係する読書活動 毛筆（書き初め） ・思いやり・生命尊重・不撓不屈等 ・郷土愛・愛国心等 ・地球環境を守る ・ごみを減らそう ・日本と世界の音楽に親しもう ・オリンピック開催国について調べよう ・吉野の今と未来 ･日光について調べよう ・日本文化について調べよう ・オリンピック・パラリンピックについてのクイズ大会 ・６年オリンピック大会をしよう ・わたしたちにできること（幼稚園訪問） ・ボランティア学習
盲導犬との触れ合いを計画している。 イ 2 年の取組 2 年生では、手話歌を中心になって練習したり、昔遊び でコマ回しをしたり、硬筆の書き初めに取り組んだ。 ウ 3 年の取組 3 年生では、オリンピックの種目を調べ、学級でポスター セッションを行った。 エ 4 年の取組 4 年生では、障害者理解の促進として「盲導犬との 交流」を実施した。当日は、飼い主の和田さんから盲 導犬の仕事や盲導犬の扱い方や視覚 障害者の方にどのように接すればい いかを学ぶことができた。その後、 盲導犬を引退した犬メープルと兄弟に病気があったため盲導犬に なれなかった犬カルロスと触れ合った。 また、ご本人が視覚障害者であ る聖明園の理事長さんから視覚障 害者の生活や視覚障害者が使う道 具について講演していただいた。 お話を通して、視覚障害者の方の生活の仕方を知る ことができ、実際に使っている道具や視覚障害者の 方が遊べるトランプや時計などに触れ、点字を打つ 道具機械も用意していただき点字体験も行った。 さらに、アイマスクを用い て視覚障害者の体験を行った。 サポート役と視覚障害者役に わかれ、行うことで、サポー ト役もアイマスクをした視覚 障害者役もそれぞれ、難しいことがあることに気付いた。真っ 暗になることはすごくこわい、サポートする人もこわいという 体験や、階段や段差もとてもこわいことをあらためて知ることができた。 国語の「だれもがかかわり合えるように」では、盲導犬や視覚障害者、聴覚障害者 の方の生活、聴導犬、点字が使われている場所など自分で テーマを決めて調べ学習を行い、クラスポスターセッショ ン形式で発表した。その後自分の身の回りにある点字を積 極的に探す様子もみられた。 総合的な学習の時間「広げよう友達の世界」で調べ学習 を行い、一人一人パラリンピックの競技の中で調べてみた いと感じた競技について調べた。調べ学習を通して、競技 の歴史や競技の選手、ルールについて詳しく調べ、オリン 聖明園の理事長さんのお話 コマを回そう ポスターセッション 盲導犬との触れ合い 点字を打つ道具 アイマスク体験 ポスターセッション
ピックとの違いを知ることができた。また、調べたことをもとに3 年生にポスターセ ッションで発表した。 オ 5 年の取組 5 年生では、オリンピックの開催国についてインターネ ットで調べ学習に取り組み、開催国の特徴や各国の環境問 題について分かったことを「オリンピック・パラリンピッ ク学習読本」にまとめた。三学期には、分かったことを交 流し、発表し合う。 カ 6 年の取組 6 年生では、劇団四季を招き「美しい日本語の話し方教 室」を実施した。また、総合的な学習の時間では、日本の 水泳選手やバレーボール選手、陸上選手のメダルの数・歴 史について調べ学習を行った。「五小オリンピック」の後、 2 学期には学年オリンピックで学級対抗リレーを行った。 （2） 全校での取組として 体力･運動能力向上の取組、オリンピック･パラリンピックに関すること、障害者理 解の促進について全児童の取組として以下のことに取り組んだ。 ア 「五小オリンピック」 「五小運動会」を｢五小オリンピック｣という名前にし、保護者･地域にも、本校が 「オリンピック･パラリンピック教育重点校」として取り組んでいること周知した。 短距離走や集団演技、集団競技では「自分の目標に向かってあきらめずに努力するこ と」や「協力したり、助け合ったりすること」などをめあてとして練習に取り組んだ。 イ 「ピース・ラン」 アジア、ヨーロッパ、カナダ、アメリカ、ロシア などの世界150 カ国以上をピース・トーチ（聖火） をリレーして走る「ピース･ラン」の10 人以上の多 国籍ランナーがやって来て、子供たちと触れ合い、 みんなで「世界平和」の願いを共有した。短い時間 だったが、子供たちはとても楽しみ、最後はハイタ ッチでピース･ランナーを見送った。 ウ 手話歌に挑戦（障害者理解の促進） 青梅市手話協会の方を招き、聴覚障害者についてお話を聞 いたあと、手話協会の方に考えていただいた「ともだち だから」の手話を教えてもらい全児童で手話を付けて合 唱した。 エ 「音楽会」 第五小学校で初めて実施した音楽会では、外国の歌とし てはミュージカル「サウンドオブミュージック」を、日本 の歌として「YOSAKOI ソーラン節」を発表し、手話歌 「ともだちだから」を全員で合唱した。 手話歌 調べ学習 美しい日本語の話し方 手話に挑戦 ピース・ラン
オ 「夢･未来プロジェクト」 アトランタオリンピック女子バスケットボール日 本代表の原田裕花さんの講演とバスケットボールで の交流を行った。講演では、原田さんの「苦しい時 こそ笑顔で」という言葉が子供たちの心に残った。 カ 「なわとび旬間」や「持久走旬間」 体力･運動能力向上の一校一取組として「なわと びカード」「マラソンカード」で意欲的に活動し、達 成感を味わわせ、自己の能力を高めることができた。 キ 「こころのチャレンジプロジェクト」 道徳授業地区公開講座に、北京オリンピック男子バ レーボール日本代表の山本隆弘さんの講演とバレー ボールでの交流を行った。子供たちに、「あいさつ」 や「努力」「思いやり」などの大切さについて、保護 者には「親からのしつけ」や「親に感謝すること」な どについて話をしていただいた。最後に、山本隆弘さ んへお礼に全児童で「ともだちだから」を手話歌で合唱した。 ク 研究推進委員会の、「全校で語彙力を上げる取り組み」 9 月より「言葉あつめコーナー」を作った。児童が知識としてもっているものだけ でなく、興味・関心をもって自分から調べる活動をしたり、五小の児童同士で見合っ たりすることで語威力や発想力が向上できる場とした。 第一回は、夏のオリンピック・パラリンピックに ちなみ「リオオリンピック・パラリンピックの競技 名」を題に設定した。オリンピックは夏休み中だっ たこともあり、たくさん出てきたが、夏休み以降の 開催のパラリンピックに関しては、なかなか出なか った。しかし、パラリンピック開催後、日本のパラ リンピアンがメダルを取ったときや活躍したとき のニュースを学級や、言葉あつめコーナーなどで伝 えることで興味・関心が高まった。 ケ 校長講話 運動会に向けて、 全校朝会で「オリンピック･パラリンピックの精神」や「フェア･ プレー」、「一人はみんなのために、みんなは一人のために」などの話をした。「五小オ リンピック」当日にも、「自分の力を全力で出し切り、勝っても負けても相手を尊重す ること」について話し、閉会式の最後に｢ノーサイドの笛｣を鳴らして｢五小オリンピッ ク｣を閉会した。 そのほか、2 学期末までに、「夢をもって、その夢に向かって全力で取り組もう」「マ イ チャレンジ」「2020 年東京オリンピック･パラリンピックを応援しよう」「思いは見 えないけれど、思いやりは見える」「夢は見るものでなく、叶えるもの（澤穂希）」「リ オデジャネイロオリンピック･パラリンピックの日本を応援しよう」「パラリンピック 言葉あつめコーナー 原田裕花さん 山本隆弘さん
について」「苦しい時こそ笑顔で」「あいさつ は魔法の力」「障害者週間（障害者マーク）」 について、全校朝会や終業式、始業式で話を した。 コ オリンピック･パラリンピック掲示板 校長室前の廊下に、オリンピック・パラリ ンピックに関することや6 年生が「世界とも だちプロジェクト」の国について調べたポスターなどオリンピック･パラリンピック教 育の取り組みを紹介する掲示板を作り、紹介した。 サ 市内スポーツ大会への参加 五小では、青梅市陸上競技大会や市民体育大会の陸上と水泳、青梅マラソンジュニ アロードレースへの参加を推奨し、大会へ向けての練習に取り組んだ。五小の子供た ちは、優しく、素直だが、なかなか自分に自信がもてず、消極的なところがある。そ こで、学校外のスポーツ大会で、五小以外の小学生と競争する経験をすることで苦手 意識をなくし、自信をもてるようにした。
Ⅲ 成果と今後の取組
１ 成果 オリンピック･パラリンピック教育も重点校としても、初めての取組であった。年度の 初めには何をどう取り組んでよいのか、なかなか進まなかったが、授業や道徳、日々の 新聞記事による紹介、校長講話などで次第にオリンピック･パラリンピックについて興味 をもつようになった。 総合的な学習の時間などでは、オリンピックやパラリンピックの種目や競技、選手、 そして、世界の国々について本やインターネットを活用した調べ学習をして、調べたこ とを学級で発表したり、下級生にポスターセッションで発表したりして意欲的に取り組 むことができた。 「障害者理解の促進」についてもパラリンピックを調べ、いろいろな体験を通して、 障害や障害者について関心をもち、今まで以上に理解するようになった。 ピース･ランのランナーとの交流やトップレベルのオリンピアンの講演と触れ合いは、 スポーツ志向を高めるのに効果的であった。保護者からも「オリンピックの選手やトッ オリンピック・パラリンピック掲示板 障害者マークプアスリートと直接触れ合える機会は今までになかったので、子供たちにも親にもとて もよかった」「こういう取組を今後も続けてほしい」などの感想をいただいた。 ２ 今後の取組 いろいろな取組の中で、多くの児童は、スポーツやオリンピック･パラリンピックに興 味・関心をもつようになった。しかし、自分でもやってみたいと感じ、行動に移すまで には今後も様々な取組を積み重ねていく必要がある。 「障害者理解の促進」では、年度当初にすべて計画することができず、学年ごとに何 ができるかを検討しながら進めたため、学年によって取組に差があった。また、総合的 な学習の時間で扱う内容や活動が多く、低学年では取組が難しかった。次年度も取り組 むのであれば、取組内容や活動について発達段階や学年を考え系統的に取り組む必要が ある。 35 時間程度の年間指導計画については、あまり情報のない中で作成し取り組んできた。 直接オリンピック･パラリンピックに関わることに関しては意識して内容や指導方法を 考えて取り組むことができた。しかし、普段の授業の中で、オリンピック･パラリンピッ クを意識して関連付けることに関しては、十分に取り組めたとは言えず、この単元、こ の時間で『四つのテーマ』×『四つのアクション』について、「何を」「どう」関連付け ればよいのか悩んでしまう。教師が意識はしても、それを児童に伝えることが難しかっ た。 次年度に向けて、東京都教育委員会の「オリンピック･パラリンピック教育実践事例集」 や「オリンピック･パラリンピック教育推進のための教育支援プログラム集」などを参考 に年間指導計画を見直していく必要がある。
