図箔への関心・意欲・態度
欧米列強の侵略と日本の条約改正はどのように進められ たか関心をもっている ( 関心 意欲 態度 ) 2 日清戦争 本時のねらい 日清戦争は どのように起こり どんな結果になったのか 理解することができる 課題 : 日清戦争は どう起こり どんな結果になっ たのだろう ( 理解支援 整理 ) 甲午農民
... 日清戦争のころ、軽工業を中心とした産業革 命が始まった。その後、日露戦争のころ重工 業を中心とした産業革命が始まった。鉄道網 も整備され、工業生産も増加し、輸出が増え ていき、近代工業が発達した。が、労働者は、 長時間労働、低賃金であり、労働問題が発生 していった。 ...
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し, 音楽の味わいをより一層深めていけるようにする このような活動を通して, 音楽のよさや美しさを味わって聴く力が身につくと考える 4 教材オペラ アイーダ から第 1 幕第 1 場 可愛い娘よこちらへ, 勝ちて帰れ! ジュゼッペ ヴェルディ作曲 5 題材の評価規準 ア音楽への関心 意欲 態度エ鑑賞
... 動を積み重ねることにより，音楽に対する感性が一層洗練され，自分にとっての音楽 の意味をを見いだしていくことにつながっていく｡｣と解説に述べられている。以上の ことから味わって聴くためには，音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわ りを理解する力と，自分なりに根拠をもって批評する力を育成することが大切である ...
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海洋教育プログラム 中学校学習指導案例 [1]-1 中学校地理的分野学習指導案 小単元 : 世界と日本の結び付き ( 配当 2 時間 ) グローバル化が進む世界 (1/2) 評価規準の例 * は学習指導要領との関連 指導目標社会的事象への関心 意欲 態度 * 世界的視野から日本と世界との交通 通信網
... 入 ○人の往来や貨物・物流で、日本と世界の結び付きの拠点となる国際空港と 国際港を見つけよう！ ア）各自、地図帳で国際空港と国際港の位置を確認する。 ・国際空港はわかりやすいけど、国際港はわかりにくい。 ・国際港は貨物船が中心だから工業地域に近い。 ...
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単元の目標と評価規準 (1) 好きなものについて, 積極的に尋ねたり答えたりしようとする (2) 色や形, 好きなものは何かを尋ねる表現に慣れ親しむ (3) 日本語と英語の音の違いに気付く アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語への慣れ親しみ 色や形を聞いたり言ったりしている 好きなもの
... ーを通して積極的に友達とやり取りをすることで，コミュニケーションを図る楽しさを味わったり，そ の能力を高めたりすることができる。このことは，学習指導要領の目標にもある，外国語を通じて，積 極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図ることにつながると言える。 ...
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4 単元の評価規準自然現象への関心 意欲 態度 1 地面を流れる水や川の流れの様子に興味 関心をもち 自ら流れる水の速さや量による働きの違いを自然災害に目を向けながら調べようとする 2 増水で土地が変化することなどから自然の力の大きさを感じ 川や土地の様子を観察しようとする 科学的な思考 表現 観察
... ③結果から考察したことを話し合う場（個人→グループ→全体） ④考察から結論を導く場（全体） が考えられる。本時では、特に③を取り上げたいと思う。グループのメンバーそれぞれが、結 果から考察したことを伝え合う。そこで、お互いの考察の類似点や相違点を確認し、相違点の ある場合は話合いを行う。グループでまとまらなければ、全体での話合いにし、結論に向けて ...
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や友達のよさに気付かせたい また, 気付いたことが今後の成長にどのように生かしていけるのかを 考えさせたい 単元の目標 身近な材料を使って, 工夫して動くおもちゃをつくることに関心をもち, 遊びを工夫して, みんなで楽しく遊ぼうとしている 生活への関心 意欲 態度 身近にある材料を使って, 動くおも
... ○ 指導観 課題の設定では，１年生のときに「おもちゃフェスティバル」に招待されたことを，写真や実際の おもちゃを見せながら思い出させることで，自分達も「おもちゃフェスティバル」を開き，１年生を 招待したいという思いをもたせる。課題の設定と情報の収集までの時間を空け，おもちゃづくりに関 ...
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3 単元の目標 自然事象への関心 意欲 態度 科学的な思考 表現 観察 実験の技能 自然事象についての知識 理解 風やゴムの力を働かせた時の現象に興味 関心をもち, 進んで風やゴムの働きを調べようとする 風やゴムの力の働きを活用してものづくりをしたり, その働きを利用した物を見付けたりしようとする
... 「風以外に車を動かせる動力」としてゴムを取り上げる場面での「かかわる」段階では， 「距 離の違う二つのゾーンに車を止めることができるだろうか」というゲーム性を取り入れた方法 で行う。近いところと遠いところに設定された長方形のゾーンに向かって車を走らせる。子ど もは車をゾーンに入れようとすることで主体的にかかわり，ゴムの伸ばし方の違いを実感する ...
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2 単元の評価規準 Lesson6 GET USE コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 1 旅の楽しさや地域 1 どんな時に どんな気 1 会話を聞いて 誕生日に 1S+V(give など )+ 文化を尊重すること 持ちになるか
... 3 と勘違いしているようである。授業で楽しいと思うもの（複数選択可）では、教科書の音読を 14 名（40％） が選んでいる。選択総数は 65 であり、１項目あたり平均 7.2 名が選んでいることになる。 授業中のさまざまな活動をする際に、日ごろから「アイコンタクトが重要であること」「間違えるこ とをおそれないこと」 「授業は間違いが許される場であること」を強調してきたつもりである。参観者 ...
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4 単元の目標 積極的に道を尋ねたり 道案内をしたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 目的地への行き方を尋ねたり 方向や動きを指示したりする表現に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 英語と日本語とでは 場所や建物の表し方が違うことに気付く 言語や文化に関する気付き 5 指導計画及び
... ６ 本時の指導（４／４） （１）目標 ◯進んで道を尋ねたり、道案内しようとしたりする。 【コミュニケーションへの関心・意欲・態度】 ◯目的地を尋ねる表現や方向や動きを指示する表現を使って、道案内したり、され ...
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4 全体計画 ( 総時数 6 時間 ) 主な学習活動 時数 教師のかかわり 評価の観点 ( 求める子どもの姿 ) 新聞について興味をもち, 投 1 新聞への興味をもつことができるよう 関心 意欲 態度 書の特徴を知る に, 実際の新聞をもとに, 投書の内容 新聞について興味をもち, を取り上げる 投
... その後，教材文「新聞の投書を読み比べよう」（東京書籍６上）の４つの投書を読む活動に入 った。扱った投書は，「①限界をこえた投球には疑問」「②勝利を求めてこそスポーツに意味が」 「③楽しんでするものそれがスポーツ」 「④限界まで努力することに価値がある」の４つである。 まず，段落構成の特徴に気付くことができるように，投書に色分けして線を引く活動を行っ ...
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阪本司毅 中村元彦 その科学現象への興味 関心や考える姿勢を持つかどうかという点も関わってくるであろう このような視点から 本研究では 論理的に 深く考えられる 多面的に考えられるといった学習者の考える力や思考への態度 理科への関心 意欲 態度といった学習者自身の性質に関わる要因を想定し これらの要
... 準もこの図書のものを使用した。 ２．２．２．プレテスト プレテストとして、誤概念に関するテストを実施し た。テストは、力学分野の誤概念の具体例 Case1 から Case4 までの問題であった。Case1 は、MIF 誤概念に 関する問題を取り上げた。MIF とは、“motion implies a force”の略称で、物体の運動方向には必ず力がはた ...
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5 単元の評価規準 アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 ( 言語活動への取組 ) 1 間違いを恐れず 積極的に話している 2 積極的に音読している 3 間違いを恐れず 積極的に書いている ( 適切な筆記 ) 1 場面や状
... 学校行事や部活動は、生徒たちにとってもっとも身近な学校生活の活動である。それを外国の人 に向けて紹介するという設定で、自分たちに関することを発信するきっかけとする。紹介の中では それぞれの学校行事や部活動について説明の場面が入ることで、物を比べる表現を自然に使用させ ることができる。言語材料は、比較級、最上級、原級を学習する。 ...
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4 教材研究 (1) 児童の実態 ( よさ 課題 ) コミュニケーションへの関心 意欲 態度 友達とのコミュニケーションすることの楽しさに気づき 自分から友だちとやりとりを楽しんです る姿が見られる 普段の関わりが尐ない仲間とやりとりする場面では尻込みしがちな子どもも見られる 相手を意識せずに ゲー
... ◇今までの学習で慣れ親しんできた表現を使って中学生とのやりとりを体験することができる。 ③表現：I like~. I don’t like~. /Do you like~? Yes,I do. No,I don’t./ What ~ do you like? I like~. ◇今まで学習し慣れ親しんできた表現であり、それらを実際の場面で使うことができる。 ...
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3 単元と指導計画 (1) 単元名宮沢賢治の夢イーハトーヴ図書館を作ろう やまなし (2) 単元の目標叙述に基づいて 主題を捉え 情景などの優れた表現に着目して読んでいる (3) 単元の評価規準 国語への関心 意欲 態度 読む能力 言語についての知識 理解 技能 目的に応じた読書を通して 考えを広げ
... ② 「優れた叙述」＝「作者の伝えたいこと（主題）」とはならないということについて 「やまなし」には情景が豊かに想像できるような言葉が多く書かれている。本単元では、 「優 れた叙述」を「作者の伝えたいことが強く表れている叙述」と児童に伝えた。しかし、 「やまな し」において、児童の思考と「優れた叙述」の間にズレが出ているような感じがした。児童は、 「心に残る表現」 ...
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2 題材の構想 本題材の目標 関心 意欲 態度 中学生の食生活に関心を持ち, 考えようとしている 工夫 創意 健康によい食習慣について考え, 不足している食品群を補うような献立を工夫することができる 技能 中学生の 1 日分の献立を立てることができる 知識 理解 食事の役割について理解することができ
... 「 題材観 本題材の目標として，中学校学習指導要領 解説家庭編では，「中学生の食生活と栄養に ついて，ア：自分の食生活に関心を持ち，生 活の中で食事が果たす役割を理解し，健康に よい食習慣について考えること。イ：栄養素 種類と働きを知り，中学生に必要な栄養の特 徴について考えること。 」と示されている。 ...
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平成 28 年度版 中学社会歴史未来をひらく 年間学習指導計画 評価計画 ( 案 ) 章節 学習項目学習のねらい社会的事象への関心 意欲 態度社会的な思考 判断 表現資料活用の技能社会的事象についての知識 理解 章の評価規準 第 1 章 歴史の移り変わりを考えよう 第 1 章歴史の移り変わりを考えよ
... ○朝鮮戦争の経緯や日本との関わりをとらえ，日本 に特需景気をもたらしたことに気づくとともに，Ｇ ＨＱが警察予備隊を新設した目的について考える。 現在も続く韓国と北朝鮮の緊張関係 から，冷戦がアジアに与えた影響に関 心を高め，日本・アメリカ・中国・ソ 連のそれぞれの立場や関係について 意欲的に調べようとしている。 ...
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学習活動における具体の評価規準関心 意欲 態度 思考 判断 運動の技能 知識 理解 1 基本的な技術の練習に意欲を持って取り組み, 作戦を立てて勝敗を競い合うバスケットボールの楽しさや喜びを味わい, 授業に主体的に取り組もうとしている 2 怪我をさせるようなファールは慎み, フェアプレイを心がけてい
... （１）単元について バスケットボールの授業では，生徒がボールの扱い方（パス・ドリブル）やシュート（ゴール下のシュー ト・ランニングシュート）等の基本的な技術を十分に身に付けていないと，積極的なプレイにならない場合 がある。 したがって， 基本的な技術の反復練習を重視するとともに， バスケットボールの楽しさを理解させ， ...
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< 評価方法 > 定期考査 : 平常点 =7:3 として次のように配分する 定期考査 (100 点 ) = 知識 理解 : 表現 処理 : 数学的な見方 考え方 = 35 点 :35 点 :30 点 平常点 (30 点 ) = 関心 意欲 態度 (30 点 ) = 出席状況 (5 点 )+ 提出物
... また、数学科にいる３人の教員で１つの考査問題を作成しなければならない状況にあるので、 今まで以上に指導状況についての情報交換が盛んになり、複数の目で非常に細かく検討すること により、考査問題の客観性も今まで以上に増したのではないかと思います。 しかし、課題もあります。どうしても基礎コースにあわせて問題検討をするので、単元によっ ...
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2 単元の評価規準関心 意欲 態度 科学的な思考 表現 観察 実験の技能 知識 理解 酸 アルカリ, 中和と塩に関する事物 現象に興味 関心を持ち, それを科学的に探究しようとするとともに, 事象を日常生活との関わりで捉えようとする 酸 アルカリ, 中和と塩に関する事象 現象の中に問題を見いだし,
... 化学エネルギーが電気エネルギーに変換されていることを理解させる。さらに，酸性とアルカリ性 の性質を示すイオンの存在に気付かせ，中和反応によって起きる事象を，イオンのモデルを活用し て思考・表現させながら理解させる。このように，段階的な学習過程を計画することにより，イオ ンについての興味・関心を高め，より微視的な見方や考え方が身に付くようにする。そして，生徒 ...
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学びをつなぐ教育の視点から Hi, friends! 1 Lesson7 What s this? ある物について積極的にそれが何かと尋ねたり 答えたりしようとするコミュニケーションへの関心 意欲 態度 ある物が何かと尋ねたり 答えたりする表現への慣れ親しみ 日本語と英語の共通点や相違点から ことば
... 本単元では、“What’s this?”や “It’s ～.”の表現に触れながら、ある物が何かを尋ねたり、答 えたりする表現に慣れ親しむことを目標としている。児童は２年生で “What’s this?”の学習をし ており、あるものが何かを尋ねる表現に触れてきている。本単元では、“What’s this?”と尋ねる だけでなく、 “It’s ～.”と答える表現にもふれていく。Sit Down ...
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