問題と解決
問題解決過程における問題意識の喚起に関する研究
... 次に、濃い灰色の枠内について考えてみたい、図 より教師が支援１ を施すことによって、新たな算数 的な活動へと連鎖していったのは明らかである。で は、この支援１ というものは、先ほどの薄い灰色で 示した精神的活動のように、再び「問題に対して自 らに問いかけてみなさい」という目的のためになさ れたものであろうか。私は、その対象は支援前のも ...
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JAIST Repository: 社会問題解決のためのエコシステムと研究コミュニティの役割
... ３．⼤学セクターが果たしうる役割や機能 こうした状況において、大学等のアカデミアに求められる役割や機能はどのようなものであろうか。 実践型の NPO や社会的企業は具体的な現場において独創的なソリューションを提供しており、こう した問題解決手段の開発を大学に期待する声は、ヒアリングにおいてもあがらなかった。一方、大学と ...
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靖国神社問題の解決に向けて
... 神道の原則に触れず、靖国神社問題を解決する鍵は、特定の宗教によらない新追悼施設の設置で ある。この意見は公明党から提案され、海外に限らず日本国内でも多くの支持を得た。例えば、い つも日本政府と同じ意見を示す読売新聞でも驚くほどに靖国神社問題に対して政府と違う立場であ るが、 2005 年 6 月 4 日に“A national memorial for the war ...
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算数科はじめての問題解決の授業ハンドブック
... ■ After は，「速いのはどちらでしょうか」という選択タイプの問題です。問題を選 択タイプにし，答えを予想させるだけでも， 「調べましょう」と投げかけるよりは， 子どもたちの意欲的は高まるのではないでしょうか。答えを予想させることで， 「問 題を解きたい」，「自分の予想を確かめたい」という気持ちを引き出すことにつな ...
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発達障害児をもつ母親の養育ストレスと問題解決スキルの関連―子どもの問題行動とソーシャルサポートに注目して―
... 日本認知・行動療法学会 第44回大会 一般演題 P1-66 - 253 - が目的であった。母親の年齢，子どもの問題行動およ びソーシャルサポートの影響を考慮しても，母親の問 題解決スキルが高いことで，養育ストレスが低減する ことが明らかになった（Table2） 。この点に関しては， Da Paz & Wallander （2017）が指摘した，発達障害児 ...
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社会問題の解決に資する
... から眺めることを可能とさせる「知識構造ビューア」を開発した．知識構造ビューアの開発により，社会 問題の階層性や分野ごとの情報の多寡，様々な価値基準によって異なって見える社会問題の構造を一目瞭 然に示すことが可能となり，書籍やインターネットの利用時とは異なった形での事実の明示化が可能とな ...
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実践的問題解決力を高める教職大学院の実習とリーダーカの育成
... Hokkaido University of Education Title 実践的問題解決力を高める教職大学院の実習とリーダーカの育成 Author(s) 斉藤, 英昭 Citation 北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要 : 教職大学院研究紀要 ...
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「問題解決型授業」の考察 : ゼミ学生の企業分析と就活支援
... 化すれば評価の可視化が必要になる。しかも評価対象を総合化された入力変数（経営資源） と出力変数（経営成果）の比で考え，評価対象を一番良くする重みを求めて評価する。ただ し，その重みを他の評価対象にも適用し1を超えないようにする。このため，DEA効率値は 0から1になるが，1になるものは効率的，1未満は非効率であり評価対象に最適な重みで他 の評価対象が1になる。このため学生にとって，統計の出力の解釈より容易になる。そして， ...
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数学的問題解決における〈イメージ〉とその機能に関する調査研究
... 同じ問題に対して異なる人が〈イメージ〉すれ ば当然異なる〈イメージ〉が用いられるであろう。 また，個人の中でも〈イメージ〉が単一とは限ら ない。事例でみた〈イメージ〉だけでなく，同一 人物が異なる〈イメージ〉を持つことは十分に考 えられる。なぜならば，ここでは対称性という Conception に基づいた〈イメージ〉を用いて解決 したが，別の Conception に基づけばそれに対応し ...
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中学校数学における関数学習に関する研究 : 表･式･グラフと問題解決力との関連
... 4 課題を見つけ， ○ 利用時問によって， どのプランを選べばよいだ ・同じ利用時間でも，プ ランによって利用料金 いろいろな表現を ろうか。 が異なることを確認さ 使い，解決に向け ・表を利用する方法 て取り組む。... ・いろいろな表現を使っ て，問題解決に取り組 むことで，それぞれの 表現のよさを感じさせ.[r] ...
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問題構造を表す外的資源が問題解決を促進する条件
... 実 験 1 方 法 1.被験者:大学生64名であった｡ 2.課 題:放射線問題を用いた｡ 3･実験計画:問題の解決形態に.よって下記の2要因を設定した｡すなわち,顕在性要因(半透明 とカラー との2水準) ×操作可能性要因(操作可能と操作不可能との2水準)の実験 計画であった｡要因はいずれも被験者間要因であった｡この4群に被験者を16名ずつ振り分け た｡ 4.[r] ...
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問題解決と数学の学習
... の式をずっ と当てはめていって式の形を作っていくという 形で考えました。それこそ最初に岩崎先生にご 紹介頂いたように、式をどんどん変えて、帰納 法という一定の枠組みのに沿ってやっていくと いう形で解いていくという形だったと思います。 先生から、先ほど、紹介頂いたものは全然違う タイプですけども、数学的帰納法をもとにした 解き方をされていた先生方も多いのではないか ...
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<論文>離散数学の問題解決と学習観、問題解決方略の関連―偶奇性と組合せに着目して―
... 目的 以上を踏まえ、本研究では、離散数学、特に偶奇性と 組合せの問題解決と学習観と問題解決方略の関連を明ら かにすることを目的とする。先行研究において検討の少 ない離散数学の問題解決とその関連要因を検討すること は、教育心理学および数学教育学研究に新たな知見を提 ...
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亜鉛めっき鋼板のガスシールドアーク溶接 ― 問題点と解決策 ―
... 1. はじめに 現在、亜鉛めっき鋼板は自動車用材料用途を中心に広く普及しており、非表面処理鋼板と比較し て耐食性に優れ、錆の進行による板厚減少が少ないというメリットから、車両の長寿命化と軽量化 の両立に大きく貢献してきたといえる。また、近年、自動車メーカーは環境対応の観点で更なる燃 費向上を図る必要に迫られており、車重軽量化のために高強度鋼板（ハイテン）の適用による薄板 ...
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問題解決の指導過程に関する工夫
... ○単元構成 （計画） の工夫 問題解決の授業を効果的に行うには， 柔軟な考えによる単元の構成も考えられよう。 即ち， 単位時間内に いつも個の解決活動と集団の解決活動を併立させるのではなく， 例えば， 子ども一人ひとりにじっくりと考 えさせ， その後の時限に集団解決を設定する といった， ２時間続きの問題解決も考えられよう。 また， 問題解決を重視するあまり算数の授業は[r] ...
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協調的問題解決能力を育成する科学授業のデザインとその効果 [ PDF
... おり、効果的に取り組むことができる個人の能力である と定義されている（OECD 2017）。以上の内容を踏まえ、 本研究では、高校生を対象とした科学教育において、 CPS 能力の育成と促進を目指した科学授業をデザイン し、この授業デザインの学習効果を検証した。 CPS 能力 を促進するために、まず授業内容に関する知識の定着と CPS に関する意識が向上したかどうかを評価した。 ...
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小・中学校学習指導要領(理科)及び教科書における「問題解決」と「探究」の変遷
... 継がれていると捉えられる 詳細に検討を加えると 年 年 年では 「改訂の趣旨」と「改訂の要点」「教科の目標」のい ずれかに「探究の過程」という言葉が使われていたそ して 年では「課題解決のために探究する活動」 「課題解決の過程」に置き換わっていたこれは 年の『中学校学習指導要領解説理科編』には「生徒が ...
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<論説>問題解決における個人と集団の成果比較
... くの研究においても ，問題解決に何らかかわり のない相互作用の 出現に よ る時間的ロスとして 観察され，指摘されるものであ る． この点に注 目し Lorge と Solomon1953 とは異なる 視 点から，知的資源の構造化のレベルと 集団成果 とを関係づげているものに Davis と Restle 1963 のモデルがあ る． Davis と Restle 19[r] ...
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中国「三農」問題：評価と解決の道筋
... 中国「三農」問題について言うと、その解決に影響する障害要因は、短期的には体制的 問題、すなわち、社会保障制度、農村土地制度、農村金融制度、労働力市場、農民組織、 政府体制等の都市農村二元社会体制および高度集中・集権的資源配置体制に起因するもの である。ただし、長期的に見ると、中国「三農」問題の解決に影響する障害要因は、中国 ...
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問題解決における学習過程とその枠組みに関する研究
... 『 問題解決の 問題解決 問題解決 の の各過程 の 各過程 各過程における 各過程 における における学習者 における 学習者の 学習者 学習者 の の側 の 側 側から 側 から から から見 見た 見 見 た た た課題 課題 課題 課題』 』 』 』 ...
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