味・関心を高めながら理科学習を行う
第５学年理科学習指導案
... (3) 指導にあたって 第5学年では、変化させる要因と変化させない要因を区別しながら、観察、実験などを計画的に行ってい く条件制御の能力を育成することに重点が置かれている。本単元は、その条件を制御して実験を行う2回目 の単元となる。条件を制御する必要性を理解させるとともに、調べる条件は何か、同じにする条件は何か ...
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第３学年 理科学習指導案
... 本単元では，地域のごみの処理と資源の再利用について，子どもたちが問題解決的に学習内容 を身に付けることができるように，まず，学習問題「わたしたちの出したごみはどのようにして 処理されるのだろうか。 」を解決することで，中心となる学習問題「なぜ，鹿児島市の人口は増え ているのに，ごみの量や処理費用は減っているのだろうか。 ...
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根拠を基に説明する力を高めたいと考える 3 学習課題なぜ, アフリカの国々は第 1 次産品に頼っているのだろうか 4 単元の目標 (1) アフリカ州について興味 関心を持ち, 学習課題に対して意欲的に取り組むことができる ( 社会的事象への関心 意欲 態度 ) (2) アフリカ州の地域的特色について
... 第１学年６組 社会科学習指導案(地理的分野) 指導者：研修員 中島 博之 授業の概要 平成23年度の１年生からは新学習指導要領による学習とされながらも教科書配布が平成24年度と， 移行に当たって多くの課題があります。今回の授業では「世界の諸地域」の指導に当たっての課題 ...
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生徒の興味関心を高める実験器具の開発 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... 現行の学習指導要領および今後の学習指導要領改訂で今まで以上に生徒の能動的な学習が求められてい る。そのような中で、生徒の物理に対する興味・関心を高めることは能動的な学習において必要不可欠であ る。また、教科書の実験を読むだけでなく、実際に現物を見る、さらには実際に自分の手で触り、測定する ...
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第４学年理科学習指導案
... 金属・水・空気の性質について興味・関心をもって追究する活動を行い，温度の変化と体積の変化 を関係付ける能力を育てる。 「金属・水・空気は，温めると体積が膨張し，冷やすと体積が収縮する。 」 「体積の変化の様子には，物質によって違いがある。 」「最も変化が大きいのは，空気である。 」とい う金属・水・空気の性質についての見方や考え方をもてるようにする。 ...
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第１学年 理科学習指導案
... （２）生徒の実態（生徒観） 平成 24 年度全国学力・学習状況調査では， 「理科の勉強は好きですか。 」に対する 肯定的評価 が 100％という結果から，多くの生徒にとって理科は好きな教科の一つであるといえる。理科 の学習に関しては，持ち前の好奇心で意欲的に取り組んでいる。観察・実験は，日常生活の中 ...
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複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に
... うな言語活動における「５つの意識」を学習者にもたせ ることで、言語活動が活性化され、その結果として、思 考力・判断力・表現力の育成につながると考えられる。 また、 （１）で示したように、 「５つの意識」をもたせる ことで、児童が思考・判断し、その思考・判断を「自他」 が理解できるよう「表現」として言語化する。この言語 化までの過程において、言語を用いて「思考・判断・表 ...
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1 単元名戦乱から天下統一へ 2 単元の目標 中学部第 2 学年社会科学習指導案 日時 : 平成 16 年月 指導者 : 場所 : 日 ( ) 限 信長 秀吉の時期の政治や社会の大きな変化と文化の展開に対する関心を高め 意欲的に追求し 文化遺産を 尊重しようとする 1 関心 意欲 態度 信長 秀吉に
... また、この原動力となった世界的の情勢に、ユーラシア大陸を一体化したモンゴル帝国の果たした役割、 ヨーロッパ人の大航海時代をひきおこしたアジア産の胡椒、 コロンブスの新大陸発見には黄金の国ジパングを 目指す野心があったことなど、世界の歴史の絡み合いなどを紹介することで、歴史を見る視野を広めさせたい。 ...
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理科学習指導案（形式）
... 本単元は，第４学年「Ａ（３）電気の働き」の学習につながるものである。 ○児童観 本学級の児童は，93％が理科の学習は好きだと答えており，理科への興味・関心は高い。 授業では，昆虫や植物を意欲的に観察し，体のつくりや成長の様子について気付くことが できた。一方で，「自分の考えを周りの人に説明したり，発表したりすることができない」 ...
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第５学年 理科学習指導案
... (1) 本単元は、第４学年「Ｂ(3)天気の様子」の学習を踏まえ、 「地球」についての基本的な見方や概 念を柱とした内容のうちの「地球の内部」 、「地球の表面」にかかわるものである。 ここでは、地面を流れる水や川の働きについて興味・関心をもって追究する活動を通して、流水 ...
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中学校理科における学習の定着とメタ認知を促す授業実践 : 「種子植物のなかま分け」の授業を事例として
... Sciences, Tottori University): A Practical Study of Learning Retention and Metacognition in Lower Secondary School Science Classes: Teaching of “Classification of seed plants” as an example. 要旨 — 2019 ...
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理科学習指導案
... 導入では、日頃何気なく使っている「溶ける」 「溶かす」という言葉の意味について、自分が わかっていないことを知ること（ 「無知の知」 ）をメタ認知によって知る活動となる。さらに、 溶けて見えなくなった食塩の粒子の重さが保存されるという概念については、超微粒子となっ た食塩の粒子には重さは存在しないとか、重さは減っているという素朴概念がみられる。つま り、1nm ...
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第６学年理科学習指導案
... ６．校内研究との関連について 児童一人一人が「本当だ。 」 「わかった。 」 「自分で解決できた。 」という充足感を味わい，生 き生きとたのしく学べるよう，学習グループの設定や，話し合いの時間を大切にしていきたい。 また，本単元に関わる実体験が少ない児童が多いため，流水による現象を間近に見られる実 ...
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阪本司毅 中村元彦 その科学現象への興味 関心や考える姿勢を持つかどうかという点も関わってくるであろう このような視点から 本研究では 論理的に 深く考えられる 多面的に考えられるといった学習者の考える力や思考への態度 理科への関心 意欲 態度といった学習者自身の性質に関わる要因を想定し これらの要
... 準もこの図書のものを使用した。 ２．２．２．プレテスト プレテストとして、誤概念に関するテストを実施し た。テストは、力学分野の誤概念の具体例 Case1 から Case4 までの問題であった。Case1 は、MIF 誤概念に 関する問題を取り上げた。MIF とは、“motion implies a force”の略称で、物体の運動方向には必ず力がはた ...
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理科学習における子どもの水溶液概念獲得に関する研究 ： 小学校理科「もののとけ方」における学習の検討
... な操作を行えるかどうかの違いであると考える。つまり，５，６年生において，特に６年生では， 学習により様々な実験や操作について学んでいるため，食塩を溶かす際，直接火にかけて加熱する という方法を考えつく子どもが多くなっているのである。それに対し，３，４年生では加熱すると ...
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小学校学習指導要領解説（理科）
... しや く た物はふんとして肛門から排出されることをとらえるようにする。 ウ 血液は，心臓の働きで体内を循環しながら，養分，酸素，二酸化炭素などを運 んでいる。肺から心臓に戻る血液には，酸素が多く含まれ，全身から心臓に戻る 血液には，二酸化炭素が多く含まれる。ここでは，血液に入った養分，酸素の行 方や肺から取り入れられた酸素の行方などについてコンピュータシミュレーショ ...
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1 ねらい教科指導における ICT の活用は 学習内容を分かりやすく説明したり 子どもたちの学習への興味関心を高めたりすることに有効である 本研究では 次のような 学力の 3 要素 の向上を目指し ICT を活用した授業の工夫と改善に取り組む 基礎的 基本的な知識 技能の習得 これらを活用して課題を
... 授業の公開は 2 種類のやり方で実施した。一つのやり方は、日常の授業の中で、ICT 機器をど のような場面でどれくらいの時間どんな使い方をするか、を記入したチラシを作り保護者に配付 して公開授業を行う。この形では、9 日間で、延べ 12 駒の授業公開を行った。もう一つは、時間 ...
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第４学年理科学習指導案
... いて興味関心をもって追究する活動を通して，磁石につく物とつかない物を比較する能力 を育てるとともに，それらについての理解を図り，磁石の性質についての見方や考え方を もつことができるようにすることがねらいとなる。そして，５学年で学習する「電流の働 き」における，電磁石での磁力の働きや極の変化という活用につながっていくことになる。 ...
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学習評価の進め方（小学校理科）
... 理科－１１ Ｑ Ａ区分，Ｂ区分によって評価の仕方は違うのですか？ Ａ 「Ａ物質・エネルギー」と「Ｂ地球・生命」とも評価すべき観点は同じです。両区分の学 習の特徴として，Ａ区分は，電気，磁石，水溶液など短い時間での再現性が高く，実験を中 心に学習を進められることが多いです。Ｂ区分は，植物，生物，太陽や月など原則的に再現 ...
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興味や関心を持続させる中学校理科における授業形態（理科話） についての実践報告
... その活動の積み重ねが， 理科に対する興味や関心を持続させることを育く むことになると考えた。 また， 長沼 （ 2015） は， 学校教育を 「公式な学習 （ Formal Learning）」 といい， 他と切り離された学習として区別をして いたが， 本来， 学校教育の外にあった自然体 ...
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