主体的に研究に取り組める
尚美学園大学芸術情報研究第 26 号論文 音楽科授業におけるアクティブ ラーニング研究 学習者がより主体的 協働的に取り組める授業をめざして A study on the effects of active learning in music department classes To provid
... 尚美学園大学芸術情報研究 第 26 号『音楽科授業におけるアクティブ・ラーニング研究』 51 ［要約］ 本研究の目的は、中学校音楽科及び高等学校芸術科音楽の授業において、生徒たちがこ れまで以上に主体的に意欲をもって取り組めるようにするにはどのようにしたらよいかを ...
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実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 ( 課題解決に向けた主体的 協働的な学びの推進事業 ) 事業実施計画書 平成 27 年度 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研 究研究 の事業実施計画書を提出します
... （教育委員会等において取り組む内容） 県教育委員会では、すべての県立高校で主体的・協働的に課題解決型の授業導入 を推進する（「群馬県高校生ステップアップサポート事業」）と本実践とを関連さ せて取り組む予定である。具体的には、次の４つの内容を予定している。 （１）実践推進校においては、全教科の教員をいずれかの学年所属として配置して、 ...
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幼児の実態を捉えると共に 幼児が自分たちで生活をつくり出す保育の在り方を探り 主体的 に生活する子どもを育むための教育課程及び指導計画を作成する 3 研究の計画 <1 年次 > 主体的に生活する幼児の姿を捉える 教育課程 指導計画を見直す <2 年次 > 主体的に生活する幼児の姿を捉え その要因につ
... - 主体的に生活する子どもを育むための教育課程の創造(第二報) １ 研究の動機 本園の近年の幼児の実態として、衣服の着脱や排泄などの、生活習慣が身に付く年齢が遅くなっ てきているという傾向がある。また、「子どもが困らないように」「子どもが困る前に」と、幼児 ...
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児童の実態に応じた取り組みであり, 学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い (4) これまでの研究の経過から本校は平成 23 年度から, 算数科を研究領域とした研究に取り組み, 子どもの主体的な学びと算数的活動を重視した学び合いを通して, わかる できる 喜びを味わう子どもの育成に取り組んできた
... 児童の実態に応じた取り組みであり，学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い。 （４）これまでの研究の経過から 本校は平成２３年度から，算数科を研究領域とした研究に取り組み，子どもの主体的な学びと算数的 活動を重視した学び合いを通して， 「わかる」 「できる」喜びを味わう子どもの育成に取り組んできた。 ...
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研究課題 副題 主体的な学び 対話的な学び の視点からのタブレットを活用した授業改善 ~ 教科の枠を越えて活用可能な授業方法のモデル化に向けて ~ キーワード 学校名 主体的な学び 対話的な学び 協働学習 ICT タブレット 目黒区立目黒中央中学校 所在地 東京都目黒区中町 2-3
... 次期学習指導要領に示されているように、教科の枠を越えて「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・ 表現力」や「学びに向かう力」を養うために「主体的・対話的で深い学び」の視点から学習過程の改善を行 うことは日本の重要な教育課題である。本校では、教科センター方式や全教室設置の ICT 機器（PC、実物投 ...
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5 研究主題との関連 (1) 子供が主体的に表現していくための題材構成や教材選択の工夫 選ぶ ことで思いを見つめ 主体的に表現することができる 1 海とおひさま では 初めに 子供たちが1 番 2 番 3 番の中から自分が歌いたい歌詞を選ぶ 歌詞の朗読や歌うことを繰り返し 歌詞や旋律に十分に関わるこ
... ５ 研究主題との関連 (１) 子供が主体的に表現していくための題材構成や教材選択の工夫 ○ 「選ぶ」ことで思いを見つめ、主体的に表現することができる ① 「海とおひさま」では、初めに、子供たちが１番、２番、３番の中から自分が歌いたい歌 ...
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子どもの主体的な身体表現と多様な動きを引き出すリトミックの保育実践研究（第二報）―保育施設における４･ ５歳児学級の事例を中心にして―
... 先ず，保育者がアルプスの位置を地球儀で示したりアルプスの写真を提示し たりすることによって，子どもがアルプスに対して具体的なイメージを持てる ようにされた。また保育者は，アルプスにどのような動物が住んでいると思う かを問い掛け，身体表現の主題である動物が想像できるようにした。次に，保 ...
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概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... 特に近年は、高校生の気質も変化し、イベント型の指 導ではメッセージが伝わらず、日々の指導の中で繰り返 し伝えることで、少しずつ自分のものにしていく傾向が あります。そのため、生徒の主体性を引き出すには、や はり日々の授業を改善していくことが不可欠なのです。 本校でも、教科単位での授業改善が盛んになりつつあ ります。本校は美術系・造形系の大学等に進学すること ...
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発達心理学研究 2015, 第 26 巻, 第 1 号,1-12 千島雄太 ( 筑波大学大学院人間総合科学研究科 日本学術振興会特別研究員 ) 本研究は, 多くの青年が主体的に自己の変容を望んでいるにもかかわらず, 変容が実現されにくい原因の一つとして, 自己変容のメリット デメリット予期に伴う葛藤
... は，自分が変わるかこのままの自分でいるかという選択 には迷いが生じやすく，双方の良い面も悪い面も同時に 意識しやすいが，一方で自己変容（または現状維持）に 関してメリットがあるかデメリットがあるかを問われれ ば，判断は一方的になりやすいと解釈することができ る。このため，“接近-回避葛藤群”は抽出されなかった と推察される。また，自己変容のデメリットのうち“労 ...
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平成29年度：第47号『「主体的・対話的で深い学び」の学習指導の改善と充実』 公益財団法人 日本教材文化研究財団｜トップページ
... 55 主体的・対話的 深い学びを生 理科授業 く ……………………… 木 下 博 義 60 ＜社会科＞ 歴史的 見方・考え方 再考を …………………………………………… 原 田 智 仁 68 ―主体的・対話的 深い学びを実現す た ...
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生徒が主体的に「考え，議論する」道徳科の実践的研究 : モラルジレンマ授業を通して
... のように，相手の考えを言い負かすようなディスカッションにならないよう に，教師が話し合いを組織することが大切である。 そのような前提のもとで，少しでもたくさんの多様な考えに触れさせるた めには，小グループでの意見交流と全体での集団討議を組み合わせることが 効果的だと考える。本実践では，個々の判断を表明するために，黒板にネー ...
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研究との関わり 自主的 主体的な課題解決や協同的な課題解決を進めることができるよう, 課題設定の在り方や振り返りの在り方の支援を表すと, 以下のようになる 課題設定の在り方 振り返りの在り方 自主的 主体的な課題解決のために 個に応じた段階的に取り組める課題自分の力に合った課題解決を目指すことができ
... 《単元の評価規準》 《本単元におけるアクティブ・ラーニングで育んでいく資質・能力》 評価１ フェアプレイ（全力・ルール順守・仲間尊重・安全第一）を意識して，進んで跳び箱運動に 取り組もうとしている。 【運動への関心・意欲・態度】 評価２ ・ 基本的な支持跳び越し技（開脚跳び・台上前転）のポイントや動きのこつを意識し，自分 ...
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なぜ今，「課題研究」なのか ～生徒の主体的な学びに向けて～ 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... （1）テーマを設定する 研究テーマの設定は，課題研究の過程の中でも最も重要であり，かつ最も難しいものである。まずは， 生徒が自分の興味・関心，キーワード（災害，エネルギーなど） ，科学館の展示，発表会のテーマなどか ら題材を探し出し，それを出発点に発想を広げ，最終的に検証可能なテーマとして設定する。研究テーマ ...
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身の回りの現象に関わる話題の中で 数理の考え方がどのように使われているのかを理解しながら 数理の基礎を学ぶことによって 専門の問題に対して 数理を活用して取り組める論理的思考力を修得する そして この能力を身につけるために 学生が主体的に 専門に繋がる基礎学力を修得できる科目群を編成している 4.
... Ⅱ-14．バイオ・化学部応用バイオ学科の教育課程の編成及び実施に関する方針 応用バイオ学科が掲げる能力を身に付けるための教育課程を以下のとおり編成する。 １．修学基礎教育課程では、以下の教育を実施する。 （１）大学生として正しく学ぶ能力 ・金沢工業大学の建学の綱領に基づく人間形成を理解し実践する能力 ・大学生としての学習・生活スタイルを理解し実践する能力 ・[r] ...
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地域に開かれた日常的な場面での子ども参画の実現―子どもが主体的になっていく様相と大人の存在に焦点を当てて― [ PDF
... さらに、それらのエピソードの中から、本研究の目的に合 致する代表的なエピソードを複数選択した上で、それらのエ ピソードの中にある「大人の存在・関わり」と「場の様相」 を、本質を失わないように解釈して取り出し、考察を加えた。 それらが「結果と考察Ⅱ」である。本研究では、筆者のその 場での体験がエピソードとして現される（それはその場を共 ...
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技術の見方・考え方を働かせ，主体的に身の回りの問題を発見し，課題解決に取り組もうとする生徒の育成
... しかし，知識構成型ジグソー法は一つ一つの活動が多く，生徒が自らの考えを共有したり，深めたりする 時間が少なくなってしまった。また，それぞれの生徒がエキスパート活動で得た製品を評価するポイント が多かったため，ジグソー活動では班の意見を時間内にまとめることが困難に感じている姿も見られた。 今後は，今回の授業実践で明らかになった課題をふまえ，生徒がより効率よく各活動に取り組み，課題解 ...
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主体的な学びを育成する経済学習
... つの学びを総合的に評価する形式 に変わろうとしている。これに対応するためには，生 徒がどう思考し，どう活動したのかをより深く把握す ると同時に，主体的な学びを育成することが今まで以 上に求められる。本校 1 年生では，7 ...
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「主体的・対話的で深い学び」を実現させるために : 問いを発見させる学び（高等学校「現代文Ｂ」幸田文「濃紺」より）
... by Aya Kouda for senior high school)― Shigemi HIGASHI and Naoyo KIRYU 概 要 平成29年（2017）３月告示の新学習指導要領は、変化する社会の中で、社会と学校が連携・協働する「社 会に開かれた学習指導要領」である。また、 「何ができるようになるか」 「何を学ぶか」 「どのように学ぶか」 ...
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なぜ主体的学習なのか
... このうち，（1）と（2）は県内の自治体（富山県魚 津市）と連携して地域課題の発見と解決策を提案する 科目である。まず，（1）で「地域政策の歴史や地域づ くりの具体事例より地域が抱えている課題を学び，今 後の地域づくりのあり方や，地域づくりの方法論とそ の可能性を考える」講義を受講する 13） 。その後，（2） では魚津市が受講生を「うおづ地域研究員」に任命し て，グループワークを通じて地域課題を解決するため ...
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主体的学習をめぐって
... なされ，一般講義も「受動的学習」や「注入型の一方 的教育」を意味するものではなかった。学生は内発的 動機にだけ基づくかどうかという問題はあったにせよ， 教員の研究成果を具現化した講義を主体的に受講し， 指定文献を読み，教員への質問やレポート・エッセイ 作成を行うことが求められていた。しかし，そうした ...
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