中学校技術･ 家庭科研究会代表
中学校技術・家庭科（技術分野）におけるプログラミング教育実践事例集②
... ○使用教材について Scratchを使用した。ネットワークを容易に構築でき，日本語でメッセージの送受信をすることができる。 ○問題解決の分類：社会一般の問題解決 本県（岩手県）は，東日本大震災の被災県であり，県をあげて防災復興教育に取り組んでいる。また，東日本 大震災以降も，全国各地で地震や自然災害の被害に遭っている地域もある。このような中で，地域の避難所とし ...
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SDGsを意識し，持続可能な社会の構築の視点で意思決定できる生徒の育成ー「多様なライフスタイル」を鍵概念とした中学校技術・家庭（家庭分野）のA家族・家庭領域におけるカリキュラム作成の工夫を通して－
... ６）西岡加名恵（2015） 『逆向き設計で確かな学力を保障する』明治図書 ７）岡山大学教育学部附属中学校（2019） 『研究紀要 第 54 号』 ・みんなのスライド発表を見て，お母さんとか家事を主にしてくれている人は，自分のしたいことにプラスし て毎日欠かさずやってくれていてとても大変だと気づいた。心身共に疲れることだから，自己中心的なことを ...
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平成29年度 中学校英語科教育 理論研究
... ○外国語を通じて積極的に人や社会と関わり、自己を表現するとともに 他者を理解するなど互いの存在について理解を深め、尊重しようとす る態度 など 「コミュニケーションを図る資質・能力」は、小学校から高等学校までの学習において、段階を 追って育成されることになります。その指標として、国際的な基準である CEFR ※ を参考に、「聞く こと」「読むこと」「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」「書くこと」の五つの領域別 ...
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中学校技術科教育における工夫的アプローチが知識・技能に及ぼす効果
... 3 授業実践 3（釘打ちの技能習得） 3.1 目的 木材を接合する手段として，釘接合は，授業でも扱う機会が多い。本研究で扱う釘接合の技能は， 釘をまっすぐ打ち込むことである。釘をまっすぐ打ち込むためには，釘を固定したり，玄能をうま く扱ったりするための熟達した技能が必要である。それは，釘を支える指の感覚から，打ち始めか ら打ち終わりにかけての玄能の力の入れ方に至るまで，微細な身体的感覚の修練によって身につい ...
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中学校技術科向けの３Dプリンタによる教材製作-香川大学学術情報リポジトリ
... 方法は，中学校の技術科にとどまらず，他の教 科や小学校の各教科への応用も考えられる。社 会科での地図の等高線を基にした地理の学習教 材，歴史資料の複製品の活用，理科の生物の模 型教材，数学の関数の具現化などが例として挙 げられる。これらの教材研究を進めて，他教科 の教員も含めた教材研究を行っていきたいと考 ...
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micro:bit の活用 D 情報に関する技術 (3) プログラムによる計測 制御 についての取り組み 中学校技術 家庭科 ( 技術分野 ) では, 第 3 学年において,D 情報に関する技術 (3) イ, 情報処理の手順を考え, 簡単なプログラムが作成できること において多くの先生方が取り組まれ
... 事後アンケート １学年 ７１名 ７月１０日実施 microbit 使用の感想 これまでの教材では，使用ソフトウェアを PC にインストールする必要があった。そのため，各市 町村単位でセキュリティの内容により教材を使用するまでに，教育委員会等に許可を得てインストー ルする必要があり，使用するまでにはとても時間がかかる場合が多い。しかし，web ベースのソフト ウェアはインストールの必要がなく，いつでもどの PC ...
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脳神経回路の形成 動作原理の解明と制御技術の創出 平成 23 年度採択研究代表者 H24 年度実績報告 宮下保司 東京大学大学院医学系研究科 教授 サル大脳認知記憶神経回路の電気生理学的研究 1. 研究実施体制 (1) 宮下グループ 1 研究代表者 : 宮下保司 ( 東京大学大学院医学系研究科 教授
... §２．研究実施内容 本研究は、霊長類の高次脳機能のなかでも思考過程の基礎となる認知記憶システムの解明を めざしている。このシステムの構成要素である記憶ニューロン群（対連合記銘ニューロンや対連合想 起ニューロン）を生みだす大脳側頭葉・前頭葉皮質の微小神経回路のはたらきを調べ、これらがど のように協調的に組織化されて記銘や想起という現象が可能となるかを明らかにする。多点電極で ...
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中学校家庭科における共食をテーマとした食学習のデザイン : 鳥取市の小・中学生の縦断的な食生活調査から
... おわりに 平成 29 年に公示された新教育課程の方針および中学校家庭科の食領域における共食の意義の導 入をふまえて，思春期という発達段階と課題の実際をふまえながら，共食をテーマとした効果的な 学習のデザインを試みた。本研究の成果は，知識の構造化のみならず，実践による内的統合の過程 の視点から学習過程を検討した点にある。また，高次の知識レベルに進むために必要な知識・技能 ...
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家庭科 「衣生活」・・・洗濯
... • この教材は、独立行政法人再生保全機構地球環 境基金、の助成を受けて作成しました。 • この教材の掲載内容の1部は「プラットフォーム化 を目指した日常行動に関わるLCAデータの整備と 教材開発（環境省環境研究総合推進費H25-27）」 により（一社）未踏科学技術協会が作成したもので す。深謝申し上げます。 ...
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○家庭科 小５ わくわくミシン
... ・児童についてとができた。 省略 ・題材について 現在、子ども達の生活では、既製品を容易に手に入れることができ、手作りの良さを感じる 機会が少ない。ここでは、既製品に頼らず、自分にできることを考え、ミシンを用いた直線縫 いを生かした生活に役立つ物の中からランチョンマットを製作し、製作後は、自分で作ったラ ンチョンマットを実際に活用して 「食べて元気に」で作ったご飯とみそ汁をいただくという 、 ...
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ドイツ後期中等職業教育における家庭科教育 : ニーダーザクセン州の家庭科教員養成を中心に
... 14）阿部典子（1978）「西ドイツにおける家 科教育（第１報）初等・中等教育を中心 に」『藤女子大学・藤女子短期大学紀要』16、31-45、阿部典子（1981）「西ドイツ における家 教育（第２報）ギムナジウム―中等段階」『藤女子大学・藤女子短期 大学紀要』19、1-42、中川眸・清水雅子（1983）「ドイツ連邦共和国（西ドイツ） の初等・中等教育段階―における家政教育（第１報）基礎学 における家政教育の 実態」『日本家 ...
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KKJ0035 041 048 中学校技術･家庭（家庭分野）「家庭生活と消費」における 「パフォーマンス評価」導入の試み
... れまであまり取り組まれてきていない．また，現行 中学校学習指導要領では，問題解決的な能力を育成 するために「生活の課題と実践」が，技術・家庭（家 庭分野）の衣食住や家族の内容には導入されたが， 内容「Ｄ 身近な消費生活と環境」では位置づけら れていない．そこで，内容「Ｄ 身近な消費生活と 環境」の学習における思考力・判断力等の能力が身 に付いたのかを評価するために，「パフォーマンス ...
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中学校社会科教員の授業力向上に関する一考察－自主研究団体での研究を通して－-香川大学学術情報リポジトリ
... 生徒は，歴史的事象をさまざまな角度から多 角的に見ることで，その事象がもつ多面性をと らえることができる。多角のとらえ方は様々で あるが，本研究では，歴史的分野における「多 角」は立場を表すことに焦点化して考える。例 えば，幕末という１つの歴史的事象では幕府の 立場から，朝廷の立場から，町人の立場から， 雄藩の立場からなど，いろいろな立場に寄り添 う。このように生徒は，いろいろな立場に立っ ...
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日本大学大学院・知的財産研究科（専門職大学院）の新設について 「特技懇」誌のページ（特許庁技術懇話会 会員サイト）
... 年間の研究指導プログラムを作成します。 研究指導の内容は、講義科目・演習科目で修得した知識 を有機的・体系的に関連付け、あるいは組み合わせて知 的財産に関わる問題の発掘、研究課題の設定、調査研究 を行わせることであり、指導の手段は、情報収集や調査 の実践、調査結果等の発表やレポート作成、討議などで す。初年次は、主としてテーマ探索を目的とした調査・ ...
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控室 : 調理室 (1F) 受付 授業公開技術 : 多目的室 (3F) 家庭 : 被服室 (2F) 移動 協議会 指導技術 : 多目的室 (3F) 家庭 : 被服室 (2F) 13:15 13:35 14:25 14:40 16:30 授業参観と協議会について 公開授業では 研究主題に迫る上で 本時
... 学習指導要領の全面実施に伴い「技術を適切に評価し活用する力」の育成が重視されるよ うになった。これからは実践的・体験的な学習と課題解決学習に加えて、技術を評価し活用 する学習をいかに題材および授業に適切に取り入れていくかが教科指導上の課題になると考 える。本実践では机上を整理するための製品の設計を扱う。生徒に机上に散乱した物品の形 ...
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技術科標準教材品目の整備の現状と今後の課題 : 鳥取県内の中学校を対象として
... Hideki NБ ШDA 1 :よ じ め に 技術・ 家庭科 の 目標は「 生活に必要 な知識 と技術の習得 を通 して ,家 庭生活や社会生活 と技術 と のかかわ りにつ いて理解 を深め ,進 んで工夫 し創造す る能力 と実践的な態度 を育 てる。」 ことであ り ,技 術 。家庭科 の指導計画の作成に当た っては「実践的 。体験的な学習を中心 と した教科[r] ...
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郷土料理に重点を置いた中学校技術・家庭科の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... 品全ての郷土料理に当てはまった。その結果， 中学校技術・家庭科にふさわしい郷土料理とし て，“まんばのけんちゃん”“しっぽくうどん”“あ ん餅雑煮” を選択した。尚今回実習としては， “うちこみうどん” で実施した。これらの郷土 料理は，香川県産の収穫場所や収穫時期，調理 実習の基礎・基本の有無等からふさわしい郷土 料理と判断した。また中学生が50分間で実習を ...
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中学校学習指導要領解説技術・家庭編
... このため，平成17年２月には，文部科学大臣から，21世紀を生きる子どもたちの教 育の充実を図るため，教員の資質・能力の向上や教育条件の整備などと併せて，国の 教育課程の基準全体の見直しについて検討するよう，中央教育審議会に対して要請し， 同年４月から審議が開始された。この間，教育基本法改正，学校教育法改正が行われ， 知・徳・体のバランス（教育基本法第２条第１号）とともに，基礎的・基本的な知識 ...
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技術・家庭科学習指導案
... （３）指導観 生徒はＣ(1)アの学習として、「安心ポケット付き防災ずきん」を製作した。防炎 加工を施した表布と合わせて縫う裏地に開口部を大きくとった内ポケットを設け たものであり、防災ずきんを着用した際に、内ポケットに非常時の持ち出し品を入 れて避難できる仕組みとなっている。本時は、自分で製作した防災ずきんの安心ポ ケットに日頃から入れておき、いざというときに持ち出したいものを考え、発表さ ...
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中学校選択教科としての技術・家庭「家庭分野」-香川大学学術情報リポジトリ
... 知識と技術の定着を図るための補充的な学習， 地域の実態に即したり各分野の内容を統合した りする発展的な学習などの学習活動を各学校に おいて適切に工夫して取り扱うものとする｡」 と示されており，生徒一人一人の特性等に応 じ，多様な学習活動を充実することをねらいと している。 ２．２ 従来の研究 選択敦科「家庭」については，これまで敦材 についての研究がいくつか行われてい[r] ...
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