総合的学習と社会科教育との関わり

(1)

総合的学習と桂会秘教蕎との関わ撃 ^茎5

小学校授業実践をふまえて一

律藤勝則（福島大学大学號教官学醗究稗

臼井嘉一（社会科教育）

麗姦，学校完全還5藤麟の鱒§2隼実施に向けての教蕎酸華が推し進められているが，その駐の牢で「総会的学習ゴの推進と「総合的な学習の欝麗］の新設が特紅漣§されている。本稿では，総合的学書とはどのような力婆キュラムであ吟，縫会科教官とどのように関わるのかを，縫会科がコア

とな参飽教科・勉領籔とを関連づけた環境教書の実践を遷して醗究する。

ζキーワー鴎総合的学習縫合的な学習の鋳購教科・遵徳・特懸活動との縫連環鏡教育

亙なぜ，総合的学習と社会科教育を問題とするのか

i．総合的学習とは

鍵盤紀を展望した教育の在彗方を示す串央教育審議会第一次答申（茎鱒6隼7月／において，これからの教育の霞請す方向は1生きる力1の育成であるとし，そ

うした教育を実理するために，1ゆと絹のある教育環境で［ゆとつ3のある教育活動が展開されることが一屡望まれるとしている。そのために，次のような学校教育の改養を纒る必要があると遊べている。

o教育内容の厳選と基礎・基本の懲底 G一人一人の趨性を生かすための教育の改善（》豊かな人糞姓とたくましい体をはぐくむための教育の改善

○横懸的・総合的な学習の推進

○教科の再編・統合を含めた将来の教科等の構成の在撃方の検認

これらの改善点の中でも，次期教育課程改訂に大きな影響を与えるのが「横藪的・総合的な学習」であろう。つまり，横瀬的喜総合的な学習は［生きるカユを育てる豊かな学習活動を展鰻していくことに有勤であ

り，麟擦運解教育・構鞍教官・環境教官等の理代社会が要請する課題への認応が望まれているのである。

また，教育内容の厳選によ讐時間を生み出し「総合的な学習の暗闘」を設けることは，1ゆと鵜ある教育活動の構想に大きく影響するものである。さらに，各学校の翻意工夫を盤かした展驚が求められるなど，学校への課題も与えられている．

器量紀の学校教育の購懇を示す教育課程審議会最終答購（欝認年7耀／においては，中央教奮審議会が示

した基本方針ヂ子どもに1生きる力1と1ゆと磐を」

を継承し，知識を一方的に教えがちであった教育から，

発童生徒が震ら学び，自ら考える力の青鮫に重点を置

いた教育が望まれるとしている。

その中でも，一学校完全遷§醤慧にあわせた授業鋳数離減と教科内容の厳選に対してゼ横懸的・総合的な学習」の推進と「総合的な学習の蒔鼠の新設は，教育課程を大きく変革する重要な意瞭づけをもっている。

横懸的・総合的な学習については，次のように達べ

ている。

ド総会的な学習の鋳闘」を齪設し，各学校が麟意工夫を生かした特色ある教育活動を一屡推進できるようにするとともに，蟹礫蓬解・外羅語会議，情報，環境，

福緩・健康などの課題について模擬的・総合的な学習を推進できるような猛緩みを整えることとする。

さらに，「総合的な学習の時間メこついては，次のよう1こ述べている。

○「総倉的な学習の欝閥」の麟設の趣冒

各学校が地域や学校の実態等に応じて醗慧工夫を生かして特色ある教育活動を展開できるような鋳懸を確保することα

教科等の枠を超えた横懸的・総合的な学習をよ拳円滑に実施するための鋳間を確保すること。

○「総合的な学習の舞寺題」のねらいについて

横筋的・総奮的な学習や発童生徒の興味・麗心等 1こ基づく学習などを通じて，自ら課題を見つけ，窪ら学び，露ら考え．主体的に舞難し，よウよく翼題を解決する資質や能力を育てること。

椿報の集め方，講べ方，まとめ方，報告や発表・

討議の佳方などの学び方やものの考え方を身につけること。

問題の解決や探究活動に主体的，麟造的に取り纒む態度を育成すること。

自aの生き方についての自覚を深めること。

各教科等で身に付けられた知識や技能などが権互に鷺連付けられ，深められ児童生徒の中で総合的に饑くようになるものと考える。

(2)

i暮蕪島大学教育実践蘇賓紀要第蕎号

○「総合的な学習の時間」の学習活動について地域や学校の実態に応じ，各学校が鬱葱工夫を十分発揮して展翳するもの。

異体的な学習活動の携として，蟹際遷解・外麗語会議，構鞭，藻境，福鮭などの横懸的・総合的な課題．児童生後の翼妹・関心垂こ基づく課題，地域や学校の特色に応じた課題等が考えられる。

その藻，藝然体験や潔ランティアなどの縫会体験，

観察・実験，見学や調査，発表や討論．ものづくウや生産活動など体験的な学習，開題解決的な学習が積極的1こ展醗されることが望まれる。（筆者抜粋〉

以上，中央教育審議会・教育課程審議会は，［生きる力清を育てるうえで，各教科・領域等について「横懸的・総合的な学習」（以下，総合的学習と表記／を展麗することが有効であるとしている。そしてラ蟹際理解教鳶・情鞭教育・環境教育・福鮭教育などの新たな社会的要請に璽癒するための方策として総合的学習が有効だと提毒している。さらに，「総合的な学習の時聡盛の新設は，教科の授業縛数離減と教育内容の厳選，［幽とり窪ある教育環境づく今とも密接な灘連をもって検討されるべき課題でもある。また，体験的な学習や問題解決的な学習の重授・外離の人材の協力や地域教韓麗発など地域との連携など，子どもたちが生き生きと主体的に活動できる授業の改善をも多く示験している。

2．総合的学習と社会科教育との関わ鞍以上の教育改革において提言された総会的学習が，

どのようなカ1ノキュラムであり，現行の教育課程においてどのように展鰻できるのであろうか。私は，これこそ，次期教官課程編成を離に準急に醗究しなければならない課題であるととらえている。

講鋳に総合的学習と社会科との関係のあ9方が強く問われていると感じる。なぜなら，社会的要請に対応する露際遇解教育尋舞報教育・環境教育などの観点は，

本来投会科に位置づいている内容であ参，その内容は総合的学習の中で重要な鮭置づけを握うものでもある。

また，上記縫会科を前提とした上で総合的な学習の暗闘鋳設置された場合，後会科に位置づ酵た内容が，

その縛聞に畷叡されるという社会科そのものの運念が転換される醐題姓もはらんでいるのではないかとも受

け取ることができる。

私は，これらの疑闘への解決策を探箸ながら欝盤紀に向けての社会科と総合的学習の姿を模索していきたい。その嚢祭に総会的学習における，総合牲のとらえ方，

及びその総合姓と鮭会科との灘わ警，さらに社会科そのものにおいて総合性というとらえ方がどう佳麗づくのかなどについて検討を逡めたい。

3 社会科教育の課題

8井氏は論文「社会科教育と建総合的な学習廓の中で，

鯵弼一i2

鮭会科の梁たす投書彗について次のように述べている韓。

r総合的な学習の鋳闘ゴ編成の観点は「縫会科」においても位置づけられる撹点であり，しかも「各教科等を通じた模擬的・総合的な課題」の学習を進める上で，

「社会科」は重要な佳麗と役割を果たすことが懇待されていると考えられる。つまり，「社会の変化に柔軟に対応しうる人聞の畜晩を行う上で，この「鮭会科盛がそのような「総合的学習ゴにおいて，まさにコア的な位置を占めながら，そのヂ横藪的・総合釣な学習盛を充実させ，しかも「総合的な学習の欝欝」とのいわば横乗効果を果たしうると難待されるのである。

（中鐵）「社会科謡における社会問題学習は，その総合的性格を発揮していくためにも，「総合的な学習」に積極的に対応していく必要があると考えられる。

私は，露弄氏の提案は社会科と総合的学習との関わ参を考える上で，重要な点を指摘しているととらえる。

すなわち，総合的な学習の鱒購こおいて総金的学習が展1講された場合，教科内容奉書選・統合の改革のなかで本来総合的性格を有する社会科の役割が軽携され，歓会科の総合牲がそぎ落とされる危険性をはらんでいるこ

と。逆に．総合的な学習の時間と密接な関連をもって桂会科の総合牲を発揮し，飽教科・地領域との麗連牲を高めて総金的学習を展擬できる可能性も穂めている。

雌、学校教轟幕としての私書ま，現そテ学習指導要領をふまえて，総合的学習の意義と位置づけについて以下のようにとらえてみたいα

①クロス的にとらえる

教科という枠緯を弾力的にとらえ，子どもの興昧・鱒心に応じた学醤を構想してみる。この方法を，

撫藤幸次氏・水越敏行氏・野上智行氏の総合的学習論を検討しながら繊，教科・道徳・讐雛活動がク霞スするカ1フキュラムを講馨してみる。

②歓会科の総合盤をふまえる

教育課程審議会最終答申では，小学校低学年では生活科において総合的学習を展翳するとある。その運震としては，生活科が総合性を繕えた教科であるとしている。となれば，被会科が総会牲を含んだ教科であれξま，生活科と瞬様に総合的学習展開の中・むとな幸うる教科としての可能性を握って雛る。

また，擁示されている「羅際瑳解・外国語会議，

済鰻，環境，福径・健劇と》勇総合的学習の課題は，社会科における総合牲とも縫達している。

以上のことから，社会科がコア的な役割を果たしつつ，飽教科・道徳・特購活動を関連しあいながら麗麗する力夢キュラムを溝恕してみる。

③①と⑫をふまえて，総会的な学習の鋳賜を有効に活躍する

現行学習捲導要領においては串総合的な学習の蒔聞は当然確保されてはいない。しかし，次期教育諜程においは，総合的な学習の時麗が遷2聴閣以上（小

(3)

総合的学習と桂会科教官との関わ参 ⁱ⁷

学校高学年は隼鷺i欝鋳闘／設置されることが確実となっている。そこで，総合的な学習の鋳簡がよ讐有効に活罵できるようなカサキュラムを構想してみる。

以上の3点から桂会科をコアとして位置づけつつ，

難教科・健領域との鷺わ拳を検討しつつ総合的学習の産婆方を考察したい。

琵環境教育における総合的学習と社会科教育

i．なぜ，環壌教育か

総合的学習の一つとしての環境教養一地球灘暖化，オゾン屡の破壌，熱帯林の減少，酸猛雨，砂漠化，海洋汚染，都市・生活塗公害など地球燭模の環境問題に麗する危機感が挺界的に高まってきている。このことは人類の生春霞｛本が脅かされていることなのである。この危機感は，私たちの嚢常生活の中で

も，再生紙の科環やごみの分霧などの》サイクル活動，

節電・籔水などの省エネルギー璽生活が提曝され実践されていることからも窮実な麗題として実感できる。

そこで，今，2i覆紀に生きる子僕たちに，現産のような地球的規模の環境縫題について蓋しく認識させ，

環境についての理解と愛憐を育て，主体的・積極的に環境に対応していく姿勢を育てることが，教育の現場

（学校・家庭・地域〉に強く求められている。

欝蟹年，文部省はゼ環境教育指導資料（小学校編）謳において環境教育を考える際の椀点を示している。

① 環境教育の欝的は争環境問題に閣心をもち，環境に鰐する人間の責任と役割を理解し，環境保全に参撫する態度及び環境鷺題解渓のための能力を育成することにある。さらに，環境教育は家庭，学校，地域それぞれにおいて行われなければならない。

②環境教育は，幼児から高齢者までのあらゆる年齢屡に対してそれぞれの段踏に応じて体系的轟こ行われなければならない。特に幼児児童生徒については，

人聞と環境のかかわりについての弱心と遅解を深めるための霞然体験と生活体験などの積み藍ねが重要である。

⑧ 環境教育は，知識の習得だけにとどまらず，技能の習得や態痩の青銭をも目指すものであり，科学に根ざした総合的，権互騨達的なアプローチが必要である。

④ 濃境教育は，消費者教育の観点を餅せもつものであり，溝費者には環境垂こやさしい生活様式（省資源・

省エネノレギー。ワサイクノレ活動〉毒こ根ざした商品選択や意志決定能力を育成していくことが必要である。

⑤環境教育は，地域の実態1こ対癒した課題からの取り緩みが重要である。さらに，身近な環境開題が究極的には地球環境問題紅つながっていることが認識でき，地球環境を醗癒した開題解決の意欲，態嚢：，

行動力を育てなければならな鯵。（筆者抜粋）

また，教育課程審議会最終答申においては，横瀬的・

総合的な課題の一つである翼境問題への録癒について次のように述べている。

環境鷺題に対する社会の関心が〜屡高まる中で，環境やエネルギーについての理解を深め，環境を大切にする心を膏成するとともに，礫境の保全やよ拳よい環境の麟造のために主体的に行嚢する実践的な態綾や資質，能力を育成することは今後ますます重要なものとなってくる。

現在，歓会科，公罠科，理科，技衛・家庭科等を中心に各教科の特質等￡応じ，連携を纒滲つつ，環境問題や環境と人間とのかかわりに録する遅解を深めることとされている。今後は，各教科，道徳，特劉活動及び「総合的な学習の鋳翼藩のそれぞれにお静て亨地域の実鋳や晃童生縫の発達襲踏に癒Cて，問題解決的な学習や作業的な学習，体験的な学饗を一縷重観する必要がある。（筆i者垂友粋〉

以上のことからも，礫境教育はその内容や活動が総合的であ雛，学校の教奢活動全体を還して行わなければならない。つま彗，環境教育充実のために，各教科・

道徳・特需活動・総合的な学習の特薦において，総合的学習を展開することが望まれていると考える。

2、環境教育を事鋼として，縫合的学習と社会科教育とσ〉髄わ鱗を考える

社会科は環境教畜においてどのような役割を担っているのであろうか。韓環境教育捲導資料（小学校編海では次のように述べられている。

○ 社会科の欝繧「社会生活紅ついての理解を懸り，

我が蟹の蟹土と歴史に雄する遷解と愛情を鳶て，醗燦社会に生きる買主的，平報的な蟹家・社会の形成考として必要な公民的資質の基礎を養う」と環境教育の§標は共通してお参，〜人の人間として，より良い社会や環境をつく拳だす行動力を畜成するところにある。

○ 歓会科においては，大圏が環境を生かし，環境に働き掛けて生活していることを理解するだけでなく，藻境破壊に対する事実を蓬解したむ，生活そのものを環境保全という立場から考える学習が行われるよう露覆憲する必要がある。（筆者垂友粋〉

また，小学校学習指導要領社会科編から，環境教育の観点にそって主なものを擁寒してみる。

［第3学隼1

駿標：地域の人々の生活は，自然環境と結び蒼いて営まれてお参，地域によって消費生活や生産活動に特色がある。

内容：地竣の人々が溝掃活動に参撫している様子を観察したり調べた参して，地域の人々は住みよい環境づく聡こ努力していることに気付く・

：地域の人々の生活は欝然環境と深い漢1孫があ

(4)

i8 福島大学教蕎実践懇究紀要第35号

ることを遷解する。

：地域の重要な生塵活動は，§然環境を生かしながら営まれていることを調べる。

1第透学年1

嚢標：自然環境としての灘±の特色や霧然条件からみて露内の特色ある地域の人々の生活の様子にっ鯵て麗解する。

内容：飲料水・電気・ガスの確保や綉葉物の越選についての鰐策や事業は，地域の健康な生活の維縛と講上に役立っていることを建解する。

：霞然条件からみて醗内の特色ある地域を取箏上げ，人々が露然環境毒こ適1志しながら生活して秘る様子に離心をもつ。

1第5学年窪

醤標：我が国の醗土の様子について運解し，羅境の保全と資源の重要盤について弱心を深めるとともに，国土1こ対する愛情を育てる。

内容：我が蟹の農業は自然環境と深いかかわ拳をもって営まれることを理解する。

二我が蟹の工業について講べ，各種の公害から羅餐の健康や生活環境を守ることが大切であることを考える。

1我が霞の覆土の様子について調べ．国土の保全や水資源の滋養などのために森林資源が大窮であることに気づく。

［第6学年｝

§標：優れた文化遺産について弱心と選解を深め，

我が霞の麗史や伝統を大切にする心｛舞を脊てる。

羅際益金の中で青めている我が蟹の役褻を運解し，盤舞の中の饗本人としての自覚を育てる。

内容：我が覆は轡1葬の蟹々と深いつながりをもっていることを遅解し，平稽を願う韓本人として盤界に護々と協謁していくことが大塚であることを露覚する。（筆者叛粋）

以上のように，後会科には環境教奮に鱒わる内容が各学年の縫所に取り上げられてお讐，積極的に環境教育が展聴することが望まれている。勿論ッこのことは鐘教科・道徳・特幾活動にもあてはまることであろうが，騒標・内容からも社会科が総合的な課題である環境教育の中心として機能する可能性を申分揖っている

と考える。

3．環鏡教育における総合的学習の実践と社会稗教育本実靉靆，麟任校である孫譲青立郷代鐙小学校の5 年生韓名を対象に行ったものである。社会科をコアと

した環境教育の捲導計薩は以下の選撃である．

（葺単元名わたしたちの生活と蟹土購

（21小単元名森躰を寄る曙鏡を守る森躰の働き／

謄98一玉2

（31小単元設定の蓬露

我が騨は蟹土の3分の2が森躰におおわれてお撃，森赫資漂は，木材を生産するだけでなく，洪水や土砂趨れなどの欝然災害の紡止，覆土の保全や水資瀬の癒養，大気の浄化や騒音防慮などの生活環境を守る饑きなど多様な役割を果たしている。

本ノ罫単元では，地域の森林と触れ合う活動（音や匂いや感触，動植秘の観察など）を通して，普段気づかな雛森鉢のよさを議感覚を獲って実感させ，馨本の森林資濾の鋤きや重要性1こ麗心をもたせていきたい。また，営林署の方に学校にきていただき，出仕事の道具を見た参駿れたウ，営；林署の方の森躰に僻する思いや顯いを篤いた参することによって，森躰を守拳育てる人々の工夫や努力を共感的に受け止め，森躰資源を守る騰きを認識できるようにしたい。

さらに，難教科・道徳・特甥活動との麗連を籔拳つつ，森躰資源を守婆育てるためには獲疑一人一人の協力が必要であ参，森躰資源を守るために自分にできることを考え，行動を趨こそうとする態度を膏てていきたい。

繊小単元の欝標

森鉢の麟きや森躰資源の保護・育成に従事する人々の様子を意欲的に講べ，蟹土の保全や水資源の涵養，生活環境を保全する嶺きなどのために森鉢資源が大饗であることを蓬解するとともに，麗境｛果合のためには羅戻一人一入の努力が必要であることに気づくようにする。

緯小単元の指導計画（後連〉

4 授業記録と分析緯授業の蟹要

i次：匿共選課題・学習計藤里（レ2蒔／欝〉

①ランドサットの写真を見て，饗本の蟹土の様子について議し合う。

②雑木林を観察し，感じたことを議し合う。

セミのぬけがらをみつけた。土がやわらかい。 i 本機元の雪がとけている・芽がでていた・ゴ㍉

が落ちていた。

丁人や生き物との関わ渉があ塗そうだね。

③森林学習での共通課題を設定する。

丁露語のヂー秒が〜年をこわす」鱒では，森林についてふれていたね。

人間が木を切り開き森鉢が減っている。人聞が生きていくためには本は必要。地球の環境が壊されている。森林は私たちの生活にどのように闘わっているのだろう。→共通課題へ

(5)

総合的学習と鮭会秘教畜との関わ警 ^穏

／5／小単元の指導譜面（社会科i鍼寺悶・道徳2縛問／（◇捲導麹容 ◆醗響講容 ☆体験的な活動｝

段踏嬉嚢

玉次

（2鋳翻

2次（参縫鋳罰

縫欝欝2次⑫

（2鋳講2次③

（2時購2次④

3 次

（2鋳欝

欝標共通課題を設定し．学習計画を立てる。

塗森躰穏，私たち覇）隻漬毒こどのように麗わっているのだろう』

謙称資源の欝きを理解する。

森鉢資灘の馨護・青議する人々の様子をとらえる。

学饗活灘と麹容 ^{教錘の支援}

○学褫くの雑本鉢を観察し，感じた ○木々のよさを感じるように，…憲感覚ことを議しi会う自

O森躰と虜分たちの焦活とみ麗わむに・

関心を縛ち．共選課題をとらえる感 G課題解決のために．簿をどのよう謁調べていけばよいか学習欝蚕を堂

てる。

〔懸覚・聴賞・嗅覚）を旋って感じるように誉葉かけをする。

O森躰にはどんな饑きがあるか予葱

する。

O森替劣欝きについて講べ．ノートにまとめる。

（本舞浜紹・水資濾の灘養・土砂嵌れ，

鋳豊・大気濘猛・盈秘儀護・想いの

場等／

O森替と人単動4盤梅との襲｛系睾こついて1 議し合う。

o｛梁簀替の写真を見て，梅藁蓑事蕎の仕事の様子を予想するP

O仕事の様子を講べ，ノートにまと

める。

O露分たちの鑑活経験や雛鬱病1容をもとに予想させるq

O森躰は甦檀物尋ことっても大豊｝であること1こ気づか一ぜる。

O講べ学習が露雑な晃童1こ録しては，

各資料を饗示しながら舞楽の懸序についてとらえさせる。

藻嚢牌醐瀧置総灘、灘翻・綜灘鑑纂募緩

人々の様子をと織少・水替輸入量増葱／を議し合い，還して，躰業に鍵窶する人ダ）工夫やらえる、盤界の森林資源への麗心を逡く。努頬こ気づかせる。

量雰の森躰資澱の現試と賜題をとらえる。

鎧然饗境を穿るためにはどうするか欝分の考えをまとめる。

O舞本と童舞のそれぞれ燈森替の割合を箆較し，感じたことを議し食う。

e森赫の破壊睾こよって，ど4）ような翼題が窪きているかを講べる。（酸性瞬・砂漠髭・野竺動梅の維減等〉

0環箋を守る数多緩みについて講べる。

G緑豊かな地藻を守るために．嚢分たちはどうすればよいかi慧し奮う儲

○露分の考えを豪とめる。

（新鷺・潜スター畷乍文等｝

鐘鼓稗との鍵遼

◆難語〔轟然のすばらしさを〉

（一秒が一隼をこわす）

☆本々・土壌・昆虫等の観察

◆霧語（一秒が一年をこわす〉

◆糞垂牽導（纏彰雪の発芽と成長〉

重

◇道徳q欝臨

主題「霧然を穿る」

資料（心のかけ轡単襲

☆獲控ち

☆隼輪の観察

。懸繋霧灘奪肇麟1◇馨霧灘欝畢劇噌箏離籍擬講書∫論

的な麗題であることを実感させる，

帽分たちが驚ることを考え隷合建家麺獺雄まい）

いながら，霞然環境を大窮にする意 ◆露語（わたしたちの盤きる地球〉

識・態簑を高めさせる。 ◆璽工（わたしたちが選んだ風景｝

☆隼糞ノ｛ックからの紙拝撃

④疑職こ思うことや講べたいことを話し合い，見透しを詩つ。

1馨る・絹として鯛練る・麟で繊素搬

1叙したり空気をきれいにする。

森赫が減り続けたらどうなるのだろう。森躰を守ることはできないのか。地球と人間慧どうなってしまうのだろうα

丁光合成の騰きですね。6年生の理稗5｝でくわしく学習しますが資料で確請しましょう。

③学習の懇懇を記入する。

⑤学習の感想を記入する。

外に綴て観察して楽しかった、また，や滲たい。

森に入って土がやわらかくて気欝ちがよかった．

森林がなくなったら霞然がなくなる。あまり木を

脇ないよう1こしたい・ 1

森躰は土砂鱗れや洪水，騒音を紡ぐ．光合成についてよくわかった。森躰にこんなに饑きがあることをはじめて知った。水をたくわえることを知って驚いた。森鉢はすごいと思う。

2次⑧

2次①：窪森替資源の働き書（3蒔／鋤

① 森躰の働きを予想する。

①②③

：夢森林の保護・育成雲（達時／聯写真から綉葉の仕事の様子を予想する。

資料で講ベノートにまとめるむ営林署の方への質周をまとめる。

空気をきれ．いにする。本経になる。洪水を防ぐ。

⁝

i生き物すみか・

危険はないのか。つらいことは侮かゆどんな顯籍で鱒騨ているのか。穫1罪の森躰につ魏て。

②資料で講べ，森躰と人・動植物との関係1こついてまとめる。

④ 学習の感想を記入する。

土がス潔ンジのようにな参水をたくわえる。動物のすみかとなる。プランクトン解豊蜜になり魚が

i本の本を育てるのに約総年かかるのに驚いた。

iもっといろんなことを鋤たい、いろいろな韻

⁝

iがある。危険なものだから大変だ．でも，使って｝ i

(6)

2暮福島大学教育実践疑究紀要第35号

旨たい詮御ろ雑事翻る・営林署の人偏

iがきけるので楽しみ。 l

i l

2次⑨：営躰署による鐸森躰教室書（5・6時／三韓

①署長さんの議を饑く。

②麟±事の遊興に触れる。

⑧枝打ちと隼輪講べを棒験する。

④営躰署の方に質霧する。

仕事をして一番こわいことは縁ですかゆ→スズメバチや毒蛇です。とくに昨隼はハチが大発生しま

した。

、実織欝誌言1難羅嘉製劃

に使います。

⑤森躰を保護・育賊する人々の様子をまとめる、

替業は鬱然とうまくつきあっている、環境保護の

た蝿騨燭機などを翻している．讃酬

て，慧嫁していたよ診大変な仕事なんだ。命を落一としかねないのに，森躰を守導育てている。すば

らしい｛土車だ。

⑥ 学習の懇懇を議三入する．

1楽しみにしていた森躰教室。こわい道具ばか撃だったけど，とてもよかった。1本当に命がけの仕事だ。これからも譲張ってほしい。枝を隣る体験が、

できてよかった。また，やってみたい。森躰教室でいろいろな体験ができたし，わからないことも教えてもらって，とても勉強になった。

⑦お礼の手紙を書く。

道徳① 秘のかけ橋野

① 資料を読み，主人公の心情を想像する。

丁鎗年後「ぼく」は，ふるさとの風景を見ながらどんなことを懇、つたでしょう。

洪水がなくなってよかった。緑いっぱいのふるさとがいいな。木を切らなければよかった。森抹は大切なんだ。

⑨ 自然を守ること豊こついて話し合うゆ丁今， §分たち1こできることはないかな。

本を大劔にする。紙をムダにしないようにする。、

i木備えて，こ織上翻勧よ籏する．鰍l

l l

lとうまくつきあつていきたいゆ 1︸

i弱8一玉2

2次④：罫森誘破壊と盤界の環境毒（？・8時／欝〉

①森林資源が減少している現状から，童舞の覆境問題について講べる。

熱帯替の破壊，酸性雨，砂漠化，野生動物純減，

1露然保護運動，地球灘暖化，オゾン繕破壊

⁝

⑫ 講べたことを発表し考えを交流する。

姦智が伐採され二酸化農素が増毒聾し，さらに温暖化が進んでしまう．酸性雨は森林ばか箏でなくあ隔る生物にも影響している・このままでは瞬

1はどんどん壊れていく。

③学習の懇懇を記入する。

地球温暖紀を調べた。鶉年後に予灘のとおりになってしまったら恐ろしい。ぼくたちが努力しないとだめなんだ。騒書室の本や資料集を調べていろんなこと毒童わ毒｝つた。楽しかった。Ei本方書熱帯毒水の「最大の破壊者」と言われ嫌だった。私は破壊者にならないように木を大切にしていきたい。

遺徳② 勉漢を緑に毒鵜

①資料を読み，主人公の心情を想像する。

T なぜ，陶後さんはマング灘一ブの育成と保護

ξこ取ξ）緩んでいるのカ》な。

嚢本はエピ養薙のためにマングローブを破壊している。讐本にも責任がある。砂漠の多いアラビアを縁豊かにしたい。石濾の輸入など轡講になって雛るので恩返ししたいゆどこの1蚕でも自然や緑は一大｛露なんだ。轡1界中のマング霞一ブ赫危ない窃

②自然を守ることについて議し合う。

丁授業の感想を自趨に書いてください。

i今・瞬錐磁麗ないことを鰯た・だ砿、

マング冒一ブの育成と保護に取吟緩んだと思う。

・以羨社会科でマングローブのことを学習したけ1 ど，今欝の授業で地のこともわかってよかった。

1私も自然を愛する人にな滲たいと思う。

3次：噛分の考えをまとめる轟（§・欝欝／欝／

① 珪〜5名グループによる活動。

オゾン屡の破壊（壁新離〉

森鉢を守ろう（ポスター〉

地球温暖化（オξスター〉

トトロの森を守ろう（壁新灘〉

(7)

総合麹学習と縫会秘教脊との関わ参 ^2蔓

1地球を寄ろう（羨スター／

︸

地球の木を守ろう（ポスター〉

⑧発表会

麟実践の分析

①授業分極を中心として ○ 体験的な活動

i次においては，薄雲が残る近くの森に是を踏み入れ森の中を霞由に探索した。この活動を還して，木の複本だけ雪が解けていることを不思議が箏，購葉土の柔らかさに驚き，幹に手や葺を盛ててふれ合赫，土を掘撃鐡してセミの叛け殻を発見し，ゴミが捨てられていることに落題して鵠た。

このように彊童は身近な森林の観察を通して森林への興嫁を抱き「森林と人間と生き物が関わむ合っているのではないか」という追究課題を導きだした。

2次③においては，鴬林署の方から語を擬いて質問した警，露仕事の遂翼に触れた撃，枝打ちや年輪調べなどを体験した。これらの活動を通して，

チェンソーや下刈鎌を手にして危険な仕事であることを実感し，ノコギ鶴こよる枝打ちの大変さを味わい，丸太の年輪を数えながら木の命の尊さを強く感じていた。また．罫森林教室湛を還して，森鉢の保護・音域に従事する人々の工夫や努力にっいての理解を深めていた。

3次においては，紙のササイクル舗として隼裂

ノぐックからの紙｛乍穆を善計薩したが，年度末という蕗簸も重な撃実施する縛鷺が建保できなかった。

しかし，クラブ活動における箆童の作品を通してササイクル活動への意欲を喚起することができた。

○ 開題解決的な学習

本小単元の指導計爾は，i次においては共通課題と学習計藏を設定し，2次においては課題を追究し，3次においては窪分の考えをまとめさらに深めるという一／罫単元一サイクノレの捲導計画である。また字各次においても，児童の問題意識をもとに課題をとらえ，予想をし，課題について調べ，

まとめるという学習を展開した。特に2次④においては，量界の森躰が破壊され藏少している事実をとらえ，そこから壼然環境への影響を予想し，

その原馨と解決策を探る学習を展開した。ここでは，冤童が最も関心がある事璽（熱帯林破壊・酸牲講・砂漠化等）を選択し，各種資料を活濡して調べていた。さらに，調べたことを発表し考えを交流することで，さらなる追究意欲を高めていた。

以一上のような学習遺程を展鬱した結果，晃童は自ら学ぶという主体性を確保することができた。

②カサキュラム分析を中心として ○ 教科・道徳・特辱彗漂｝動との関連

晃童は環境麗題に関する学習としては，蜜語の議窮文ヂー秒が一年をこわす」において人類が便瀦な社会の代縷として地球の環境を壊し，人類の未来まで危うくしていることを強く感じていた。

家庭科では生活の中で出る大量のゴミの始末について考え，ゴミを資源としてリサイクルの大饗さを実感していた。理科においては本来6学年での学欝内容である植物の光合成が，炭酸ガスを減らし地球温暖化防止のうえで重要な働きであることを雛会科の授業の申で学習していた。

道徳①は，澄薩家である矢賑高雄氏が少年時代に体験したことを題材としている。最撰毒こ摺の橋

が崩壊した絵を提示し状溌を懇嫁させたところ，

「大量の木が燐参出されて洪水がおきたのでは」

という予慧がなされた。ここでは，森躰が承を欝え土砂趨れを防ぐ饑きがあることを確認して雛

た。また，後会科教科書には環境採護を啓蒙する矢瞬氏のイラストが掲叢されており，晃童は矢難氏に霧しみを感じていた、

道徳⑨は，アラビア湾岸にマングローブの纏林活動に携わる病後元彦氏を題材としている。晃童

は社会科の貿易の学習において，東南アジアのマングヨーブが磯壌されエビの養殖場になっていることと，それが霞本のエビの輸入と深く麗孫していることに強弾興味を麹雛ていた。このことは，晃童が露後氏の摩テ動毒こ共感できることに；薄効であった。

特懸活動においては，環境委員会における苑壇整備や環境美化を啓蒙する潔スター作成，探検クラブによる牛裂。パックからの紙作りの体験などが，曝境に対する興味・関心を高めることにも結び付いていた。

○ 家庭や地域社会との連携

兼業農家が多鵠地域であるが株業に従事する人がなく，晃童にとって林業は離心が低いものであつたが，営林署主催の婁森林教室垂によ拳森赫を守吟育てる佳事への関心が高まった．また，営躰署からのパネノレや児童罵パンフレット等の資料を効果的に活罵することもできた。お礼の手紙にはギ教科書ではわ寿》撃にくいところ力量よくわカ》つたゴ「木のことがもっと姓き1こなった∫ケガに注意して仕事をがんばって」「たくさんの道具をあ琴がとう」

など感謝の気持ちが込められた雲容であった。

3次にお静ては，環境を守るために窪分ができることは擁かということを見つめていた。環境教育において1ポ丁簸簸k磁。む麟y，Ac輩L㏄憾ジ（地縁規摸で考え，還元から行動する／と提懇されているが，晃童にとって身近な活動の場は家庭であつた。地球温暖化を防ぐためにヂ紙のむだ使いをやめた診再生紙を使って森林資源を大鰐量こしたい」「褻動華1のアイドサングをしないように家族に

(8)

22 福島大学教畜実践藩究紀要第35号

すすめたい」「電気・水・ガスなどの省エネに努める」などは家庭での実践倒であろう。

③児童の懇懇から

縫会科と地教科・道徳・特磯活動が関連づけられた総合的学習という形態で環境教畜がどのように学ばれたのかを，N子の懇懇から考えてみる。

i 次：森の婁ほど空気のにおいが濃くなっている気がした。外での学習はとても楽しい。

森替が簿％あることを簸鯵安心した。

2次①：パンフレットから木から霞紅がっくられることを知って驚いた。本は窮ろんなことに役立ってすごいな。

2次⑫：櫨躰から伐採まで欝〜懸年もかかることを窮めて知った。木を育てるのはものすごい時間がかかるんだ。

道徳①：紙のリサイクルをしたい。本を大燐にすることになると思う毒》ら。

2次③：今騒の森林教室は鈴縷楽しかったし，講よりたくさんのことがわかった。本のことがもっと好きになった。

2次④：欝奉が「熱帯替最大の破壊者」と驚いてすごく鎌になった。私は破壊者にな診たくないゆ

道徳②：向後さんはあきらめないでマングローブを育てている。襲っている人がいるなら蟹に関係なく協力しなくてはいけない。

3 次：悠然環境が破壊され絶滅しそうな動駿1がものすごく多い。動物を守る運動がもつと盛んになってほしい。

翼子は，身近な森の観察を通して森躰のよさを感じ，さらに森躰の様々な饑きを知りさらに愛惹を深めた。また，木潔育つためには長い年月と多くの人が纏わっていることや，世界の森躰が減少し深灘な環境問題となっていることを知蓼，褻分たちにできることは縛かということを真麺に克つめていた。さらに翼子は，外騒でマングローブ櫨林に取参緩んでいる露本人の姿に共感し覆境を越えた地球人としての自覚を捲くことができた。以上のことから，被会科を中心として飽教科・道徳・

讐懸活動を勝連づけた総合的学習は，饗境問題や礫塊と人との関わ鱗こたいする蓮解を深めることに有効であった。

醗．まとめ

一縫合的学習と撞会科教育との麗わ鯵とそめ意義一児童は，縫会科の学習の申に蟹藷科・瑳科・家庭科の学習内容を想起しながら，森躰や環境縄題について意欲的に違究していた。鷲に道徳「砂漠を緑に」は6 年生の資料で箆童には建解が羅難ではと懸念していたが，量界へ視野を広げるなど追究が深まっていた。

i鯵8−i2

ク鷺ス的な蛋導計露をもとに授業を実践したが，冤童は教饒の予想以上に教科というものを柔軟にとらえ

ていた。晃童の興味・鑓心が高ま参，晃童が主体的に追究していくにつれて縫会科と難教科・道徳が櫓互1こ麗達した学習が展離したように感じる．

環境教官実践は，麗科や道徳をコアとして展翻することも可能であるが，人と霞然の営みや身近な生活（家庭と地域〉からとらえるうえでも，体験的な活動や閤題解決的な学習を展翳するうえでも，社会科がコアとなるにふさわしいのではないかと考える。

本実践においては，3次噛分の考えをまとめる垂にお鵠て，一人一人が褻分の考えを見つめ直すという十分な嚢寺聞が確保できなかったことが反省としてあげ

られる．そこで，各教科が麗達し合い時間を生み鐵すことができれば，箆童が開題の解決や探究活動により主体的かつ麟造的に活動できる暴寺聞と場を設けることが薄能ではないか。これらの点も考嶽しながら「総合的な学習の時間3を構想することが望まれる。

［付記〕

本稿慧，｛勇藤の大学院紅おける購究の一石として，蔭警教窟の捲導のもとに執筆したもので，文責はすべて攣藤に属する。

［注］

緯麟井嘉一「縫会秘教膏とぎ総合的な学習薦醸奉桂会科教畜学会教畜課程特溺委眞会鞭魯鯵§8年）

② 趨藤幸次度総合学習の実践湛（黎懇書霧欝欝年〉

水越敏行瓢新しい掌紋像と教官改革謹（瞬治麟書欝§7年）

野上智行韓クロスカリキュラム理講と方法涯（競治麟書ig§7奪）

！3／本学元及び本心挙元は小学校社会科羅教科書彰新し雛社会5下盛（東京書籍玉§留年）を参考に購成した。

鱒小学校醗藷科罵教科書罫はぱたき5下壽（光村麟書i§留年／β．鰺5〜簸7参薫

緯小学校学習捲導要額第6学年選科・§標 ⑦内容A

（i滲照

麟小学校遵徳罵讃談本罫道徳諏（学習醗究鮭欝欝奪／

倉．鶉〜磐参賑

給小学校道徳矯離読本罫遵徳磁（学習懸究縫欝97隼〉

登．鱒〜95参黙

菱授業づく鯵のための参考文献窪

文藻省匿新しい学力観に立つ社会科の授業の工夫誰鯵§5年銭島群Eレ須獲壕男癡夢環境を発つめる学習と方法善教鳶墨駿i§8§年

中野霊大縞匿5年環境・資溝1学習授業化のヒント謹明治誕書亙鱒3奪

鶴島雛巳・塚内一男・毒筆宏文霧蜜学校の中での礫境教育2 國上桂i鱒3年

総合的学習と社会科教育との関わり - fukushima-u.ac.jp