「生活科」における「生活」とはなにか (1) - 一家庭科教育学の視点から一

(1)

一生活科」における「生活．とはなにか薙｝ 2§

ゼ生活科」における「生活」とはなに力緒勲

一家庭科教育学の視点から一

西内西内

裕一儀会科教翻

みなみ榛東大学大学鞍懸究生〉

はじめに

ig8§隼鍍訂の新指導要領においては，その欝玉の一つとして小学校抵学隼の遅科および縫合科を廃艦し，「生活零導」が新設される』予定である。

このことに女サしては，i螢蔓3年餐妻薄2嚢馨の教課審

（教育課程審議会〉「中開まとめ」の発表，欝87年鴛月璽露の教課審「幼稚園，小学校，中学校及び轟等学絞の教育課程の基準の酸善について」答申，

露盤奪7欝欝雛の「学習指導要頷綾善の要点」の公表と，その内容がしだいに鵜らかになるにつれて，さまざまな撹辛彗が現われてきている。

本羅究は，そういったさまざまな翫判をふまえつつ，今後何遮か1こわたって「生活科」の意義と問題を考え，子どもび）科学的認識の発達および生活能力の獲得につながるような「生活科」の内容を織成していくために必要ないくつか」）緩1点を養｝

尽することを課題とする。

本稿では，これまであま9翼題にされてこなかった，「生活」をどうとらえるか，どう教えるかという観点から，「生活科」の問題を考察していく。

縫納裕一一

亙．ド生活科雌に家庭科教育の視点と内容を

茎．家農科教育の幌点と内容とは

さまざまな問題を含みつつも，今躍の教科審の答申で耀1，小学校の第§・6学隼，中学校，高校と，一貫して男女共1こ家庭科を学習できる講度が整えられたことは喜ばしいことである。

戦後，「家庭科」が教科としての産声を上げてから，多くの実践や藩究がなされ，実践懸究運動の積み重ねが行われてきた。その中からかち得たのが小・中・高を通じた男女共学必修という成果で

あろゲ21。今後さらにその内容をいかに充実させていくかということが，家庭科教育にかかわる教瞬や醗突考にとっての早急の課題である。

現在，家庭科教育暴究における一つの到達点として，鍛下のことが確認できるであろう。

欝鴇隼代から鴎隼代鷺か診ての家庭秘教簿醗甕は，生活を「生命および労騰力再生産の営みゴの遜程とし，それらの過程における「衣食1住を中老・

とした生活の秘学鵡認識と生活文化の纒承と麟造 1こ教欝的懸｛褻を冤鬱し，教育鑓容と教縁を竣謬彗する教育方法を確堂させてきた。このような懸究方薮の遍程で購確にされた生活観慧，実綿主義的生活観とは無縁の．露疑的基礎教養としての生活の科学的認識を基本においた将来をも嚢望できる生産と学海費の統一的菱王握をいうのである1講。

このように，家庭科は「生活と講科学（入文科学・社会科学・自然科学など／が結合し交差する領域で成立する教科」韓1であ拳，生活を縛す過程で発見された文化懸纏である「生活文化」を継承

し，麟遺していく基礎能力を育てる教群であると考えられる。

このように考えると，まさに「生活科」と言い換えられる内実を持った家庭科を男女共に学習することは不可欠であ馨，こうした基礎能力は小学較の第i学年から育てることが望ましい1き｝。

そこで，まず，今園発表された文藻省の「生活科」構想を，家庭科教育の機幹善こかかわるこの擬点から櫨討していく。

次に，家庭科教育的な内容を「生活科」に緩みこんでいる購懇の…つを紹介し，それを特1こ家事

労鱗をどう教磁化していくかという点から縷討

し，その評懸と今後の課題を醗らかにしたい。

(2)

3奪檬島大学教書実践講究紀要第鱒号

2．文藻省「生活科」構想を，家庭秘教育的視点から検討する

教育課程審議会の審議のために醗霧された文書に，「小学校低学年の教育に麗する講査癖究協力者会議」作成の「生活科（仮称／と麹教科等との経連について（メモ／」（欝86．§．2警という資料がある。

そこでは，「4．家庭科との関連」というタイトルで以下のように透べられている。

家庭科においては，第4学隼家での学校や家庭における学参経験や生活体験を基礎とし，その上に立って，衣，食，往，家庭鑑活に絶する跨容を体系的に癒導することとしている。

生活科においては，艶童の生活鉢験を婁幾しているが歩これは学校教畜の基礎的な段籍においてラ晃童が馨鴬隻活をして軽く上で必要な基本的な生活習醤や態度，技能を身に｛サけ，野営生活や学習の基礎づく拳をしていくことをねらいとしている

ものである。

近奪，晃童を取9巻く環幾等の変イヒから，㌻毫童の生沼体験が不定してきており，そのことが家庭科学饗を進める上でも麗麗になっているとの指摘がある。生活科において，生活体験を重摂するこ

とは．第S学隼以降の家庭稗学参の基礎を充実する意琴表において有1効であると考えられる。

なお，生活科の内容は，家庭科の講容の基礎的離分を構成するものではなく，家庭科教官の基礎づくりを意馨しているものであ参，教官内容の一貫盤の上でも特に開題はないと考える。

こうした構想のもとに発表された［生活科のねらい及び海容講成ゴ縫9綿．7．2緯麟においては，

教科の目標として，「i 教科欝標の設定の税点・具体的な活動や体験を遷して，自分と身近な社会や自然のかかわりに麗心をもち自分塞身や自分の生活について考えさせるとともに，その過程

において生活上必要な習爆や鼓能を身に付けさ

せ，自立への基礎を養うことをねらいとする」こ

とがうちだされて騒る。

豪た，「生活科のねらい及び内容構成暴で示された学年ごとの錘標や内容の中から，「家庭生活一こ関連すると思われるものを抜粋してみると，以下のようになる。

2 学隼盤標の設定観点一一ア糞分と学校，家

響88年鷲月

庭．近霧などの人々及び公共梅とのかかわりに縫心をもち，集霧や縫会の一員として自分の役割や行嚢の｛土方について考え，適切に行動することができるようにする。

3 内容の設定の視点・…

【第i学絹

イ・家庭生活を支えている家数の仕事や家厳の一員として密分でしなければならないことが分かる。・家庭において自分の役割を積極麟に果たすとともに，健康に気を付けて生活することができ

る。

カ・入学してから現在までに嚢分でできるようになったことや霞常生活で露分の役割がま養えたことなど分かる。

髪第2学隼董

ア・自分たちの盗活は近隣の人や店の人など多くの人々とかかわっていることが分かる。・蔭鴬生活に必要な買い物や硬いができる。・手紙や難語などで必要なことを罠確に伝えた参することができる。・ノ、々と適窮甚こ臨対すること力量できる。

カ・自分が生まれてから現蓬までの霞分の生活や成長には多くの人々の支えがあったことが分かる。・そ蕊らの人々に感謝の気持ちをもち，意欲的紅生活することができる。

以上のことを穣討してみると，「自分褻身や嚢分の生活紅ついて考えさせるととも1こ，その遜程において生活上必要な習饗や技能を身に韓けさせ，

自立への基礎を養うこと」をねらいとしているにもかかわらず，その目標としては，まず「家族の

一員として自分でしなければならな雛ことが分

か3疹野家庭生活においても自分の役割を積極的に果たす」ことをあげている。

そして，その異体的な内容はら霞常生活に必

要な買い梅や使いができる。・手紙や電議などで必要なことを歪確に伝えた参することができる。

・人々と適切に応対齢することができる。」といったいわば家庭教官の下請け的な「しつけ」であった

り，「多くの人々の支えがあったことが分か「それらの人々に感謝の気持ちをもち」といった修身的徳育とでもいうべき内容となっている。

文部省の購懇しているダ生活科」においては，

「

ｶ活野といっても，生活習濃の生活であ

って，しかもそれは実は大人の生活の習慣（一一焼範士の生活〉であり，子どもの生活は学

習の単なる手段として秘罵されているにすぎな

(3)

1慧三誓憂零落．1二まrける哩生活一と1まなに毒疑難 3i

い」1μことは明白である。

前記の醤標や1雲容がなぜ，「ねらい」の申にある

「家庭科学習の基礎を充実する意妹において有効」なものであり，「家庭科教育の基罐づく辱を意験しているもの」と考えられるのか。

このことを明らかにするためには，文部省の購恕している第5学隼以降の家庭科学習および家庭科教育の嚢標・内容に含まれている態度主義・実馬主義の問題にまで踏み込んで検討する必要があるだろう。

本稿においては，紙魑の都合等でそこまで踏み込んで検討すること縁できない。が，すくなくとも，家庭科学習や家庭科教奮は，学習者にとっては家庭教育のお「しつけ」でも，「感謝の弓重要」といった修身的「道徳」教畜でもないことだけは確認しておきたい。

家庭科教育で1ま，こうした文藻省の意図している饗状への顯癒・適癒をねらう「生活」学習や，

態度や技能を効率よく獲得させるための手段として「生活感を舞羅するような学習をするのではないのである。

むしろ．「生活」を本質的に擢握するために「生活ゴについて知識や技能を学習し，そうした「生活感学習によって「生活」警体をつくウ変えてい

く力を培うのが，ほんらいの家庭科教育である。

子どもがひとりの生活者として自立していくため紅は，難分の家庭生活を主体的に管遅し麟造していく力がなければならない。そうした力を獲得するためには，学習者は，異体的な家事労働についての科学的な知識や技能を実際1こ身につけ，それを通じて自分自身を自立した生活者に変革していくことが必要となるのである。

このように家庭科は，「学響者が生活から趨発して生活毒こよって生活の向上を蟠るもの」であ讐，

鷺琶の発展それ自身を鷺的とする」麟ものであるといえるのである。

離籔でも述べたように，家庭科教育は家庭生活 1こ起こるさまざまな事象を科学的1こ分梼することを通して，学習考に「家庭生活の科学的認識」を獲得させ，その学習遜程において家庭生活の持つ矛鷹や問題点に気づかせ，家庭生活嚢体をつくり変えていく力を育てる教科なのである。「家庭生活の科学的認識」とは，家庭生活にあるモノとモノ，

モノとヒト，ヒトとヒトとの縫無性を，蛙会科学・

人文科学・轟然科学的1こ分析し，総合することが

できるような認識である。

こういつた家庭科教畜の教科窪論を中核に据

え，それと関連させながら低学隼麗科や抵学隼縫会科の目標である科学的霧然認識や科学的祇会認識の基礎の獲得を艶麗づけ，文部省の提起している「生活科」の内容をつく箏変えていくことはで

きないであろう毒）。

次章では，家庭科教育学の観点から「生活科」

を購恕している数少ないもののうちのひとつである．大飯教育大学教材欄発麟究会がまとめたプランおよびそれにもとづく実践麟を縷討し，その評懸できる点および問題点を指摘する。

a集注墜

鱗匿新い塚庭科We垂麗8奪2・3月号，特

集「新教蒼課軽をどう考えるか」では，2隼闘にわたって審議をしてきた教蕎課程審議会が欝87隼鷲月塞欝に発表した最終答串に麗してナ家庭科漢1孫のことを中名・に，その意義と問題点とを窮らかにしている。

そこでは，小・中・慶許大学の教懸，醗：究者，

家庭科に関心をもつ帯戻，家庭科の男女共修をすすめる会の量誌入といった輪広い人々が意見・疑問等を投げかけており，教科審答申の持つ家庭科教育観の鶴題繊力量異｛本的睾こ瞬ら力蝿こされている。また，答牢に離する家庭科の男女共鯵をすすめる会の「毒弱3，今攣の教育課穫での家庭科，妓籍・家庭科についての鰹容が資料として掲載されてお箏，優稽である。

半蟹たつ子は．箸串に含まれている家庭秘に弱しての内容に対して一定憂）詳懸をしつつも，

次のような開題点があると捲擁している。

「答申には「家麩は今墾から男子も必修とする」

とあり，男女平等をすすめるために男女共学畠こ，

とは書いていない。！高絞に「生活一般ゴ「生活技術」を置き，また，巽奉膏の代替を認めるなど，

男女共修1ま名§だけ，家庭科とはいえない内容になってしまう恐れ．がある。コンピュータを大きく取彗入れ，健全な家庭生活，幾としての役講の強調に，産業罪の要請や，国が望む家庭籔の押しつけを覧る。」（彗三涯1たつ子「家庭科男女共鰺一男子高校皇も家麩科必修ゴ，涯緯絞成・高嬌勝・葉養遅明・望鍔重懸編猛教官キーワード懇8一「現代ゴをとく亙3§の携点心謹（i警88丁騒寺事通信社／，嚢、62−63／

(4)

32 福島大学教畜実践欝突紀要第翼号

／21 こうした運…離の経緯と至琵時点での成案畔至彗達点は，半蟹たつ子ζ生命とくらしをいとおしむ一家庭科新鋳代へのまなざし一』（緯88，露土握ウ，に詳しい。

麟梶鐙泰彦・一番ケ瀬康子・懇結庄繹1子・福療美江共著横学家庭科の運議（i§8§，発生鱈，

倉．58。

韓／講上夢、戯。

（§｝栂遜泰彦「「生活科」再鑛戒護」，弩奉生活学会鑛賦私たちは「生活」をどうとらえて次の轡！

代に伝えたい力惣鞭§88．群羊琶〉，夢、鰺3畷8§鶏轡蟹泰彦は，ほんらい生活科とでもいうべき

家庭零落の観点力属ら，教課審の「生活科ゴと歪舜イ了家庭科とを再纒成するものとしてσ）「新構愚生活秘3を提起している。村窮隷嚢己の構想の鍵藏念として，「①生活と生命の灘系機念②生活を歴史麟縫会的に，それ癖えに生活文でヒに淫凝してとらえる③生活者という機念』をあげ，そこでねら恥として睡るの隷，男女を闘わず，子どもを生活の欝呂管理能力をそなえた主体的な生懸者に育てることであ穆，その生活者に必要な生活力・生命力を蕎てることとしている。そして，そのためには「生活文穂の原点や生活必露晶の原璽・漂馨料について壷接麹な体験を題して学ほ1せる必要がある。（申無害／このほかケ学習の遜程では，観察・調査（結果の輻告を含む戸実験実黎（疑似的労髄棒験）などの方法を落縁すること毒￡重要なこと喜ま妻｝う求でもない。」としている。

麟継木教育薪麗資料雛i§絡、8．燐寸，嚢．慧

｛蓉。

鱗海群薄「生活科の新設と今後の課題ノ季馨教育法藷漁73雛88．蔓，エイデル欝究鰍，夢、襲。

麟溝、鉱泰子ζわたしの教育原蓬藁鯵7§，未来幾／，

夢．33藪引の塞下鞍次多学習原論善の…籔よ讐。

醗新福祐子編著鱗・学校「生活科」の構想と実践一台登生活力の蕎成をめざして一書鞭盤7，題治遜翻。

このほか，ヂ生活秘」に家庭科教育の縮容を生かしていく上で承駿紅富むもの1こ．お茶の水女子大学盤属小学校発童教欝藩究合著『抵学隼教畜を麟る一懸がかがやく麟造活嚢一寡欝総，乗洋館患叛縫〉がある。

豪た，境場の家庭科教購からのものとして注羅に魅するのが次の握案である．

i艶8葎i需

警療春江「小学校抵学隼からの家庭科を」，半藷たつ子編窪家庭科新鋳代一Weからの提案一盛

（欝87，ウイ書蕩〉，茎｝．3尋5−3総。

（西病みなみ）

i至．夢小学校ヂ生活科3の構想と実践一自己生活力の育成をめざして一調

i．大阪教責大学教紡器発穰究会の構想の紹介これは，新橿祐子を中心とする大薮教育大の懸究者と大薮の小・申・轟の実践家でつくっている大藪教育大学教馨雛発醗究会がまとめた「生活科」

のプランおよび実践の鞍告集である。

このプランでは，木下瞥次の合科学習法の流れをくんで，課題を第一義と考えて学習を纏織していくことを提案している。その課題となる具体的な題誘を子どもの生活の中から取む上げ，人との騰係，社会や自然との関係などを総合的に緩み立てている。

「生活科jを蓬讐と栓会の含群といった麟銀をつけることをせずに，全教季導鑛域力量閣達し会うことで，学習は一つのまとまむをもって活動でき，このことによって子どもを主体的な生活者とした教欝ができるのである。生活者としての慕立のため

には，生活的立場からの教育が必要ではないかと考えるとき，この「生活毒素力璽塞学隼だけでなく小学校教竃の中に6隼鶴位置づけることがのぞましいということになる。そこで逢隼生1までは「生活科」の構想ですすめ，これを5・6隼生に現在ある家庭科につないでいくことを提案したいのである。そこで，茎年生から唾年生までσジ鑑活科」

を，察己生活力のための教稗としてここに紹介する9櫛

ここでは，なぜ「生活科」を無学隼から位置づ 1テるのかについて述べられているが，至．で違べたような，家庭科教育の持つ教蕎的額纏と意義から小学校にも一貫した家庭秘の学習を，というすごみち農おいてではない。

合科学習としての「生活籍諜の持つ教育的懸癒

と意義から，逆にS・6無生，中・高と続く家庭

稗の学習へとその内容をつなげていこうとするア

ランである。そのプラン範ある「自葛生活力のための教科」ということは．前遠した家庭舞教育の季寺つ一・つの大きな教育藝標でもあむ，綻｝果的嘉こは

(5)

「生活科Jにおける「生活」とはな善こか｛聾 33

小学校6隼聡一貫の，家庭科教育の内容を取馨入れた「生活科盛学習を構想し提起したことは，轟

く評慰したい。

しかし，以下のような疑問が生じる。

「生活科」の学習が一つのまとま鞍をもって活動できると，そのことによってなぜ子どもを主体的な生活護として教育できるのか。また，生活煮

としての寒立のための「生活的立場からの教育」

とは，異体的になにを示しているのか。

これらのことを萌らか毒こするためには，本来，

木下哲次の合科学響法の原遅にまでたちかえって検討していく必要性があるが，ここでは紙旛の縫係でたちいれないため次稿に譲移，本稿では異体的なプランの内容を験討していくなかから，この疑闘紅ついての解答を探ってみたい．

さて，新福らの教科遅論を異体約したものが，

次に紹介する「生活群涯のテーマ（単i滝／と題耕

である。

現行の小学校のレ2筆生の馨科2時翼，娃会

2時間を合わせて婆時獲iを「生活科」の蒔闘とし，

3・4無生では理科から毒．5時間分、社会から轟．5 時闘分，これ紅痛とりの暗闘i時鶴分を超えて還

2時閥を「生活科」の馨寺潤とする。 5・6隼生では，家庭科に「生活科」がつながるようにする。

このように，小学校6奪薦一翼して「生活科」を学習することを新橿らは提案している。

そして，それぞれの学隼について，各教科の楊互の関連を考えた上で，子ども§身の生活から以下のようなテーマ（単元／を設定している。

〈表i〉大皺教育大学教秘罷発概甕会ザ生活科」のテーマ

i 尊堂 2 駕生

3無生

^{婆隼鷹}

A掌紋生活 ^{食事を考えよう} ^{春のくらし} ^{人と食べもの} 露冗筆なか見つけよう憂のくらし清潔なくらしらだ舞ってみようお重伝い生活と欝然

。毎讐の焦きれいにしよう荻のくらしエネルギーと活講べてみよう冬のくらしくらし

家族をみつめよう 2無生を、玉容かえって

1新福綴蓋，前掲書．欝．解よ鵜

このテーマ（単元／にもとづいて，「子どもの生活を鐵発点として，生活に焦点をあてるなかで教科指導を靉靆する3という撹点から題樗を選択している．その題舞が授業での学習内容となるわけであるが，「それにどれだけ多くの観点，考え方（教秘）がかかわれるかが，学習内容としての懸纏を決める魑警旨基準盛になるとしている。

ここでは，その中から小学校の玉・2隼生の題

誘とヂ生活科涯の隼舞舞捲導言圭画を紹介する。

〈表2〉

（i年／

小学校レ2年生の題赫

挙元題耕

裁学絞生活

学校へ行こう・学校たんけん・給食・みんなﾅ遊ぼう（葬穫21・ぼくのクラスわたしσ）クラ

X・校区めぐ修・6彗萎註をおくる会・もうす

ｮ2隼生 8先銭なから

ｾ

きれいな歯・ぼくのからだわたし鈴からだ・

氓ｵい姿勢・寒さにまけるな

。毎譲の金港

大きくなあ才媛葺〜1欝・爾ふ辱・わたしの家・

蛯ｫな手小さな墨・お正月・冬・せつぶん・

禛激塔̲ー

（2奪1

題材塒闘数）

学響の嬉象

^主な活動_黶@ 駈

A

^{しょくじを考えよう}

@ 嬢爵幾） ^{食梅，饑く人}

家庭，襲耀ﾊ傷，震

聲みつけよう緯鋳鷺｝魚．昆虫，自然難や騰．草ﾞら

︒ 鐸ってみよう／捻時題）

土．砂，水，隼賀状，

ｨもちゃ

家庭，運動黶D教室

舞きれいにしょう

@ （2馨欝欝

洗たく（稼ナ細水／

ｻうじ（ごみ，遵翼／

家庭，教室

^動場

ε しらべてみよう

@ （23鋳購

空気，電気，音，郵

ﾖ

家庭，掌紋艪､びん矯

繋かぞくをみつめよう

@ （27縛職

家譲，家の段車，健家庭

︒ 2隼甕をふ箏かえって

@ 〔4購賜 ^{家鍍，友だち，禿生} ^{家庭，学校}

（新憾編著，繭毒害，賢．3§纏巷，77一講よ嚇

(6)

3垂福島大学教育実践醗究紀要第蕪骨

〈表3〉小学校ト2年生のヂ生活科」4〉年闘指導欝藤

（i隼〉

単発

学難

題轡

うんこけいんくへたよ

︸つγつしここ︸つつつ晦が弾き

AA盗

C義盗窮C 学

競

，馨

︒

為駐CC

二学

類三盛C

CCC蓼

旛導内容

おおきくなあれ1舞みんなであそぼう登擁豊津くのクラス，わたしのクラスきれいなはあめふむ

ぼくのからだ，わたしのからだわたしのいえわたしのいえこうくめく樽ただしいしせいおおきくなあ綴21 おおきなて，ちいさいて

みんなであそぼう｛21、

おしょうがつおしょうがつ iふ膨

i慧縦ま融

学C カレンダー・盛i6ねんせいをおくる・

灘i雛ぐ鳳

C おおきくなあれ｛3｝

ともだちになろう字きょうしつ，あいさつ遵がっこうたんけん，トイレ学鎌雑んしっき幽うしょくしつ，き嘲うしょく、垂た醸しいしょく導

多まるのくさき撃たオまをまこう 5 毒）うぐで骨あそほrう達みんなのもの，ぼくのもの．かか摯のし、ごと 3

むし1萬はみがき

あめ欝鉱うす・そとにでるよう㌧膨め鱒ふ皇｝，あめのすきないき敵霧，あめの醤譜あそび

からだのなまえ，ぼくのからだ．わたしのか 2 らだ

おてつだい 5 わたしのいえ，わたしのかぞく

つうがくろ，こうえん

すわっているしせい，たっているしせいたねができた．1まるさくはななあにおおきなてちいさいて，おおきなてちいさい

てや

ま3おきくなったらかげであそぼう

かるたつくつ，もうすぐおしょうがつ

5§37穏

惑鎗

おしょうがつきたかぜ斗こお弓ができたせつぶん，霜めんづく吟，まめまきさむさにま轄ないからだ，マラソン，なわと、び

いろいろなカレンダー．カレンダーづく弓

｛｝ねんせいをおくるかい

2 各 6 3 轟 4 ぶんし幽うをつくろう，しん紅喚うせいをむかえよう

めがでたよ

戸

2

盛聾C

元単

（2勾

学絞竺活錘§詩嚢）

鑑気なからだ（鐙鱒羅｝

毎曇の生活〔暮5時懸）

学獺題誘挺導内容

暗弱

しょくじをみつめよう i … たべものしらべ，ごはん，パン，やさい，

ﾉくやさか軌おみせやさん ^麟

︸学擬

みつけよう紛漣や小鱗にすむ生きもの ^蓬

つくってみよう街すなとつちで ^善

みつけよう轡虫さがし ⁵

きｫれい紅しよう溺 Sせんたく一

重んだく，石1ナんをとかそうｭつ下のせんたく，かわかそうｫれ魏になったかな

鷲

二学難

きれいにしよう轡黷ｻうじ一

そうじ遊興，教室のごみしらべｳ室のそうじ，家のそうじｹい管ぱこのせいさく

8

しらべてみよう醤空気縁どこに ^各

工学難かぞくをみつ誇よう韓皷ﾆ義の一霞一

韓の生活，おかあさんの桂事ｨとうさんの仕事，夕霞の生活ｨてつだい

玉7

つくってみよう121 ねんがじょう

遵

しらべてみよう鋤豆電球のあか舞 ^各

しらべてみよう131 音の鋳るもの ^暮

三学羅

かぞくをみつめよう121 皷ﾆ譲の健康一

毒すオ童やびょう気力きぞく憂〉びょう気

ｯんこうな甑捧をきたえようｹい諺つな棒

欝

しらべてみよう韓てがみの轟くえ ^§

つくってみよう麟うごくおもちゃ ⁵

2無生をふ醤かえろう 1救磯，わたしの温大ニュース R年皇になったら

4

（新麺編著，繭撮書，鼻．2毎繋よ嚇

臆認年ii舞

以上，題耕とその指導の流れを見てくると，学校生活・家庭生活を軸とした子どもの生活から題材を選び，季籔・行事1こそって，子どもがその環

境に適応していく纒次性を考癒して，題馨が構

成・醗列されていることがわかる。

また，「がっこうたんけん」「おおきくなあ才擁などといった，これまでに抵学奪縫会・麗科の中で霧選されてきた内容も含まれている。

このプランを評癒・検討するために，まずは，

文藻省の提起した紅生活科の活動参考鰹」｛21を紹介する。次締では，この二つを比較することで，

新福らのプランの意義と問題点を聡らかにする。

〈表号〉生活科の活動参考綴（文藻省〉

（i無〉

活鄭鯉この活動で育てたいこと考えらま｛、る翼難簾彗熱舞窪）学絞めぐ齢学較の施設や兜生，友達のことがア鞭の申を歩いてみ

難をしょﾂ

わかる。

n熱き物を膏てた讐，健康を考えて．

トナ，一〇

C友達と遊ほ1う。

楽しい掌紋甕活ができる。ウ学校の行き帰郷こ気 O欝鍵1などを確かめて，安奮≦こ登 ^{をつけよう。}

ド校ができる。工業き辮を畜てよう。

蔓を咲かせた畦，勧物と仲良くしよう。

オ学校の楽しい二と癒お諾ししよう。

⑨公麟へ行 ■公羅で遊んだ今，いろいろなもの ^{ア公嚢へ行こう。}

こうを見つけた蔭できる。イ新しい遊び憂しよう。

●公共の籔を一と善に綾って楽しむウ衣や靴虫などを

ことができる。晃つ謬よう。

⁝⁝⁝●春から憂窯か拝ての毒盤木や尊菱．

@虫などに覆しむことができる。

工夏諏み中め生き梅跨

@童謡を考えよう。

龜鑑き物を

@育てよう

酔靉靆嚥子を観察した獲てた

@ウすることができる。

ア菱を賢てよう。

C勤霧の毒ちゃんを昆

■生き筋華こ幾しみ．生き麹のいろい ^{レ週ホノ}

ろなことに畿づき，そ敢らを大鑓ウ慾まどうなっただろ

にすることができる。 ^う。

．【生き物の嬢を作ろ

つ串

④秋をさが ○公醗や透紙で遊んだ夢，探した警ア学校から公園の様子そう調べた尊して．自然の変態に鷺・む ^{を撰べよう。}

をもつ。イ公醗とその翼ウを探

■友達と協力して活難の場を広げて ^{験しよう。}

いくことができる。ウ木4）葉や実などで遊ぼう。

魯家族を紹豪衰分の家譲のことや自分の家の鐵アわたしの家族を紹介

介しようしようq

C麩分グ）家での懸事をでもしな1ナればならないことがあ紹介しよう。

ることが分かむ，進んでできる。ウ電謡の臨辮やお憂いをしよう工冬の生活の様子をみ

てみよう。

翁遊ぶもの ◎露分たちの手で遊ぶものを搾ってア昔の．亙緯遊びをしょを侮ろう遊び，友達と編方し合って，監活 ^￥つ￠

を楽しむことができる。イ籐単なおもちゃを作

●鬱然のおもしろさ，不思議なこと ^{って遊ぼう。}

などに麗心をもつ。

⑨もうすぐ跨入学してからどんなことがあったアどんなことがあった二無生かを振讐返り，露分ができるよう ^{か悪．い超そう。}

になったことや後轡垂が圭誓えたことイできるようになった

が分かる．ことを発表しよう。

■，成長の響びを味わうとともに，そウー二二年焦になる準鶴を

iれには多くの人々の支えがあった Pことを感じとる。

しよう。

●二年焦に進級する窟びや毒鰻をもつことができる。

(7)

「生活科」における「盤三濡」とはな善こか｛舞 35

（2年）

漉難騨 i … この歯糞で茸てたいこ左考えられる影櫓灘縦

③わたしの｝瞬を舞べ1

●馨銀緯｝5）富然や人々，翻などを

@見たり課べた雛できる。

ア臨の探検をしよう．

C人々び）簾まるところよう O察分たちの生i活の場をしっかウ冤 ^{を調べよう。}

た琴，人々の様子や墨来事などにウ醗の子どもマップを

ヨヨ

離心をもつ。修ろう。

｝1●みんなで｛爽う公共鰹設などめ姦三し

エわたしの羅を紹介しよう。

＠窪き梅を O寡黙を舞捺した参，甕き櫓を膏てア小撰や池で空き梅を

糞てようた融できる．㌣克つ1ナよう。

■堂き梅4〉成長や変免の様子を羅擦イ囑つ諺た生き纐するとともにナ、L手に育てることを育てよう。

ができる。

毒空き初を大燐にする心を育む。

轡霞の貸を ■季簸の移む変わ弓や乗艦の違いにア露の隷こ探検しよう。

棄しくすよって，磨然の様子や生活の様子弼翻を舞おう。

ごそうが変わることに気づく。ウ嚢の誉の糞分たちの

…抑季鋤や天鑑の変免と窪分たち参堂 _{生活を考えよう。}

⑨麟梅を蕎矯賢磐の自然の観察をした導，鍵駿｝ア野菜を搾ろう。

てようを蕎てた警できる。イ駿獲を祝おう。

◎穣窪勢の藏1長をみつめる楽しさを陳ウ歓の寳然を発つけよわうとともに，それらを上善に育 ^暫つ。

てることができる。

癒お祭をし ●簿の祭を講べた彗参撫した今，鐘ア驚の祭を晃に鴛こ髭よう分たちで協力し会って祭などをし 4私たち4〉祭をしよう。

て，楽しむことができる。

奪いろいろな弩事が生灘こ楽しさをもたらした今．人々の毛・を念わせるなどの大事な働きをしていることを感じ取ることができる。

⑥おもちゃ拳聾然にかかわる生活から思いつい ^{ア展と遊ぼう。}

大会をし ^{イおもちゃを馨ろう。}

よう 1る。 _{ウおもちゃ大会をしょ}

…鯵おもちゃなどを搾って遊びを工夫｝1 した馨して，鶴寿して楽しむこと，つq

…1ができる。

￠子ども舞1呼紙で遠鋤簾腰なこと殖ア手紙を集めよう．

便局をひ分の気持ちを伝えられることが分イ子ども郵優局を器こ

らこうか観 ^㍗つ。

毒手紙を撫すに鍾，必要なきま参がウ手紙を書こう。

あること喜』三舞づカ、せテ藝分て薦挙なことを手紙に書いて掃えることがで嚢るようにする。

葱冬のくら ◎弛緩の凄然や人々砂冬みくらしのア臨の冬醜撚や生活しをしら様子を鍵べた今，地域の響事を晃 ^{を調べよう。}

べようたウ，みんなで行事をした号して，イ冬の得事に参殺しよ瞬｛ノ〉くらし喜こ蔑しむことができ ^レフ部

る畠ウ楽しい更興をすごそ

捧地域グ）季節の変牝紅鱒むをもって ^よノ。

！

1空活することができる。｝●蕉隷こ観ナる霞分たち砂生活につ

いて考えることができる。

懸わたしの ■誕生から環塵ヨまでの春分の成長のア大きくなったわたしきろくを謙子を振彗返吟，成長を喜こぶ。をたしかめよう。

搾ろう ◎鎧分を支えてく義た家族や饗霧のイわたしのきろくをつ人々に感講の気持ちをもち，これ ^くろう。

からもがんばろうとする、意欲をもウ塗活かるたを搾ろう。

つことができるようにする。工思い毒を整遷しよう。

げ選科の羅究薯（穂．麟付録「生活科5）醗発」登．欝達2よ嚇

2．大阪教育大学教材雛発観究金粉プランと文部省「生活科の活動参考携藩の鋤較・検討大薮教蕎大学教材縫発摂究会のプランと文藻省

の提起した「生活科の活嚢参考携」とを箆較・検討してみると，次の3点が特に漣§される窃

碁大阪教育大学教材購発醗究会のプランでは，

「元気なからだ」穀年）という単元を設定していることや，ヂきゅうしょく」紅きれいなはな」

「ぼくのからだ，わたしのからだ∫ただしいしせいゴ「さむさにまけるなゴ（i年／，「かぞくをみつめよう／2／一家族の健康一」（2年／などで保健徳生的な内容を取り入れていることなど，欝分の身体を露呂管遷する力をつける学習を組織している。こういつた露容は，文離省の「生活科活動参考醜」にはまったくみられな魏。

この欝分の身体を窓呂管達する力は，生活着としての欝立のための基本的な力であ参，生活認識と捜能を育てるための基礎になるといえよう。

1の大阪教育大学教韓開発懸究会のプランでは，

「わたしのいえ」「おおきなて，ちいさなて」（i 年／，「しょくじをみつめよう」「きれうにしよう」

「かぞくをみつめよう」（2隼／など，家庭科教鳶の内容そのものといえるものが題耕として示されている。

i年生の題楊「わたしのいえ」では，まず，

子どもの羅を「①わたしの恥え」紀向けることによって，「住匪領域の基礎となる「すまい」への認識の芽を育てようとしている。そして，「② わたしのかぞく」では家族関係の事実を認識させ，「③おてつだい」では，家事労働の持つ意味紅ついて考えさせる契機としている。

1櫛大薮教畜大学教替開発醗究会のプランも文部省のプランも，家事労騰の初歩的技能を身に付けさせることが，1藩値観のεおしえこみ3やゼおしつけゴにまで及ぶものとなってしまう危陰縫をはらんでいる。

大霰教蕎大学教韓麗発麟究会のプランにおける玉年生の題樗ヂ③おてつだい」では，「主1こ家麩内の仕事を多く分挺していると思われる母親の生活調査から子どもたちができることを見つけさせ，

そのやり方を練習させたいと考えた．家庭霞の仕事を分挺することは家数の一員としての霞覚をもたせるためにも大饗なことであ婆，纒続して取滲緩むようにしたい。員夢．6i〉といった，ゼ家庭教育」

(8)

3§ 横島大学教育実験懸架紀要第慧号

の領域紅踏み込むような指導を意緩しているので

ある。

これは，文藻省のヂ生活科活動参考擁コにある，

「家庭での生活に聡心をもち，嚢分でもしなけれ垂ぎならないこと毒雪あること毒筆分力Σ撃，すすんでできる。」という記遠の意味する内容と，ピタ婆と重なるのである。

この，家事労働の教育的懸纏をどうとらえていくかという問題はきわめて重要なので，簾を改めてよウ詳纒に論じていきたい。

3．教材としての家事労働

生活考としての露立のための基本的な力は，ヂ家庭内の仕事を分撞ゴできた陰，「おてつだい」ができた参することではない、そういった「しつけ」

や「家族の一員としての欝覚をもたせる」ことは，

各家庭が，それぞれの家庭の生活スタイルに合わせて，家庭生活の申で子どもに伝えていくべきこ

とであろう131。

学校教畜の中で教科内容として家事労簿を擾う場合，ややもするとこういった家事越選技能だけが取参上げられて，そのやウ方（技能／を獲得させるという内容にな参がちである。

家庭科教官で家事麺運技能をあつかう場合，やウ方（技能）を重観するだけでなく，なぜそうするのかという，その中に潜む原理・法則を発見させることが重要であるゆそういった意味で，子ど

もたちの科学的な生活認識の芽が育つような家事魑遷鼓能を，どう教耕として精選していくかが問われているのである。その認識をよ箏定養させるために，あるいは鶏の視点から再棒験させるために，ほんらいは家麩学習の課題であることを再学習させることには意妹1がある融が，ゼおつかいができるコようになることは，学校における学習の目標をこはならな雛のである。

大薮教育大学教韓醗発醗究会の購懇が「§己生活力の育成をめざしている」ならば，なぜ，家事

労働への参撫を「おてつだ嫡としてではなく身

辺麺運能力の育成として，位盤づけることをしなカ、つたのであろうカ》。この身辺越美璽能力の膏成という観点からの醗究と実践の積み重ねは，家庭科教育醗究考連盟をはじめ，多くの実績が上げられてきている紛。しかし，現在の家庭科学習にお雛ても，こうした擁歩的な身辺魑蓬能力の学習は，

〔「家族の一員として∫家庭生活に協力して∫手

ig8暮葬玉茎月

伝う」などというお讃教めいた毅い」嬢になって

いるもの力婁多い愚｝。

また，家事労麟を生活的議立の教育紅おける教科海容とする藝雛こは，獲結庄醸子の指摘する以下のような点をふまえることが重要である。

家薩科の藝標を「生活グ）科学醜認識と生活文化の継承と禽彗造をめざす」とおき，教育趨容のあ警方を茸（麟一人の生活者として自立した生き方をするうえで必要不可欠な最低鞍のもの，働家事労鍵についての知識と技能のなかに，生活の稗学的認識へ発展できる跨容を多く含むもの，越衣食住を中心とした生活文責二の継承と露讐造の意義右書認識できるような内容を豊か1こ含むもの」とし，教青海容としての家事労欝の典型的で，異体的な教緩を捻請しなければならない。鍛

この観点から，大薮教鳶大学教馨醗発醗究会の構想の2年生の題材「きれ聾壕こしよう」で，家事労轡と考えられている「洗たく」と「そうじ」の籔われ方を験討してみよう。

「本題紡では「洗たく」「そうじ」を取摯上げ実際に体験させ，生活技徳を身につ董ナさせると共に亨子どもたち毒こ清潔感の意錬を考えさせることを目的とした。」として，「洗たく」は現窃の運科の内容を中心に学習させる。そして，「そうじ」は「内容としては生活技術としてのほうきの使い方や雑鱗のしぼ彗方を身につけさせると葉組，家事のたいへんさを運解させ，自分の身のまわ参をかたずけることができ，すすんでお手伝いをする態度も身吾こつけさせたい」となる。

その異体的な内容を比較してみると，「洗たく」

では，汚れの種類の観察にはじまって，せんたくの必要性について選解させ，実験によってせっけんの持つ洗浄力の役割を運解させる。そして，実際にくつしたをせんたくすることによって，せんたくの効果を体験的に蓬解させている。

一方，「そうじ」は「そうじ道翼の硬い方と縫う場霧をわからせ」，教室のゴミ調べをして，F教室

をきれいにしょうとする態凄：を育てる。また，ゴミを種類磯に分けてすてなければならないことを

知らせ，ゴミを少しでもへらす工夫を考えさせ

る。」次に9ほうき憂〉重しい｛吏い方やち参と参の上手な使い方，雑申の歪しいしぼり方を実藝祭に体験

させ，「みんなで協力し合ってそうじをすることの大切さに気づかせる。」そして，家のそうじ道翼や使秘方についても調べさせ，ヂ家のそうじがたいへ

(9)

「生活科」にお謬る「生活ゴとはなにか｛聾 37

んであることに気づかせてJ「自分でできることをさがし，すすんでお手伝いする態穫iを身につけさせる」（以上の群舞碧ま，新福編著，講掲書，登．95−

9§より〉麟となる。

購じ家事労働と考えられる「洗たく」と「そうじ」を，蕪者は蓮科的に教耕化した場合と，後者は家庭科的に教耕化した場合とでは，こうもその学習遜程が異なってくるものなのであろうか。

「洗たく」も「そうじ」も，一一人の生活者として懇立した生き方をするうえで必要不再欠な最低鰻のものである。また，「衣」や「住」を中心とした生活文化の継承と麟造の意義が認識できるような内容を豊か吾こ含むものである。にもかかわらず，

ここでは教材化する際に，「洗たく」では，家事労騰としての矯識と技能のなかに生活の科学的認識

へ発展できる内容を多く含ませているのに対し

て，「そうじゴでは，「使い方∫やり方」を学習し，

「すすんでお手伝いする態度を身につ謬る」ための学習をする教材としている。

やは撃ここにも，家庭科学習や家庭科教奮の霞標・内容，そして教韓化においてさえもしのびこんでくる，態度主義・実罵主義の開題が生じていると考えざるをえないのである。

4．まとめ

大阪教畜大学教替聡発摂究会のプランが，文藻省の提起してきた「生活科」の持つ「生活」を学習の手段として掻う生活観・学習観や，そこに入

讐こませたしつけ的「昧付け」に対して，「嚢己生活力の育成をめざす」という視点から，子どもの

「生活コそのものを亘藏から取合上げ，合科的学習方法を試みるという小学絞6隼稼一貫の「生活科」教育プランを購懇したことは，高く評慰したい。

しかしながら，そのプランを小学校5隼以鋒の家庭科教育につなげていくのならば，ぜひ，家庭科教育の嚢究および実践がつちかってきた多くの実績をその購想に生かしていっていただきたい。

また，こうしたプランを購き台として家庭科教蕎学的観点からの，「生活科」構想をうち立ててい

くことが今後の課題となろう。

瞳．注1

（鈴新福祐子編著鞍・学校「生活繕ヨの檎懇の実践一懲己塗活力の海成をめざして一書鞭g8？テ明

治褻謝，β．7。

（2／「資料一文藷省生活科欝究の携点（妓粋追，

蓄理科の醗究盛｝§88隼6罵号慰録，夢．童毒履2。

／蟄「生活科」跨題とからめて，学校教官でできることと家庭教育でできることとについての太農桑の次の撫嫡慧重要である。

「…学校教育でやれることは主として生i活についての認識，せいぜい生活についての知識，技徳の「わかち，つたえ」であって，生活そのものにはふみこみにくい。あえてふみこめばかまちがうと生活についての懸纏観の押し付けとなる．そして今度の「生活科」の設置の趣濤は，

生活の串での露然や社会の認識をむしろさけて，大人の稼學をおしつけるようなものになりかねない。それは，魯§無鰺舞の教畜課程審の「中 1灘まとめ」と87奪i2蕩の讐申との生活零落設置の羅的とのちがいを注意深くよむと「おしつけ」

への傾斜が一霞つよまっているよう1こ思う。

ということは，学校の串に，とりわ謬公教育学校の中に一定の懸i鯉至親〔ドよい子」〉ないしイ

くママシ

ディオ窟ギーを持ちこむおそれがあ参，そ蕊は学校行事の中で大人たちの闘にも合意をえられ

ない「睡垂縷」ド鼕鼕歌」の揚揚，斉曝を霧藝一一吾こもと

めていることにすでにあらわれている。これは学校が生活遊離の「つめこみ」への転匙にくわえて，嚢1麺感の「おしえこみ3「おしつけ」ということまで轟こ及ぶこと紅なる。

学校は生活現実とのは撃つめた緊張，関連の中で生洛についての科学的認識籠力を子どもに求めることに徹することが大量｝である。生活そのものの雛得はむしろ家庭や地域の中で，子どもたちがそれを獲得できる状溌を麟華墨すことが霧として，また一般の大人の責務だと私意思う。」（大遜箋「「こつ・かんゴと「わかち・つたえ」」，響本生活学会癡夢私たちは「生活」をどうとらえて次の重代に伝えたいか選欝88，群羊

縫〉，夢．墨8レi82〉

轡村馨泰彦「「生活科」再構成講藁，響本生活学会講，蒲縄書，貸．欝7。

そういった籔いを透けるのは，「身透魑運行1為についての基礎教養を欠くことが，人賂形成に爆管が生じ，大霜的嚢立が醒難にな瞬，やがてそのために，人懸濁係の調整が確滑にならないことなどを認識させる必要があるゴからであると村蟹は言っている。

(10)

38 福島大学教育実践礒究紀要第鰹号 ^{珍8暮奪鍾鍔}

縮家庭科教蕎麟究者達盤の実践であっても，家族領域のものになると，「家事労繰の分擾表」を

つくらせ，r欝こ感謝しよ㌔という嘘観的

心精によって問題を解決させようとする学習を緩んでいる実践が多々ある。

このことについては，藤内みなみぜ家族J領域をどう教えるか一一「家教連」における小学校の授業の櫨討を還して一藁，薮本教蒼方法学会紀要徽青方法学講究雛2巻（i§86／，β鴛一絵を参穰。

絡1蒐縫玲子ヂ懸字隼家庭生活シ弓一ズ」，家庭科教欝醸究者連蟹鑛罫家庭科礒究一謄拠度麟究隼鞍一番（緯懸、7），夢．58略3，などを参照されたい。

鱗懸緒庄懸子「家事労鱗と生活鯵窪立の教育」，

材蟹泰彦鑛ζ生活課題と教欝威欝溢，光生館ぬ

五｝58−7透。

麟新纏縫著，前掲書．夢．7の記遽と銘較すると興瞭深い。（醤縮みなみ／

おわ番弩こ

以上考察してきたよう喜こ，「生活科」を科学的な生活認識を形成し，そのもとで生活技衛や生活能力を獲得・形成するための教科としていくためには，これまで主として家庭科教畜学懸究で行われてきた「生活」や「家事労騰藁についての議論をていね雛にふまえていくことが不堺欠であろう。

安易に修身的ヂ道徳3を持ち込まずに，子どもの家庭生活，学校生活，そしてその土台となる地域生活の実態を科学的にとらえさせていくことが重要であ拳，そのためには，桂会や露然を科学的

とらえることは不再欠であ今，必要なのである。

（西内裕一／