日本英語教育学会ワードテンプレート (タイトル) - 早稲田大学

Proceedings of the 44^th Annual Meeting of the English Language Education Society of Japan 日本英語教育学会第44回年次研究集会論文集

鈴木千鶴子・石田憲一・吉原将太, "大学生のグローバル共通知識構築へ向けたコミュニケーション能力と関連要因の一考察:

六ヶ国八大学間連携によるSNS利用の国際プロジェクトでの展開,"

日本英語教育学会第44回年次研究集会論文集, pp. 35-42, 日本英語教育学会編集委員会編集, 早稲田大学情報教育研究所発行, 2015年3月31日.

大学生のグローバル共通知識構築へ向けた コミュニケーション能力と関連要因の一考察

―六ヶ国八大学間連携による SNS 利用の国際プロジェクトでの展開―

鈴木 千鶴子

石田 憲一

吉原 将太

1

長崎純心大学人文学部 〒852-8558 長崎県長崎市三ツ山町

概要 本研究は、グローバル人材育成に資する国際プロジェクト遂行能力の育成を目的とした世界の大学・学生 参加による共同プロジェクトの実践に基づくものである。本報告では、先行の

年度のプロジェクト実践によ る研究結果に続き、2013 年度のプロジェクトの実績に基づき、日本人参加大学生

人の英語力の伸長を軸に、そ の外的（関連）要因を明らかにするために、英語力の伸びと関連項目との相関を検討した。併せて、前年度結果の 再現性を検証した。方法として、①事前・事後の英語コミュニケーション能力判定試験、②フォーラム上での発信 回数、③IT 利用状況アンケート、④YG 性格検査、⑤グループ構成条件、を用いた。結果の比較分析により、以下 の点が考察された。 （１）前年度の結果のうち、グループ内で日本人が一人の場合英語力が伸びる、という点は再現 性が確認された。 （２）英語力の伸長については、参加学生全員を対象とした場合統計的に有意差は認められなかっ たが、個別学生について性格パターンとの関係で見ると、 「管理者型・リーダーシップがあり、安定・ 積極的・外 向的な人」 、に伸びが観察された。（３）グループ構成とリーダーシップのある学生の存在が、他のメンバー学生の 参加度および英語力伸長に、影響していることが示唆された。 （４）さらに、 （３）の要件が揃ったグループの協働 作業に係わるディスカッションから、批判的思考力や創造力に基づく発言が、推進力として重要であると仮定され た。

キーワード 海外大学間連携； 国際プロジェクト遂行力； 英語コミュニケーション能力；

グローバル・コンピテンス

A Study of University Students’ Communication Abilities in Global Knowledge-Building:

Based on Activities Undertaken by Eight Participating Universities from Six Countries in an International Collaborative Project on SNS

Chizuko S

Kenichi I

and Shota Y

1 Faculty of Humanities, Nagasaki Junshin Catholic University 235 Mitsuyama-machi, Nagasaki-shi, Nagasaki-ken 852-8558 Japan

E-mail: ¹{suzuki | ishida | shota}@n-junshin.ac.jp

Abstract This paper reports the effects of the international on-line project IPC (International Project Competence), focusing on the Japanese university students’ development in their English language communication proficiency during their four-month participation in the project in 2013. Particularly examined are four kinds of co-relation with the proficiency development: 1) the number of postings, 2) the IT experience, 3) the personality inventory as determined by the YG test, and 4) the group composition, based on each of its participating 16 students. Furthermore, the reproducibility of the results observed from the project in 2012 was confirmed. Eventually, the following findings were brought to light: (1) A result noted in the 2012 project that the students could develop English proficiency more by working as a Japanese alone within a group was observed; (2) Although no significant development in all subject students could be statistically

proved by the average scores, the students with the personality pattern of administrators having leadership and those being stable, positive and extroverted could show some development; (3) The group having more than one Japanese member and particularly one with strong leadership skills may influence the other Japanese members’ active participation and English proficiency improvement; and (4) The knowledge building discourse of students’ discussions within such ideal groups as mentioned in (3) suggested that expressing original ideas based on critical thinking or creativity might be essential to promote a globally collaborative project.

Keywords world-wide inter-university joint project; international project competence;

English communication proficiency; SNS; global competence

1. は じ め に

本 報 告 は ， 科 研 費 助 成 研 究 「 国 際 協 働 作 業 力 に 係 わ る 大 学 生 の 英 語 力 の 内 外 要 因 と そ の 発 達 過 程 に 関 す る 実 証 的 研 究 」（ 基 盤 Ｃ ）（2012～2014年 度 ）の 一 部 と し て 第 二 年 度 に 実 施 し た 研 究 の 成 果 に 基 づ く も の で あ る 。

1.1. 背 景

グ ロ ー バ ル 化 が 進 行 す る 世 界 の 情 勢 を 背 景 に 、21世 紀 に 求 め ら れ る 人 間 像 の 観 点 か ら 、 コ ン ピ テ ン ス ・ ベ イ ス （ 資 質 ・ 能 力 育 成 ） の 学 力 観 、 授 業 観 へ の 転 換 が 我 が 国 に お い て も 主 張 さ れ て い る 。[ 1 ][ 2 ] こ の コ ン ピ テ ン ス ・ ベ イ ス の 教 育 は ， ポ ス ト ・ イ ン ダ ス ト リ ア ル 時 代 の 価 値 観 に 基 づ き “ 生 徒 ・ 学 生 に 競 争 さ せ ず に 協 働 で 生 き 抜 く 力 を 育 て る ” こ と を 指 針 と し 、 世 界 の 教 育 界 を 先 導 す る フ ィ ン ラ ン ド で い ち 早 く 取 り 組 ま れ て き

た 。^{[ 3 ]} そ の 趣 旨 は EU諸 国 を は じ め 世 界 各 地 で 共 有 さ

れ 、 本 研 究 が 対 象 と す る IPC：International Project Competence（ 国 際 プ ロ ジ ェ ク ト 遂 行 能 力 育 成 ） プ ロ ジ ェ ク ト が 、 そ の 具 体 的 取 組 と し て 、 ド イ ツ の ア イ ヒ シ ュ テ ッ ト・カ ト リ ッ ク 大 学 で2004年 に 始 め ら れ 、毎 年 数 ヶ 国 の 大 学 が 参 加 し 、そ の 成 果 が 確 認 さ れ つ つ あ る 。 本 研 究 者 ら は 、IPC国 際 プ ロ ジ ェ ク ト に 2010年 よ り 日 本 人 大 学 生 を 毎 年5名 ～23名 参 加 さ せ 、2012年 度 か ら 、 特 に 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 を 軸 に 国 際 協 働 作 業 力 に 焦 点 を 当 て た 研 究 課 題 と し て の 取 組 み を 続 け て い る 。

[ 4 ]

1.2. 国 際 プ ロ ジェ ク ト 遂行 で 育成 さ れ る要 素 IPC 国 際 プ ロ ジ ェ ク ト は 、 イ ン タ ー ネ ッ ト を 介 し 専 用 の SNS^{註 ）}上 で 、 参 加 学 生 と 教 員 が 共 通 テ ー マ の 下 複 数 の ト ピ ッ ク 別 国 籍 混 成 グ ル ー プ に 分 か れ 、 共 通 言 語 の 英 語 で 、 テ ー マ で あ る 教 育 に 関 す る 課 題 解 決 に 向 け て 、12週 か ら 15週 の 間 、 次 の ス テ ッ プ を 遂 行 す る 。 １ ） ト ピ ッ ク の 背 景 と 先 行 研 究 の 学 習 、 ２ ） 研 究 方 法 の 検 討 ・ 決 定 、 ３ ） 各 国 各 地 で の 実 地 調 査 、 ４ ） 調 査 結 果 の グ ル ー プ 内 発 表 、 ５ ） 各 国 の 結 果 を 比 較 し

全 体 結 果 を ま と め 、 他 の グ ル ー プ を 含 め た 各 国 内 の 参 加 者 全 員 に 発 表 。

そ の 過 程 で 育 成 さ れ る 一 般 的 な 主 要 素 は 、 １ ） 語 学 力 ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 、 ２ ） 異 文 化 に 対 す る 理 解 と 日 本 人 と し て の ア イ デ ン テ ィ テ ィ ー 、 ３ ） 主 体 性 ・ 積 極 性 、 チ ャ レ ン ジ 精 神 、 協 調 性 ・ 柔 軟 性 、 責 任 感 ・ 使 命 感 で あ る 。 さ ら に 、 具 体 的 な 作 業 で 必 要 と な る 以 下 の 細 目 要 素 が 育 成 さ れ る 。 １ ） 幅 広 い 教 養 と 深 い 専 門 性 、 ２ ） 課 題 発 見 ・ 解 決 能 力 、 ３ ） チ ー ム ワ ー ク と

（ 異 質 な 者 の 集 団 を ま と め る ） リ ー ダ ー シ ッ プ 、 ４ ） 公 共 性 ・ 倫 理 観 、 ５ ） メ デ ィ ア ・ リ テ ラ シ ー 。

以 上 の ３ つ の 主 要 素 と ５ つ の 細 目 要 素 は 、 グ ロ ー バ ル 人 材 育 成 推 進 会 議 が 提 唱 す る 大 小 の 諸 要 素 と 重 な る も の で あ る 。^{[5 ]}

1.3.

本 年 度 プ ロジ ェ ク トの 概 要

上 述 の 背 景 に 関 す る 考 察 か ら 、 本 国 際 プ ロ ジ ェ ク ト が グ ロ ー バ ル 人 材 育 成 目 的 に 適 う 教 育 活 動 で あ る と の 前 提 に 基 づ き 、2013年 度 の プ ロ ジ ェ ク ト ２ を 以 下 の 通 り 実 施 し た 。

（1） 参 加 者

・6ヶ 国：ブ ル ガ リ ア 、ド イ ツ 、日 本 、ス ペ イ ン 、 ポ ー ラ ン ド 、 米 国

・8大 学：ソ フ ィ ア 大 学 、ア イ ヒ シ ュ テ ッ ト ・ カ ト リ ッ ク 大 学 、 バ イ エ ル ン 州 オ ン ラ イ ン 大 学 、 長 崎 純 心 大 学 、 グ ラ ナ ダ 大 学 連 盟 イ ッ マ キ ュ ラ ー ダ 校 、ア ダ ム・ミ ツ キ ェ ヴ ィ チ 大 学 、 カ ル フ ォ ル ニ ア 州 立 大 学 フ ラ ト ン 校 、 ノ ー ス キ ャ ロ ラ イ ナ 大 学 シ ャ ー ロ ッ ト 校

・ 学 生 91名 ・ 教 員 16名 合 計 107名

・ 日 本 ： 学 生 （2年 生 ～4年 生 ： 最 多 2年 生 ） 22名 、 教 員 3名

（2） 期 間

後 期 （10月 ～1月 ） 約 ４ ヶ 月 間

（3） テ ー マ

2010 年 度 以 来 の 共 通 テ ー マ “Children’s

Perspectives on Learning”

（4） ト ピ ッ ク ス ： ８ 種 類 （ グ ル ー プ 別 ）

1． Digital media

2． Foreign languages

3． Homework

4． Learning at places out of school

5． Music and singing at school

6． Physical education at school

7． Children’s picture of a perfect school

8． Feelings at school

1

本 研 究 の 目的 と 方 法

プ ロ ジ ェ ク ト へ の 参 加 に よ り 、 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 が 伸 長 す る こ と を 仮 定 し 、2013年 度 の 本 プ ロ ジ ェ ク ト ２ に お い て 、（ １ ）英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 が ど の 程 度 伸 び る の か 、（ ２ ） そ の 英 語 力 の 伸 長 度 と 、 以 下 の ① ～ ④ の 外 的 （ 関 連 ） 要 因 ： ① フ ォ ー ラ ム 上 で の 発 信 数 、②IT利 用 状 況 、③ 性 格 パ タ ー ン 、④ グ ル ー プ に 係 わ る 要 因 、 と の 相 関 関 係 、 を 明 ら か に す る 。 あ わ せ て 、（ ３ ）2012 年 度 の プ ロ ジ ェ ク ト １ で 観 察 さ れ た 結 果^{[ 4 ]}に つ い て 、 再 現 性 の 有 無 、 を 検 討 す る 。

1.5. 方 法

上 述 の目 的 （１）（２）①～④、それぞれに対 して、以 下 のツ ールと方 法 を用 いた。

（1）英 語 コミュニケーション能 力 の伸 長 度

「 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 判 定 テ ス ト 」

（ Computerized Assessment system for English Communication: CASEC）は 、測 定 精 度 に お い て 信 頼 性 が 不 十 分 と の 指 摘^{[ 6 ]}も あ る が 、 前 年 度 の プ ロ ジ ェ ク ト １ か ら の 継 続 性 を 考 慮 し 、 本 研 究 で は 再 度 用 い る こ と と し た 。 事 前 テ ス ト を2013年10月5日 、 事 後 テ ス ト を2014年2月15日 に 実 施 し 、 語 彙 ・ 表 現 ・ 聞 き 取 り

（ 大 意 把 握 ）・ 聞 き 取 り （ 具 体 情 報 ）・ 合 計 得 点 、 の そ れ ぞ れ の 項 目 に つ い て 、 事 前 と 事 後 の 差 異 に よ り 、 英 語 力 の 伸 長 度 を 診 た 。

（2） 外 的 要 因

① フ ォ ー ラ ム 上 で の 発 言 ・ 発 信 回 数

各 学 生 の 発 言 を 、IPCサ イ ト 上 の logに 基 づ く 参 加 者 別 表 示 機 能 を 用 い て 、 全 体 の Forum Siteな ら び に そ れ ぞ れ の グ ル ー プ 内 のGroup Forum に お け る 発 信（ 投 稿 ） の 合 計 数 で カ ウ ン ト し た 。

②IT利 用 状 況

著 者 ら が 作 成 し た 7項 目 よ り 成 る ア ン ケ ー ト を 使 用 し 、プ ロ ジ ェ ク ト 終 了 後：１ 月 末 日 ま で 、に 実 施 し た 。 程 度 を 問 う 項 目 は 、4段 階 選 択 式 、 種 類 等 を 上 げ る 項

目 は 、 自 由 記 述 式 。

③ 性 格 パ タ ー ン

「YG性 格 検 査 」 は 、 妥 当 性 や 信 頼 性 に お い て 否 定 的 な 研 究 結 果 が 報 告 さ れ て い る^{[ 7 ]}一 方 で 、 そ の 妥 当 性 も 全 面 的 に 否 定 さ れ る と は 限 ら な い と す る 見 方 も 管 見 さ れ^{[ 8]}る 。 ま た 、 人 の 性 格 を 測 る 調 査 方 法 と し て 、 そ の 効 率 性 を は じ め 総 合 的 観 点 か ら 使 え る も の^{[ 9 ]} と 判 断 し 、 か つ 前 年 度 か ら の 継 続 性 に 鑑 み 、 本 研 究 に お い て は 、YG性 格 検 査 を 用 い た 。プ ロ ジ ェ ク ト 開 始 の 前 ： 9月27日 ～10月 7日 に 実 施 し 、プ ロ ジ ェ ク ト 実 施 後 ： １ 月 末 日 ま で 、に 全 学 生 の 性 格 パ タ ー ン の 類 型 を 得 た 。 従 っ て 、 プ ロ ジ ェ ク ト 実 施 期 間 中 は グ ル ー プ 編 成 の 時 を 含 め 、 教 員 は 参 加 学 生 の 性 格 パ タ ー ン の 情 報 に 一 切 関 わ る こ と な く 活 動 し た 。

④ グ ル ー プ 構 成

参 加 学 生 の う ち 、デ ー タ が 揃 い 調 査 対 象 と な っ た 16 名 に つ い て 、 所 属 グ ル ー プ と グ ル ー プ 内 日 本 人 メ ン バ ー の 数 を 、IPCサ イ ト 上 で 確 認 し た 。

2.

結 果

2.1. 英 語 コミュニケーション能 力の伸 長

英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 判 定 テ ス ト に お い て 事 前 ・ 事 後 で と も に 有 効 な デ ー タ が 得 ら れ た 被 験 者 日 本 人 学 生 は 16名 で あ っ た 。

そ の 16 名 の 英 語 力 伸 長 度 を 、 そ れ ぞ れ の 学 生 に つ い て 事 前 事 後 の 合 計 得 点 の 差 で み た 結 果 は 、 表 1の と お り で あ っ た 。

表 １ 英 語コミュニケーション能 力テスト結 果 事 前 事 後 比 較 St. No. Total-pre Total-post Total-diff

1 505 555 50

2 529 512 -17

3 651 616 -35

4 584 664 80

5 550 571 21

6 658 672 14

7 583 492 -91

8 551 612 61

9 558 586 28

10 537 604 67

11 565 586 21

12 440 545 105

13 573 594 21

14 250 333 83

15 416 440 24

16 550 591 41

Ave. 531.3 560.8 29.6

分 散 9466.3 7188.2 2359.7

P(T<=t) 片 側18.3%で 、 有 意 差 な し

以 上 の デ ー タ を 、 前 年 度 の プ ロ ジ ェ ク ト １ の 結 果 と の 比 較 か ら 、 以 下 の 事 項 が 観 察 さ れ た 。

１ ） プ ロ ジ ェ ク ト １ の 結 果 で は 平 均 値 で マ イ ナ ス 伸 長 （ －14.6） で あ っ た の に 対 し て 、 プ ラ ス の 伸 長 値 （29.6） で あ っ た 。 対 象 の 学 生 の う ち で プ ロ ジ ェ ク ト １ に も 参 加 し た 学 生 は 2 名(No. 1、No. 7)で あ り 、繰 り 返 し の 参 加 に よ る 効 果 は 、 認 め ら れ な か っ た 。

２ ） た だ し 、 そ の 伸 長 度 は 、 Ｔ 検 定 結 果 で 有 意 差 な し 、 で あ っ た 。 従 っ て 、 個 人 差 が 大 き い こ と が 推 測 さ れ た 。

2.2. 英 語 力の伸 長と発信 数との関 係

3.1． で 得 ら れ た 英 語 力 伸 長 度 と Discussion Forums に お け る 発 言 ・ 発 信 数 を 、 そ れ ぞ れ の 学 生 に つ い て 比 較 し た 結 果 は 、 表 ２ の と お り で あ っ た 。

表 ２ 英 語 力 伸 長 度 と 発 信 数 比 較 St. No. 伸び 伸び率 発信数

1 50 9.9 8

2 -17 -3.21 3 3 -35 -5.38 2

4 80 13.7 2

5 21 3.82 2 相関係数

6 14 2.13 5 R 0.09 伸び

7 -91 -15.61 2 R -0.02 伸び率

8 61 11.07 1

9 28 5.02 5

10 67 12.48 2

11 21 3.72 4

12 105 23.86 4

13 21 3.66 2

14 83 33.2 1

15 24 5.77 0

16 41 7.45 9

以 上 の デ ー タ を 基 に 、 伸 び の 得 点 差 と 伸 び 率 に つ い て 、 そ れ ぞ れ 発 信 数 と の 関 係 を 相 関 係 数 で 見 た 結 果 、 そ れ ぞ れ0.09 と -0.02 で 、相 関 は 無 い と 判 断 さ れ た 。

2.3. 英 語 力の伸 長とIT 利 用 状 況 との関 係

ITの 利 用 状 況 に つ い て 、ア ン ケ ー ト 結 果 は 表 ３ の と お り で あ っ た 。そ の 概 要 に つ い て 、（ １ ）前 年 度 の プ ロ ジ ェ ク ト １ と の 比 較 、 お よ び （ ２ ） 参 加 学 生 間 の 所 属 学 科 別 比 較 、に よ り 、そ れ ぞ れ 以 下 の 点 が 観 察 さ れ た 。

（ １ ） ① パ ソ コ ン の 使 用 程 度 は 、c レ ベ ル も あ り 、a レ ベ ル が5分 の 一 と 少 な く 、 必 ず し も 多 用 し て い る 学 生 で は な い こ と が 覗 え た 。 ② Ｅ メ ー ル の 利 用 は 、 前 年 度 と 比 較 し て 、 さ ら に 利 用 し な い （c レ ベ ル ） 学 生 が 増 え 、 半 数 に 上 っ た 。 ③ 対 し て 、SNS の 利 用 は さ ら

に 増 え 、 種 類 と し て LINEの 利 用 が 一 気 に 6名 と 増 加 し 、Instagramの 利 用 も 報 告 さ れ た 。

（ ２ ） ① 英 語 情 報 学 科 の 学 生 は 、 学 年 に 拠 ら ず パ ソ コ ン な ら び にSNSを 多 く 利 用 し 、且 つ IPCの プ ロ ジ ェ ク ト を 行 う 際 に は 、 ス マ ー ト フ ォ ン で は な く パ ソ コ ン を 多 く 利 用 し て い た 。 ② 児 童 保 育 学 科 の 学 生 は 、 パ ソ コ ン な ら び に SNSは 余 り 利 用 せ ず 、且 つ 、IPCの プ ロ ジ ェ ク ト を 行 う 際 に は パ ソ コ ン で は な く ス マ ー ト フ ォ ン を 利 用 し て い た 。

表 ３ 英 語 力 伸 長 度 と IT利 用 経 験 の 対 照 表

St. No. Total- diff M Ty PC

1 50 a Email,WP a a face, line b a 2 -17 b netsur.WP b a twitt, line b a 3 -35 a netsur.WP b a face, twitt c a 4 80 b netsur.WP c a face,line,

Instagram b a 5 21 b netsurf a a face, google c a 6 14 a WP, IE, PP a a goog, face,twitb a 7 -91 b netsurf a a face, etc. manyb a 8 61 b search c a face, line a a

9 28 b WP, IE, PP c c b a

10 67 b WP b a twitter b a

11 21

12 105 b netsur, WP c a fac,tw.Lin,Sk b a 13 21 b homework c b faceb, line c a

14 83 c c b faceb c b

15 24 c c b faceb b b

16 41 b WP, Skype c c b a

Ave. 30

SNS

NA Comp. Use

註 ）Comp. Use = パ ソ コ ン 利 用 程 度 と 種 類 ： E-mail, Word Processing, Netsurfing, Internet

Explorer, Power Point, 宿 題, Skype M = Ｅ メ ー ル 利 用 程 度

SNS = ｿｰｼｬﾙ・ﾈｯﾄﾜｰｷﾝｸﾞ・ｼｽﾃﾑ利 用 程 度 と 種 類：

Facebook, LINE, Twitter, Instagram, Google等 Ty = ﾀｲﾋﾟﾝｸﾞ（ ｷｰﾎﾞｰﾃﾞｨﾝｸﾞ）能 力 ﾚﾍﾞﾙ自 己 判 断 PC = ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ活 動 で ﾊﾟｿｺﾝと ｽﾏｰﾄﾌｫﾝど ち ら を

利 用 し た か

さ ら に 、こ の ITの 利 用 状 況 と 、英 語 力 伸 長 の 関 係 を 表 3に よ り 観 察 し た 結 果 、 以 下 の こ と が 言 え る 。 英 語 力 が 平 均 値 以 上 に 伸 長 し た 者 を 英 語 力 伸 長 者 と す る と 、 そ の 7名 中 5名 は SNSを よ く 利 用 し て い る 。 し か し 、 英 語 力 に 伸 長 が 見 ら れ な か っ た 者 の 間 に も SNS を 多 く 利 用 す る 傾 向 が 同 様 に み ら れ る た め 、 関 係 は 認 め ら れ な か っ た 。他 の IT利 用 の 項 目 に つ い て も 、英 語 力 の 伸 長 と の 関 係 は 不 明 で あ っ た 。

2.4. 英 語 力の伸 長と性格 パターンとの関 係

対 象 者16 名 の う ち 測 定 完 了 で き た14名 の YG性 格

検 査 の 結 果 は 、 表 ４ の と お り で あ っ た 。 そ の 結 果 、 前 年 度 の プ ロ ジ ェ ク ト １ と 同 様 、AB 型 を 含 め Ａ 型 が 最 も 多 か っ た 。 次 に Ｄ が5名 と 多 く 、 プ ロ ジ ェ ク ト １ で は13名 中1名 と 少 な か っ た こ と と 異 な る 状 態 で あ っ た 。

英 語 力 の 伸 長 と 性 格 パ タ ー ン と の 関 係 を 表 4に よ り 観 察 し た 結 果 、 Ｄ 型 が1名 を 除 き 英 語 力 が 伸 び た こ と が 示 さ れ た 。 逆 に 最 も 多 い Ａ 型 に つ い て は 、2 名 を 除 き 英 語 力 が マ イ ナ ス 成 長 あ る い は 平 均 値 以 下 の 伸 び に と ど ま る 結 果 で あ っ た 。

表 ４ 英 語 力 の 伸 長 と 性 格 パ タ ー ン の 比 較 St. No. Total- diff YG性格型

1 50 D'

2 -17 A"

3 -35 B'

4 80 D

5 21 A'

6 14 C

7 -91 D

8 61 A

9 28 A"

10 67 NA

11 21 AB

12 105 D'

13 21 NA

14 83 A

15 24 C'

16 41 D'

Ave. 30

註 ） 表 中 の YG性 格 型 で NA表 記 は 、 回 答 が 不 十 分 ま た は 不 適 正 で あ っ た た め 、 測 定 結 果 が 得 ら れ な か っ た ケ ー ス を 指 す 。

2.5. 英 語 力の伸 長とグループ構 成の関係

英 語 力 が 平 均 値 以 上 に 伸 び た 者7名 の 所 属 グ ル ー プ を 挙 げ る と 表 ５ の と お り で あ っ た 。G1, G3, G4, G5, G8 に 分 布 し て お り 、G5とG8に は 複 数 人 が 所 属 し て い た 。 さ ら に 、そ のG5とG8の 複 数 メ ン バ ー に つ い て 前 項 の 3.4.で 得 ら れ た 性 格 パ タ ー ン の 結 果 を 照 合 し て み る と 、 Ｄ 型 の 者 の 存 在 が 認 め ら れ た 。

表 ５ 英 語 力 伸 長 と 所 属 グ ル ー プ St. No. Total- diff IPC-Group

1 50 G1 J 1人

2 -17 G5

3 -35 G4

4 80 G5

5 21 G8

6 14 G7

7 -91 G2

8 61 G3

9 28 G4

10 67 G8

11 21 G2

12 105 G4

13 21 G4

14 83 G5

15 24 G5

16 41 G8

Ave. 30

2.6. 英 語 力の伸 長と性格 パターンとグループ構成 前 項 の3.5. の 結 果 を 受 け 、英 語 力 伸 長 と 所 属 グ ル ー プ の 関 係 に 加 え て 、性 格 パ タ ー ン を 照 合 し て み た 結 果 、 表 ６ の と お り で あ っ た 。

表 ６ 英 語 力 の 伸 長 と 性 格 パ タ ー ン と 所 属 グ ル ー プ St. No. Total- diff YG性格型 Grou p

1 50 D' G1 J 一人

2 -17 A" G5

3 -35 B' G4

4 80 D G5

5 21 A' G8

6 14 C G7

7 -91 D G2

8 61 A G3

9 28 A" G4

10 67 NA G8

11 21 AB G2

12 105 D' G4

13 21 NA G4

14 83 A G5

15 24 C' G5

16 41 D' G8

Ave. 30

こ の3要 素 の 照 合 の 結 果 、 平 均 値 以 上 に 英 語 力 が 伸 び た 者 で 性 格 パ タ ー ン が Ｄ 型 の 学 生 が 所 属 す る グ ル ー プ は 、G1, G4, G5, G8で あ っ た 。 こ れ ら の グ ル ー プ の メ ン バ ー 構 成 で 日 本 人 数 は 、G1の み が 一 人 で 、他 の ３ グ ル ー プ は 、そ れ ぞ れ G4が4名 、G5が4名 、G8が3 名 で 、 グ ル ー プ 内 日 本 人 メ ン バ ー 平 均 数 2. 3 と 比 べ て 多 い 傾 向 が 観 察 さ れ た 。

3. 考 察

ま ず 、 本 研 究 に お い て 得 ら れ た サ ン プ ル 数 が 限 ら れ て い た た め 、 デ ー タ 分 析 に お い て 統 計 的 な ゆ ら ぎ の 問 題 は 避 け が た く 、 そ の 結 果 に 基 づ く 上 記 の 寸 評 は あ く ま で も 観 察 の 域 を で る も の で は な い 。 従 っ て 、 英 語 力 伸 長 な ら び に 性 格 検 査 の 測 定 に 用 い た 方 法 の 検 討 も 含 め 、 こ こ で 観 察 さ れ た 諸 事 象 に 基 づ く 以 下 の 考 察 結 果 を 、 今 後 精 緻 な 検 証 の 対 象 と す べ き 仮 説 と し て 、 提 示 し て お き た い 。

研 究 目 的 の 一 つ で あ っ た 、 前 年 度 の プ ロ ジ ェ ク ト １ か ら 推 論 さ れ た 結 果 の 再 現 性 の 検 証 に つ い て は 、 日 本 人 が グ ル ー プ 内 で 一 人 で あ る 場 合 に 英 語 力 が 伸 び る 点 は 確 認 で き た 。

他 の 事 象 に つ い て は 、 殊 に 眼 目 で あ っ た 継 続 参 加 学 生 の 次 段 階 で の 伸 張 は 、 継 続 し て 参 加 で き た 学 生 の 総 数 が 19 名 中 5名 と 多 く な く 、 且 つ 卒 業 学 年 も し く は 上 級 学 年 に 所 属 と な り 、 比 較 分 析 の 軸 と し た 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 判 定 テ ス ト の 事 前 ・ 事 後 を 揃 っ て 受 験 す る こ と が で き な か っ た 者 が3名 に お よ び 、デ ー タ に 欠 損 が 生 じ た た め 、十 分 な 観 察 が な さ れ な か っ た 。 こ の こ と か ら 、 学 年 が 進 ん だ 一 年 後 に 、 プ ロ ジ ェ ク ト に 参 加 し 、 且 つ 同 様 の 条 件 で プ ロ ジ ェ ク ト 活 動 を 継 続 実 施 す る こ と は 容 易 で は な い と 思 わ れ る 。 な お 、 印 象 的 な 観 察 で は 、 繰 り 返 し 参 加 の 学 生 は 、 プ ロ ジ ェ ク ト の 手 順 等 に つ い て は 慣 れ て お り 、 発 言 回 数 は 多 い と は 言 え な い も の の 発 言 場 面 は 適 切 で 、 そ れ ぞ れ の 役 割 を あ る 程 度 効 果 的 に 果 た し て い た と 見 受 け ら れ た 。 し か し 、 英 語 力 の 伸 長 に 関 し て は 、 他 の 事 柄 を 優 先 し て お り 関 心 が 薄 く 、 有 意 な 伸 び を 示 す こ と は な か っ た 。

全 般 的 に 、4 ヶ 月 の プ ロ ジ ェ ク ト 参 加 で 、 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 に つ い て CASEC の 結 果 で は 有 意 な 変 化 が 見 ら れ ず 、 発 信 数 と の 相 関 も 認 め ら れ な か っ た こ と か ら 、 プ ロ ジ ェ ク ト の 参 加 の み に よ っ て 英 語 力 が 変 化 す る も の で は な い と 、 判 断 さ れ る 。 プ ロ ジ ェ ク ト へ の 参 加 の 効 果 は 、 例 え ば 視 野 の 広 が り や 自 信 、 さ ら に は 異 文 化 意 識 の 変 化 、な ど に 現 れ る こ と が 予 想 さ れ 、 そ の 面 の 研 究 は 今 後 の 課 題 と な ろ う 。

今 回 の プ ロ ジ ェ ク ト ２ に お い て は 、 前 年 度 に 比 べ て 性 格 パ タ ー ン がA, B, C, D に わ た り 、よ り 均 等 に 分 布 し て い た た め 、 英 語 力 の 伸 長 と 性 格 パ タ ー ン と の 関 係 が 、よ り 詳 細 に 観 察 で き た 。殊 に D型「 管 理 者 型・リ ー ダ ー シ ッ プ が あ り 、安 定・ 積 極 的・外 交 的 な 人 」５ 名 は 、 一 人 を 除 き 、 英 語 力 が 平 均 以 上 に 伸 長 し た 事 実 は 、 英 語 力 が 伸 び や す い 人 に つ い て の 経 験 知 と 符 合 す る 結 果 と い え よ う 。

さ ら に 、 英 語 力 が 平 均 値 以 上 に 伸 び た 者 を そ の グ ル ー プ 構 成 、 わ け て も 所 属 グ ル ー プ に 着 目 し て 考 察 す る

と 、 以 下 の こ と が 見 出 さ れ た 。

（ １ ） 日 本 人 が 一 人 の 場 合 と 併 せ て 、 日 本 人 が よ り 多 く い る 場 合 も 英 語 力 が 伸 び る 可 能 性 が あ る 。 例 え ば 、G4, G5, G8の 場 合 。

（ ２ ） そ の グ ル ー プ （G4, G5, G8） に お い て は 、 フ ォ ー ラ ム で の 発 言 内 容 か ら 、 日 本 人 メ ン バ ー 間 で 協 力 ・ 団 結 が 見 ら れ 、 発 信 数 が 増 え る 傾 向 が あ る 。例 え ば 、G4：“ 校 外 で の 子 ど も た ち の 学 び ” に お い て 、 ド イ ツ と ブ ル ガ リ ア の 学 生 メ ン バ ー が 「 森 の 中 な ど の 自 然 環 境 」 を ト ピ ッ ク に 取 り 上 げ た 調 査 質 問 文 を 提 案 し た の に 対 し て 、 日 本 人 学 生 は “ 校 外 学 習 ” と は 工 場 見 学 、 博 物 館 、 消 防 署 、 市 場 で の お 買 い 物 や ホ テ ル で の マ ナ ー 学 習 な ど を イ メ ー ジ し て お り 、「 森 の 中 を 取 り 上 げ る 意 味 は な い 、特 に 日 本 の 子 ど も た ち に と っ て 森 は 日 常 身 近 に あ る も の で は な い の で 調 査 で き な い 」 と 反 論 し た が 、 最 初 な か な か 受 け 入 れ て も ら え ず 、3，

4 人 が か り で 続 け て 発 言 す る こ と に よ っ て 漸 く お 互 い の 国 の 状 況 を 考 慮 す る 必 要 が あ る と の 合 意 に 至 り 、 日 本 人 学 生 か ら 妥 協 案 と し て 自 然 も 社 会 科 見 学 も 両 方 提 示 す る こ と が 提 案 さ れ た 。

（ ３ ） 上 記（ ２ ）の グ ル ー プ 内 に 、性 格 パ タ ー ン が D 型 の 日 本 人 メ ン バ ー が 存 在 し 、 リ ー ダ ー シ ッ プ を 発 揮 し て い る 可 能 性 が 高 い 。 例 え ば 上 記

（ ２ ）で 上 げ たG4で 、最 初 に 日 本 の 状 況 に は 合 わ な い こ と を 発 言 し た No. 12 の 学 生 の 場 合 な ど 。

（ ４ ） そ れ ら の グ ル ー プ の ト ピ ッ ク は 、 調 査 で 子 ど も た ち の よ り 内 面 的 な 側 面 を 探 る （G4, G8）

も の で 、 よ り 困 難 な 課 題 に 挑 戦 し て い る 。 例 え ば 、G4で は「 キ ッ ズ ・ レ ポ ー タ ー と し て 各 国 の 自 然 を 世 界 に 報 道 す る キ ャ ッ チ フ レ ー ズ を 上 げ る 」 や 「 校 外 で 学 ん だ 経 験 の 場 面 を 絵 に 描 い て も ら う 」 な ど の 方 法 で 、 子 ど も た ち の 心 の 奥 の 感 情 を 探 る 試 み を し た 。G8で は 子 ど も た ち の “ 学 校 で の 気 持 ち ” を 探 る た め 、 架 空 の 先 導 話 し を 創 作 提 示 し 刺 激 を 与 え 想 像 力 を 引 出 し 、 子 ど も た ち の 同 情 を か う こ と で 彼 ら の 本 音 を 引 き 出 す こ と を 行 っ た 。

（ ５ ） ま た 、 そ れ ら の グ ル ー プ に お け る 日 本 人 メ ン バ ー の 活 動 状 況 を 、 フ ォ ー ラ ム の 発 言 か ら 質 的 に 考 察 し て み る と 、 共 通 点 と し て 以 下 の こ と が 抽 出 さ れ た 。 ① 特 に 方 法 論 の 議 論 に お い て 率 直 に 述 べ 、 時 に 反 論 も し て い る 。 例 え ば 前 掲（ ２ ）で 上 げ た G4で の 議 論 。② 合 意 形 成 過 程 で 、 相 手 か ら 素 直 に 学 ぶ 柔 軟 性 を 持 ち 合

わ せ て い る 。例 え ば 、前 掲 のG4で 議 論 が 進 み 、 子 ど も た ち が 自 然 を 自 分 で 探 索 す る こ と を 通 し て 様 々 な こ と を 学 び と っ て い る 、 と す る ヨ ー ロ ッ パ の 教 育 観 が あ り 、 そ れ を 前 提 と し て 具 体 的 な 学 び の 様 子 を 理 解 す る こ と が IPC プ ロ ジ ェ ク ト の 目 的 で あ る 、 と い う こ と を 知 っ た 時 、“I’m sorry. I made a mistake about the main point of IPC…” と 過 剰 な ま で の 反 省 の 弁 を 述 べ て い る 。 そ れ を 切 っ 掛 け に 、 以 下 に 引 用 の よ う に エ コ ロ ジ ー の 問 題 な ど 別 途 新 し い 課 題 を 子 ど も た ち に 問 お う と の 創 造 的 な 提 案 を 行 う に 至 っ て い た 。. . .By the way, I think nature is not only rivers or forests but also human life. For instance, eating is a part of human life, nature. How about researching: what children think about relation between human life such as eating and nature (animals, plants, water etc.). In other words, I want to know how children think about food culture in contact with nature. What do you think about my idea??? こ の 事 例 か ら 、英 語 力 は 改 善 の 余 地 を 多 く 抱 え な が ら も 、 率 直 に 批 判 的 意 見 を 表 明 す る パ ー ソ ナ リ テ ィ ー を 備 え て い る こ と で 、 内 容 的 に 自 分 の 理 解 を 広 め 深 め る 機 会 を 増 や し 、 そ の 気 づ き と 経 験 を 土 台 に 新 規 な 発 想 を も 創 造 す る 契 機 と な っ て 行 く 可 能 性 が う か が え る 。

4. 今 後 の 課 題

以 上 の 研 究 か ら 、 殊 に 考 察 の 最 後 の （ ５ ） に お い て 指 摘 し た と お り 、 国 際 協 働 作 業 に お い て 日 本 人 大 学 生 が 相 対 的 な が ら 、 比 較 的 活 発 に 参 加 し 且 つ 英 語 力 が 伸 び る 状 態 の 英 語 に よ る 相 互 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を 行 う に は 、 率 直 に 反 論 で き る 「 批 判 的 思 考 力 」 と 「 協 調 性・相 手 に 対 す る 理 解 力 」、な ら び に そ こ か ら 生 ま れ る 「 創 造 力 」 を 育 成 す る 必 要 が あ ろ う 。

そ れ ら は 、 本 プ ロ ジ ェ ク ト が 基 本 と す る コ ン ピ テ ン ス の 観 点 か ら 類 別 す る な ら ば 、NEA: National Education Association が 掲 げ る グ ロ ー バ ル ・ コ ン ピ テ ン ス の ３ な い し は ４ の 要 素 と 合 致 す る^{[10 ]}こ と に な ろ う 。そ れ ら は 、頭 文 字 がCで 始 ま るCritical thinking

（ 批 判 的 思 考 力 ）、Creativity（ 創 造 力 ）、 な ら び に Collaboration（ 協 働 作 業 力 ）・Communication（ 意 思 伝 達 力 ）、で あ る 。今 後 の 教 育 課 題 と し て 、こ れ ら の コ ン ピ テ ン ス の 内 Critical thinking を 外 国 語 教 育 の 中 で 育 成 し 、 研 究 課 題 と し て 、 そ の 育 成 成 果 を 、 国 際 プ ロ ジ ェ ク ト 実 践 の 中 で そ の 他 の 要 素 ：Creativity、

Collaboration、Communication、 の 発 達 と し て ど の よ う に 具 現 化 さ れ る か 、 を 検 証 す べ き と 考 え る 。

謝 辞

本 研 究 はJSPS 科 研 費24520685 の 助 成 を 受 け た も の で す 。 本 プ ロ ジ ェ ク ト の 主 導 者Dr. Klaudia

Schultheis (Cathol ic University of

Eichstaett-Ingolstadt)，な ら び に プ ロ ジ ェ ク ト 参 加 大 学 の 全 て の 教 員 と 学 生 の 皆 さ ん に ， 併 せ て 感 謝 申 し 上 げ ま す 。

註 ） ド イ ツ の The mixxt GmbH に よ り 開 発 ・ 運 営 さ れ る Web 2.0 を 用 い た プ ラ ッ ト フ ォ ー ム で 、 本 IPC プ ロ ジ ェ ク ト の ド イ ツ の ス タ ッ フ メ ン バ ー で あ っ た Michael Kracky が 2009 年 に 協 働 作 業 を 効 率 よ く 実 現 で き る よ う カ ス タ マ イ ズ 設 計 し 、Wiki や Forums, Group Sites, File Box な ど の 機 能 を 備 え る 。 http://ipc.mixxt.com/

文 献

[1] 奈 須 正 裕 （ 編 ）．『 シ リ ー ズ 新 し い 学 び の 潮 流 』 ぎ ょ う せ い ，2014.

[2] 白 水 始 ，“ 第 5 章 新 た な 学 び と 評 価 は 日 本 で 可 能 か ”， 三 宅 な ほ み ・ 益 川 弘 如 ・ 望 月 俊 男 （ 完 訳 ・ 著 ）『21 世 紀 型 ス キ ル ： 新 た な 学 び と 評 価 の 新 た な か た ち 』， 北 大 路 書 房 ，pp. 207 – 223, 2014.

[3] Shultheis, K. (2012). “International Project (IPC): A Project to Internationalise Teacher-Training.”Open Lecture of Nagasaki Junshin Catholic University at Dejima-Koryu-Kaikan, Oct. 30, 2012.

[4] 鈴 木 千 鶴 子 ， 石 田 憲 一 ， 吉 原 将 太 ，“ 六 ヶ 国 八 大 学 間 連 携 に よ るmixxtを 利 用 し た 国 際 プ ロ ジ ェ ク ト の 成 果 に つ い て ― 日 本 人 大 学 生 の 英 語 力 の 伸 長 と 参 加 度・性 格・IT利 用 経 験 と の 関 係 か ら ― ，”

日 本 英 語 教 育 学 会 第 43 回 年 次 研 究 集 会 論 文 集 ， pp. 41-47, 2014.

[5] グ ロ ー バ ル 人 材 育 成 推 進 会 議 ．“ グ ロ ー バ ル 人 材 育 成 推 進 会 議 中 間 ま と め ”

http://www.kantei.go.jp/jp/singi/global/dai2/sir you2.pdf (2011年 6月)．

[6] 吉 田 弘 子 ．“ 英 語 プ レ イ ス メ ン ト テ ス ト 分 析 （ 言 語 テ ス ト の 観 点 か ら ），”大 阪 経 済 大 論 文 集 ，大 和 か 経 済 大 学 ， 第 2号 ，pp. 93-103, 2009.

[7] 村 上 宣 寛『 最 新 コ ン ピ ュ ー タ 診 断 性 格 テ ス ト（ こ こ ろ は 測 れ る の か ）』 日 刊 工 業 新 聞 社 ，1993．

[8] 宗 内 敦“ 検 査 間 相 関 関 係 か ら 見 る 各 種 質 問 紙 性 格 検 査 の 妥 当 性 の 検 討 : YG性 格 検 査 、MAS不 安 検 査 、淡 路 式 向 性 検 査 、IDV独 自 性 検 査 、精 研 式 パ ー ソ ナ リ テ ィ ・ イ ン ベ ン ト リ ー ・ オ ー ル ポ ー ト ・ ヴ ァ ー ノ ン 人 格 検 査 ” 明 星 人 学 研 究 紀 要 【 日 本 文 化 学 部・言 語 文 化 学 科 】第 12 号 ，pp.33-40，2004．

[9] 辻 岡 美 延『 新 性 格 検 査 法 』日 本 心 理 テ ス ト 研 究 所 ， 2000．

[10] NEA (National Education Association), “Preparing 21^{s t} century students for a global society. An

educat or’s guide to the ‘Four Cs’.

http://www.nea.org/assets/docs/A-Guide-to-Fou r-Cs.pdf, (2014年9月30日)