招待論文] CEFR (ヨーロッパ言語共通参照枠) の指標 A1 ～ C2 はどのような能力を表しますか?
欠陥を説明するための一般的な単語と共起ネットワーク。
国際プロジェクトにおける共創のための批判的思考力の育成に関する研究・動詞をマークする思考力。
鈴木千鶴子、石田健一、ジュリアン・ヴァンダー・ヴィーン、吉原翔太、横田詩織、木山早紀「国際プロジェクトにおける共創のための批判的思考スキルの育成に関する研究：オンラインディスカッションの発言力ランキング6か国の比較分析」 、言語学習と教育言語学版 2017、p.グローバルな能力、特にクリティカルシンキング（批判的、論理的、分析的思考）の開発に焦点を当て、日本語母語話者の英語コミュニケーションスキルの包括的な目標を設定します。
本研究は、日本を含む6カ国の大学が共同で実施するオンライン国際プロジェクトにおけるフォーラムでの議論の実践データに基づいており、大きく2つの部分から構成されています。第一段階として、参加学生全員の発話を目的や機能に応じて4つのタイプに分類し、発話タイプや構成条件について各国の特徴を検討した。次に、4つの発話機能別カテゴリのうち、批判的思考能力やメタ認知能力に基づく発話を含む内容サブコーパス内の動詞の特徴を観察し、ブルーム分類レベル別動詞と比較した。対照として、批判的思考能力を測定するための手がかり単語とコンポーネントのサブ分析を検討しました。その結果、以下のことが明らかとなった。 (1) 発話機能の構成比については、日本の生徒の内容に関する発話の割合が他の5か国では約6割であるのに対し、4割と低く、特異なパターンとなっている。 (2) 内容サブコーパスについては、i) 機能語分析により検出された動詞は、そのままでは批判的思考指標語として使用するのは不適当である。動詞は索引語として有効であることが期待されます。 。
Posted by Students from Six Countries, Based on Functional Categorization
- 特 徴 ： 方 法
- ス ケ ジ ュ ー ル
本 研 究 について
227動詞
470動詞
24 動詞
- シ ャ ド ー イ ン グ ア プ リ ケ ー シ ョ ン の 開 発 今 回 の シ ャ ド ー イ ン グ 音 声 の 収 録 に 当 た っ て は ， 共
English Shadeの音声評価データの分析。
キーワード なまりのある英語、購買意欲、聞き手の印象。
The Impact of Accented Speech on Purchase Intention
本研究の目的は、日本人が話す英語が外国人からどのように評価されているかを調査することである。特に、日本語なまりの英語が聞き手（被験者）の購買意欲に及ぼす影響を考察します。私たちは、さまざまな母語背景を持つ被験者の販売会話を聞き、各販売会話を聞いた後の被験者の購入意向を調査しました。被験者は、1) 英語を母国語とする 13 名、2) 英語を話す (ESL) 学習者 9 名、3) 非英語話者 (EFL) 学習者で構成されていました。弱い日本語なまりの会話（英語のネイティブスピーカーに近い発音）は、中程度または強いなまりのセールストークよりもリスナーに聞こえる可能性が高かった。は、人はセールストークを聞くと強い購買意欲を抱くことを示唆しています。
In Case of Japanese Accent
背景と先行 研究
実験方法
4．結 果
今後の課 題
- 先行研究
- 調査目的
- リサーチクエスチョン
- 調査方法
- 被験者
- パイロットプログラムのスケジュール
- 学習活動設計
- 結果分析
- 教室での学習活動の出席結果
- オンライン英会話の受講率
- 学生アンケートの結果
- 学習効果
- Introduction
- Literature Review
- Objectives
- Participants
- Procedure
- The Sessions
- Analysis
- Student Responses
- English becoming easier and more natural
- Positive affect
- International posture
- Increased motivation
- Personal growth
- Filipino Teachers’ Responses .1 Response to the students
- Discussion
検討が求められます。ただ、生徒たちは「やってみたい」ということの意味を理解しているのです。つまり、学生にとっては個人的なコミュニケーション経験が鍵となるP2と考えられます。オンラインシステムを利用した学習に関する次の質問に答えてください。
76 学習支援ツールを徹底的に設計・充実させることで、
Japanese perspective
An important aspect of the sessions was the cooperation of the Filipino teachers with the students and teachers in Japan, and the comments reflected this. Most teachers said they learned a lot from their involvement and it was a positive experience for them. The third session, on Philippine culture, was the most enjoyable for both the Japanese students and the Filipino teachers.
The students' presentations on various aspects of Filipino culture sparked much discussion among the leaders and Filipino teachers and the entire group.
Filipino Perspective
Conclusion
This study, conducted with 257 first-year Japanese university students at a Japanese university, examines students' self-assessment of their abilities based on a portion of the CEFR-J can-do list. It was conducted at the beginning of the year with students who are students of English language communication, to examine their self-assessment of English skills prior to the beginning of university English courses. The results reveal that more students generally stated that they could perform the framework skills at the lower end of the scale (in the A0 to A1 CEFR bands), while fewer self-assessed that they were able to perform at the higher end of the scale. weight.
The paper concludes with further considerations for future can-do self-assessment research employing the complete CEFR-J with Japanese university students.
年生の CEFR-J 自己査定
- Self-assessment Validity
- Method
- Results and Discussion
- Conclusion
This paper will mainly focus on these “ability” aspects of the CEFR in its original form and the CEFR-J [3] (a framework designed and organized exclusively for the context of learning and teaching English in Japan) [4]. First, the full list of 110 CEFR-J abilities was not used, so an overview of participants' self-assessments can be identified, the full picture of the CEFR-J group self-assessment cannot be seen. O’Dwyer, Actual and potential impacts of the CEFR on language education in Japan, Synergies Europe 6, p.
Runnels, An exploratory reliability and content analysis of CEFR-Japan’s A-Level can-do statements, JALT Journal 36(1), pp.
This volume is compiled by the joint editorial committee of the English Language Education Society of Japan and Japanese Association for Educational Linguistics and is
ISBN 978-4-905166 -11-5
Copyright © 2018 by the English Language Education Society of Japan, Japanese Association for Educational Linguistics and the Institute for Digital Enhancement of
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