音楽科教材における「編曲」に関する研究－小・中学校を中心に－

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(1)音楽科教材における「編曲」に関する研究一小・中学校を中心に一教科・領域教育学専攻芸術系コース音楽分野. M．07226H 大西羊子教員（任期付講師等）として学校教育の現場. 切なものも探せば全くないわけではないだろう。. に出て、まもなく20年に手が展こうとしてい. しかし、上記の気になる事柄を克服するために、. る。この間に勤務した学校は、15校になる。. 「内容（現物）を見て購入できるもの」となれ. 中学校・高等学校・小学校音楽専科・特別支. ば、かなり制限されてしまう。. 援学校と、さまざまな校種で音楽科教員として、. このことを解決できる方法・手段の1つとし. 児童生徒の音楽科学習・音楽活動に携わってき. て、教員自身が、編曲の知識や手法を知り、自. た。その中で、不便だと感じることの一つに、. 分の目の前にいる児童生徒に合う楽譜ができれ. 児童生徒の人数と現状、楽器など備品の数と種. ばいいのではないかと考えた。. 類などが、既成の楽譜編成やその難易度に、一致しにくいということがあった。. ＜第1章学校における音楽科授業等の現状＞. 特に小学校では、音楽専科が必ず配置されて. 第1節r学習指導要領について」では、平成. いるわけではない上に、音楽会などで行われて. 20年3月告示の学習指導要領から、小学校音. いる器楽合奏で既成の楽譜をそのまま使うこと. 楽・中学校音楽について関連事項を抜粋した。. ができないということになると、大変困るであ. 歌に関すること・器楽に関すること・両方に共. ろう。. 通する事項の3つに分類し、一覧にまとめた。. 毎年行われる音楽会や生活発表会の中での合. 第2節「音楽科授業と特別活動・学校行事で. 奏曲・合唱曲では、プログラムの1つとして適. の音楽の役割」では、授業のみならず、学校に. 切な選曲であるだけでなく、長時間練習するこ. おける教育活動全般での音楽科の役割について、. とになるのであるから、教材としても適切であ. 実際の年間の音楽活動の例を挙げた。授業時数. り、児童の意欲をそそるような曲を演奏させた. には限りがあるが、表現活動・音楽活動として. いと思う。. 学校行事も大切なものである。年間の実例も示. また、中学校においては、大所帯の合唱部や. した。. 吹奏楽部が活発な活動Lをする一方、生徒数の小. 第3節」一峰傭に関する対応一楽譜に関して一」. 規模校では、音楽系部活動の人数が多くなく、. では、授業や特別活動、部活動などにおける楽. 小編成のアンサンブル楽譜が必要とされる場合. 譜（合唱・合奏・吹奏楽・リコーダー）に関し. がある。. ての現状をまとめた。. もちろん、毎年、多くの楽譜が出版され、適. 一374一.

(2) ＜第2章編曲に伴う諸問題＞. である。. 第1節「現場での現状」では、学校現場の備. 2例日は、小規模な中学校でのリコーダー合奏. 品の状況について、実例を挙げている。中学校. に向けてのアレンジである。. と小学校の教科担任制の違いからくる問題点や、. いずれも、どのような子どもの実態で、どの. 楽器備品の数や種類にっいてまと・め、特に、音. ような学校の状況か、ということを念頭に置い. 楽会が行われる小学校に関しては、具体的に一. たうえで行ったものである。子どもの様子とと. 覧にした。. もに、楽譜の一部を記した。. 第2節r音楽科授業における編曲」では、授業を中心とした音楽活動の中で、楽曲を教材化するための編曲について、題材選びから、アレンジの際に配慮すべきことまでを考えた。その上で、教材の発展性にも着目した。. ＜第3章’編曲の実践＞第1節「教科書にみられる編曲の実際」では、. 教科書に掲載されている楽曲を取り上げ、学習指導要領の各学年の目標・内容を実現する教材となっているかを検証した。. その際、原曲は同じで、異学年の教材にアレンジされているものからr聖者の行進」rカントリーロード」「翼をください」の3曲を取り挙げ. て適切な教材化が実現されているかどうかを探ってみた。. 第2節「子どもの実感・実態アンケートより」. では、中学校の新入生に、初めての授業で行ったアンケートについて集計を行った。. 「歌うこと」と、もっとも身近な楽器である「リコーダー」について、「読譜カ」について、. 「音楽に関する習い事」について、という4つ. の事項について、6つの質問と回答をまとめている。. 主任指導教員草野次郎. 第3節「目の前の子どもに合わせた編曲・工. 指導教員草野次郎. 夫」では、実際に筆者が行った編曲の実践2例についてまとめた。. 1例日は、小学校での合唱のためのアレンジ. ＿375一.

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