音楽的に学ぶ音楽教育：詩と音楽が結びついた教材を使った歌唱教育を中心に

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(1) 音楽的に学ぶ音楽教育 ∼詩と音楽が結びついた教材を使った歌唱教育を中心に∼ 教科・領域教育学専攻芸術系コース（音楽）. M0 4 2 5 0 D 阿部秀次. がほとんどではないだろうか。音楽的な. 1 研究の動機と目的. 筆者が中学校の音楽教師になって一年. 演奏とは、音楽の中身をよく理解し、そ. がたっ。毎日の校務や、週に16時間の授. れを豊かな感情を持って人に伝えること. 業を忙しくこなすうちに、なぜ学校で音. のできる演奏である、と筆者は考える。. 楽を教えているのかと疑問を抱いた。多. ゆえに音楽的な聴取も、音楽の形式や構. くの生徒は、音楽は好きだが、教科書の. 造を知っており、音楽が指し示す方向を. 教材では自ら表現しようという意欲がわ. 予知しながら、豊かな感情を伴って聴く. かず、静かにしておけぱそれでいいと思. ことであろう。もし、生徒や大人たちが. っているように感じた。しかし、音楽の. そのような音楽的な演奏、また聴取を知. 授業中にほとんど歌わない男子生徒が、. っていれば、もっと深い音楽の楽しみ方. お昼の放送で流れる流行りの歌に合わせ. ができると筆者は考える。そこで、学校. て驚くほどの高い声を出し、大きな声で. での音楽教育の目的を達成するために、. 歌っている姿をみると、なぜ、音楽の授. 生徒たちが興味を持てる音楽（教材）を. 業になると興味をうしなうのだろうか。. 用い、音楽的な音楽の授業ができればよ. もちろん筆者の授業展開の技量不足とい. いのではないかと考えた。教科書に掲載. うこともあろうが、筆者は、生徒が日常. されている曲を、歌詞と音楽の面から教. 親しむ音楽とはかけ離れている、音楽の. 材研究し、生徒たちが音楽的に学習する. 教科書中にある教材に原因があると考え. ことによって、それらの曲が、生徒たち. た。このような学校音楽をする必要があ. の心に響く、好きな曲の一つになるので. るのか。音楽教育の目的を明確に知り、. はないだろうか。このような音楽的な音. その目的を達成できるように教材を選別. 楽の授業を展開するための方法論を論文. し授業を組み立てなければ、教え続ける. のテーマに定めた。. ことは難しいと感じた。. 長い期間、学校で音楽の授業をうけているのに、大人になってクラシックのコ. 2 論文構成. ンサートに行っても何を聴けばよいのか、. はじめに. 何を楽しめばよいのか分かっていないの. 第1章歌唱教育について. 一372一.

(2) 1 『小学唱歌集』『中等唱歌集』の編. のあるものにする。すなわち生活をより. 寡に至るまで. 豊かなものにする力がある。芸術の周り. 2 歌唱教育がめざしたもの. には遊び心に満ちた雰囲気があり、感覚. 第2章音楽的に学習する音楽教育とは. 的な魅力、模倣する力や想像力、そして. 1 音楽教育の目的. 創造的な可能性を持っており、有意味に. 2 音楽教育の原理. 価値づけられた人間の活動となり、あら. 第3章歌詞と音楽が結びついた歌唱教. ゆる文化の中において称賛される。混沌. 材. とした現代に生きる生徒たちにこそ、芸. 1 Tomorrow. 術教育は必要なのである。ただ、音楽体. 2 マイバラード. 験をするだけでは上記のようなことは獲. おわりに. 得できない。生徒たちが、授業の中で「心の高揚」「感動」など今までに経験をした. 3 研究のまとめと今後の課題. ことのない経験をすることにより獲得で. 第1章では、明治時代にできた音楽取. きるのである。そのために、音楽的な学. 調掛によって基礎づけられた歌唱教育の. 習が必要となる。スワンウイックは3つ. 目的を明らかにし、今日に至る教科書に. の音楽教育の原理を提唱している。この. 掲載されている歌唱教材について整理し. 原理を利用し、授業を組み立てれば、芸. た。口昌歌教育が徳育上の効能を積極的に. 術教育の目的に近づくことができるので. 利用しようとする文部省の教育政策によ. ある。. って、歌唱教育成立当初の目的が姿を消. 第3章は、現在の教科書に掲載されて. し、歌詞のみが重要視され、旋律の美し. いる「Tomorrow」と「マイバラード」. さ、歌詞と旋律があいまって情緒を醸し. を取り上げ、音楽教育の原理を利用し、. 出すような音楽が、無視されていた。ま. 音楽的に学習する指導法を考察し、実践. た、今日の教科書に掲載されている歌唱. した。どちらの曲も、ただ歌われるだけ. 教材、特に共通歌唱教材でも、日本の美. に終わってしまっている曲と比べ、生徒. しい風景や史跡などをめでた歌が多く、. たちの反応も違い、なによりも音楽的に. 国を愛する心情を育てる目的になってし. 演奏することができた。ここでは、ポピ. まっている。過去の、歌詞のみを重要視. ュラーミュージックの指導法を取り上げ. する非音楽的な歌唱教育が、現在のただ. たが、教科書にあるすべての歌唱教材が、. 歌うだけで終わる歌唱教育の一因になっ. 音楽的に学習できる可能性を秘めている. ていることが考えられた。. のではないかと考え、音楽教師として生. 第2章では、まず芸術・音楽教育の目. 徒たちに感動を与え、音楽を愛好する心. 的について研究した。芸術には、落ち着. 情を育てるため、これからも綿密な教材. き、優しさ、協調性のような一定の資質. 研究を行い、生徒の心に響く音楽的な指. や能力を育て、また心の発達を促し、生. 導法研究を行っていきたい。. きる力を育み、生きることを生きる価値. 主任指導教員木下千代. 一373＿.

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