新学習指導要領の理念を踏まえた学校づくり

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新学習指導要領の理念を踏まえた学校づくり

著者鹿児島大学教育学部附属小学校

ファイル（説明）研究同人複式教育特別活動

総合的な学習の時間外国語活動

道徳体育科家庭科図画工作科音楽科生活科理科算数科社会科国語科

研究の成果と課題

−学校づくりの構想

−子どもの育成研究主題設定の立場 ...

URL http://hdl.handle.net/10232/14945

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I 研究主題設定の立場 ( 1

研究の背景

(1) 新学習指導要領の理念

今回の学習指導要領の改訂は図lのように整理できる^D 改訂の基本方針

教育基本法等で明確と 11 知識・技能の習得と思 11 道徳教育や体育などのなった教育の理念を踏ま 11考力・判断力・表現力等 11充実により，豊かな心やえ「生きる力」を育成 J

l

の育成のバランスを重視 J

l

健やかな体を育成

言語活動の充実

理数教育の充実

教育内容の主な改善事項伝統や文化に関 11

J

董徳教育する教育の充実

l

川コ充実

【図1 学習指導要領改訂の概要】

授業時数の増加

[体験活動 1[外国語教の充実

l

育の充実

今回の改訂でも「生きる力

J

の育成が改めて強調された。すなわち，知・徳、・体のバランスのとれた子どもの育成が求められているととらえられるO これは，よりよい人格の形成を目指す学校教育において，子どもが自らのもつ可能性を最大限に発揮しながら自己の実現を図っていくためには，そのどれもが充実していることが重要であることを改めて示唆しているととらえられるO また，確かな学力の育成に当たっても，

基礎的・基本的な知識・技能の習得と，それらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断力，表現力等の育成の双方が重要であり，これらのバランスが重視されている^O そのため，知識 ‑技能の活用を図る学習の充実や総合的な学習の時間を中心として行われる探究活動の質的な充実が求められているとともに，すべての教育活動において言語に関する能力の育成が求められているO

各学校においては，新学習指導要領の理念の具現化が図られなければならないが，

その際は，学校全体として組織的に取り組むとともに，目標に立ち返った計画 (Plan)

→実行 (Do)→評価 (Check)→改善 (Action)を絶えず行っていくことが大切であるO 次代を担う子どもたちにとって「生きる力」をはぐくむ学校とはどのようにあるべきなのか考え，その具現化に向けて具体的に取り組んでいく必要がある^O

(2) 研究の歩み

わたしたちは，前研究シリーズ「自ら学び続ける授業の創造

J

(H18~20) におい

て，図 2のように，確かな学力を「関心・

意欲・態度

J I

思考力・判断力 ‑表現力」

「知識・理解・技能」の三観点からとらえた。そして，これらをより関連付けながら発揮させるための学習内容や指導方法について研究してきた。特に昨年度は，学習意

欲の高まりを重視し，情意面と認知面の高【図2 自ら学び続ける子どもの姿】

まりを一体としてとらえた授業創造を目指してきた。その結果，子どもが学ぶ価値を実感しながら学習に取り組んだり，学んだことを日常生活で生かそうとしたりする姿が見られるようになってきた。

そこで，新学習指導要領の理念の具現化に当たっては，このようなバランスのとれた学力を育成するための授業創造の考え方を踏襲するとともに，本校の教育のあるべき姿を再構築することによって，研究の視点を具体化していきたい。

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研究の方向

学校全体の在り方を見極めていくためにはまずは本校の教育理念や新学習指導要領の理念を踏まえ，本校の教育課題を明らかにする必要があると考えた。そこで，教職員や保護者による学校評価や道徳性調査諸学力・体力調査を基に知・徳・体の観点から教育課題を明らかにした。そして，本来子どもはどのような存在であるととらえるのか，わたしたちの基本的な子ども観を再確認し本校が目指す教育の方向として新たな学校教育目標を設定した。これらをまとめたものが図3である^D

確かな学力

読み取ったことや学んだことを根拠にした論理的な思考力の育成

伝え合う方法の習得と学び合うよさの実感

学ぶ喜び弔楽しさのより一層の実感

新学習指導要領の理念

・

「生きる力Jの育成 .バランスのとれた学力の育成

‑時代の要請を踏まえた教育内容の改善

送整貰課題についての詳細は，次頁 [資料]参照本校の教育課題

豊かな』心

相手の立場に立って考え，行動することの価値や喜びの実感異質な開(異年齢集団等) におけるよりよい自己の発揮の仕方の術専

多様な体験を通した豊かな感怯特占り強さの酒養

健やかな体バランスのとれた体力や基礎的な運動技能の育成

規則正しい生活や望ましい食習慣の定着

健康安全への意識の高揚

子どもは，本来

r

もっと分かりたい，もっとできるようになりたしリ

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学校や学級，社会の中でもっと自分の力を発揮し，よりよい人間関係を築きたしリといった自己実現への願いをもち，そのために，思し¹や考えを巡らせながら前首嵩呉を繰り返し，日々成長を遂げていくことのできる存在である。

本校が目指す教育の方向、

一人一人の子どもがもっ無限の可能性を開花させてし¹くには

r

もっとし¹し¹自分になりたし¥J

r

もっと自分の力を発揮したしリとしりた自己実現への原品、を引き出し，認め，支援していく必要がある。そして，それらの夢や目標の実現に向けて，共に磨き高め合う関係づくりを築いていくこ

とをより一層重視してして必要がある。

そこで，わたしたちは，多くの仲間と切瑳琢磨し合う中で，夢を膨らませたり，より高い目標を設定したりしながら，個々に内在する限りない可能性を自ら切り拓いていくことのできる心豊かでたくましい子どもを育てていきたい。

学校教育目標

夢や目標をもち，共にみがき高め合う子どもの育成

[校訓]まことの子，ちからの子，のぞみの子

【図3 研究の方向】

そこで，このような学校教育目標を具現化するために，研究主題を「夢や目標をもち，

共にみがき高め合う子どもの育成新学習指導要領の理念を踏まえた学校づくり

" " ' J

とし，

研究を推進していくことにした。

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本校の教育理念 O 校訓

〈子どもの実態 }

￨確かな学力の育成の側面から三>

本校の特質児童獅句千名のブ覗樹交校区が広く通学に公共交通機関を利用まことの子

ちからの子のぞみの子

O

基醐↑句・基材ザ成城・技能は，概ね定着してし百五

・

知識・技能鶴庁たな品可題場面〈括用する力問斗づまて払

・

問題を自ら見出し主{柏に解決はうとする意欲や，考え

O

現行学校教育目標

たことを表現し学び合おうとする意欲に訟もゑ

￨豊かな心の育成の側面から三 > 新糊発や教育実習，総合的な学習の時間等の*'学

との連携

「自他共に，心豊かにたくましく生きる子どもの育成J

O

好奇心旺盛で同教的な活動に積極的に取り組む子ともや生き物骨大切にしようとする子段が多川

・

あいさつやすナー，働くことの犬切さを理拍手してしもが，実践化することが難L1;¥子ともが夕、

ゆめをもっ子考える子やさしし1子ねばりづよ

・

異年齢集団等で自己表現の苦苧旨子どもが多川悔やがな体ぬ清勝働組陥ゆる》

複式激育についても研究

O

戸外ての遊びや活動伝好む子ともが多く，竹馬や一輪車の練習に友達と共に粘り強く取り組む子民が多しも

備妻者の教育への関，心が高く， PTA 活動も充実し午

じようぶな子

・

運動意欲には訟もり基礎自句な体力が全榊句に低下傾向にある。討乙疲れやれ午ともが増えてし志

i

^{時代の要請}

l

O

改正教育基材去知・徳・体のバランス

O

改正学校教育法

基礎的・基本的な知識・技能，思考力

・判断力・表現力等及び学習意欲の調和的な育成

O 学習指導要領改訂の趣旨

「生きる力Jの育成

知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランスの雷見

道徳教育や体育などの充実による豊かな心や健やかな体の育成

県や市の重点施策 O 鹿児島県の重記長施策

‑体験活動等の推進・基礎・基本の定着

・特色ある開州た学校づくり・耕哉員の資質向上

O 鹿児島市の亘劫瞭

‑心をはぐくむ教育併鎚・倒生と能力を伸ばす教育併鎚

・鯨・安全の充実・{謝される報づくり併髄

ト‑→一一一

ト一一+一一一

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^{教師の願い}

l

衡尋しk'f両哉・技能をね兄に応じて活用したり応用したりしながら，自らが見出した陪躍を主榊句，協同的に解決できる子ども

友達との学び合いを大切にし，友達の考えを自分の考えに生かす子ども

他者の立場に立って考え，千子宮訪する思いやりと実践力のある子ども

自然や音楽美術作品などに親しみ，

よさや美しさを感じる劇生豊かな子ども自己の目標に向かつて粘り強く取り組む，心身共にたくましい子ども

」保護者の願い )

菊廷学習キ読書，手伝いに進んで取り組む子ども

思いやりの心をもち，自分の思し中考えをしっかりと伝えることがて理る子とも

自分が決めたことに粘り強く取り組むことができる子ども

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[ 3

研究の計画 ) 学校づくりに当たっては，全職員が学校としての目指す方向を共有し，計画的，組織的に取り組んでいくことが大切であると考える^O

そこで，研究初年度となる本年度はまず，全教育活動の指針となる目指す子どもの姿や，その具現化を図る学校，学級，教師の在り方について明確にすることにした。そして，

その具現化を図るための学校づくりの視点を設定した。学校づくりの視点の設定に当たっては，まず，授業時数増加への対応や学校生活にゆとりと充実をもたらす観点から二学期制の導入や校時表の改善など学校のライフスタイルの見直しを図ることにした。そして，

新学習指導要領に対応した教育課程の創造を目指す観点から，今回の改訂で重視された教育内容について重点化して研究を進めることにした。その際は各内容ごとに研究班を組織し，研究の視点を明確にした。それを受けて，各教科等部においても学習指導要領改訂の趣旨を踏まえたカリキュラム創造を目指すことによって，学校教育目標の具現化を図ることにしfこ。

【表1 年次研究計画】

研究内容

O

新学習指導要領の理念を踏まえた学校づくりの基本的な考え方と構想

「目指す学校の姿目指す学級の姿目指す教師の姿本校の教育課題

の明確化目指す子ども像の設定 (学校教育目標の設定) 研究年度

新学習指導要領告年

次

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学校づくりの視点の設定

学校のライフスタイノレの見直し (二学期制の導入.校時表の改善等) 新学習指導要領の理念を踏まえた教育内容の充実

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年次 (H21)

移行期一年次回年次問四間

‑新しいカリキュラムの実証，評価，改善

・全単元³ 題材の授業プラン完成

.A弘の研究について方向性の見極め

※二学期制については，平成21年度より実施し，年次的に評価・改善を図っていく予定である。

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