研究の成果と課題

確かな学力、豊かな心、健やかな体を調和的にはぐ くむカリキュラムの創造

著者 鹿児島大学教育学部附属小学校

ファイル（説明） 表紙̲挨拶̲目次 研究の目的 研究内容

研究の成果と課題

二学期制試行初年度の成果と課題 国語科

社会科 算数科 理科 生活科 音楽科 図画工作科 家庭科 体育科 道徳

外国語活動

総合的な学習の時間 複式教育

研究同人

URL http://hdl.handle.net/10232/14946

9 .   家 庭 科

^吾

_a

^.A岡

文

夢 や 目 標 を も ち ， 共 に み が き 高 め 合 う 子 ど も の 育 成

E

家庭生活を工夫し続ける子どもの育成

自己の成長を実感する家庭科カリキュラムの創造

I 研 究 の 目 的 .• • . . • • • • • • • . . • • • • • . . • • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • . . . . • • • • • • •• 109 、¥

1 研究の背景 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・ ・109  2 研究の方向 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 109  E  研究内容 • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • • .・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 110  1 家庭生活を工夫し続ける子どもとは.• • • • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • . • • • • • • •• 110  2  自己の成長を実感する家庭科カリキュラム創造の基本的な考え方・・・・・・・・・・ ・・・・・・ 111  (1)  ストーリー展開の活用 ・・・・・・・ ・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 111  ( 2) 

r

生活を工夫する力」を発揮するよさを実感させる場面の明確化・・・・・・・ ・・・・・・・・・ 111  ( 3 )根拠に基づいた体験活動の充実 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・ ・・・・ ・111  (4 ) 言語活動の充実・・ ・・・ ・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・ ・・・・ ・・・・・・ ・・・・・・ ・・・・・ ・・・・・ 111  3  自己の成長を実感する家庭科カリキュラムの全体構想、・ ・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・ ・・・・ 112  (1) ストーリー展開の活用 ・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 113  ( 2) 

r

生活を工夫する力」を発揮するよさを実感させる場面の明確化・・・・・・・・・・・・・・ ・・ 113  ( 3)根拠に基づいた体験活動の充実 ・ • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• 113  (4 ) 言語活動の充実・・・・・・・・・ ・・・ ・・・ ・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・ 113  4  自己の成長を実感する家庭科カリキュラムの具体化 ・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・ ・・・・・・ 114  (1)題材配列の具体化・・・・・・・・・ ・• . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• 114  ( 2 )家庭生活において自己の成長を実感できるストーリー展開の具体化・・・・・・・・・・・・ • 115  E  研究の実際 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・• 116  1 実践の立場 • • • • • • • • • • • • • • • • • . . • • • • • . • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• 116  (1)実践の視点.• • • • • • • • • • • • • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . . • • • • • • • • • •• 116  ( 2 ) 実践の評価・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・ ・・・・・・・‑・・ .• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• 117  2  自己の成長を実感する家庭科年間指導計画(第 5学年 ・第 6学年) ・・・・ ・・・・・・・・・・ 117  (1)実践の立場・・・・ ・・・・・・・・・・ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• 118  ( 2)題材「生活に役立つ物を作ろう 1"‑'古着の大変身"‑'Jにおける題材の目標・・・・・・ ・・・ 118 ( 3 )題材「生活に役立つ物を作ろう 1"‑'古着の大変身"‑'Jに お け る 授 業 実 践 .• • • • • • • •• 118  (4 ) 実践の考察・・・・・・・・・・・・・・・ ・ • • • • • • • • • .・・・・・・・・・・ • • • • • • • • • • • • • •• 119  N  研究の成果と課題 ・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・ ・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 120  1 研究の成果 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・ ・・・・ ・・・・・・・・・ 120  2 研究の課題 • • • • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . . • • • • • • •• 120 

夢や目練をもち，共にみがき高め合う子どもの育成 【校劃￨】まことの子・ちからの子・のぞみの子

(体)心と体をきたえ合う子ども

豊かな心の面から ￨  健やかな体の面から 0人間関係(他者意 識)0自己の発揮の仕方 10基礎体力 O生活習慣 O健康・安全 O多様な体験

カリキュ

ラム

創造の視点

二学期制の特長を踏まえた題材配列の設定

家族の大切さを感じ，自己の成長を実感さ せるストーリー展開の設定

「できなかったことができるようになっ た。J r自ら工夫を見出せるようになった。」

「もっとできそうだ。」を感じられるストー リー展開を設定する。

家庭生活に生かすことを意識した具体的な 視 点 の 設 定 と 図 表 や グ ラ フ の 活 用

‑昨年度研究の「科学的栂拠に基づいた視点J f心理面に関する視点 J r見た目に関する視 点」を，追求活動において活用していく。

根拠に基づいた理解や実感を伴う学習内容及び学習 活動の設定

・これまでの「へえ。」を， 実感を伴った「なるほ ど。」に変える体験活動を設定する。

家ーl

I  研究の目的

い

^{研 究 の 背 景}

今 回 の 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 で は ， 少 子 高 齢 化 が 進 み 家 庭 の 機 能 が 十 分 に 果 た さ れ な く な り つ つ あ る と い う 社 会 的 背 景 に 基 づ い て ， 衣 食 住 な ど の 生 活 の 営 み の 大 切 さ に 気 付 く こ と や ， 生 活 を よ り よ く し よ う と 工 夫 す る 能 力 と 実 践 的 な 態 度 の 育 成 が 重 視されている。そ の た め に は ， 実 験 ・実 習 等 を 通 し て 課 題 を 解 決 す る 学 習 活 動 や， 図 表 や グ ラ フ な ど を 用 い て 根 拠 を 基 に 話 し 合 う 活 動 の 充 実 が 大 切 で あ る。これらの 学 習 活 動 を 充 実 さ せ る こ と で I生 活 を 工 夫 す る 力

J

を身に付けるとともに，自分の 家 庭 生 活 に 応 じ て 学 習 し た こ と を 生 か す 実 践 的 な 態 度 を 身 に付 け る こ と が で き る。 ま た ， 自 分 が 家 庭 生 活 に お い て 工 夫 し 実 践 で き る こ と を 実 感 で き る と ， 改 め て 家 族 の 工 夫 の よ さ に 気 付 い た り ， さ ら に 家 庭 で 生 か し て い き た い と い う 思 い が 生 ま れ た りする。昨 年 度 の 研 究 に お い て ， 家 庭 科 に お け る 言 語 活 動 を 心 理 面 や 見 た 目 ， 科 学 的 根 拠 に 基 づ い た 視 点 で 充 実 さ せ る こ と で ， 客 観 的 な 視 点 を 基 に ， 話 合 い を 行 う こ

と が で き る と い う 成 果 が 得 ら れ た。 さらに， I生 活 を 工 夫 す る 力

J

(=家 庭 科 に お け る思考力 ・判断力 ・表 現 力 ) が 高 ま る こ と で ， 関 心 ・意欲 ・態 度 に も 高 ま り が 見 ら れた。一方 で ， 知 識 ・理 解 ・技 能 に つ い て も 充 実 し た 目 指 す 子 ど も 像 を 明 ら か に し て 調 和 の と れ た 力 を 培 う 必 要 が あ る と い フ 課 題 も 生 ま れ た。

本 校 で も ， 家 族 が 互 い に 多忙で あ り ， 家 族 と 関 わ る 時 間 や 団 鑓 の 時 間 が 不 足 し た り ， 家 庭 に お け る 手 伝 い の 経 験 は あ る が ， 継 続 的 に 家 庭 で の 役 割 " と し て 果 た す 自 分 の 仕 事 は 少 な か っ た り し て い る と い う 実 態 が あ る。 このことから，自分の生活 が 家 族 に よ っ て 支 え ら れ て い る こ と を 実 感 し た り ， 自 分 が 家 族 の一員と して家庭生 活 を よ り よ く し た い と 考 え た り す る 機 会 を も っ 必 要 が あ る と 考 え る。

￨ 2 

研 究 の 方 向

本 年 度 は ， こ れ ま で の 研 究 の成 果 と 課 題 ， 社 会 的 背 景 や 児童 の 実 態 を 踏 ま え，目 指 す 子 ど も 像 を 設 定 し ， 目 指 す 子 ど も 像 を 具 現 化 す る た め の カ リ キ ュ ラ ム 創 造 の 視

点を明確にしていく 。

子 ど も た ち が 生 活 す る 上 で ， 精 神 的 に も 身 体 的 に も 基 盤 と な る の が 家 庭 生 活 で あ る。家 庭 生 活 の 中 に は，家族の一員と して担 うべき様々な営みがある。ま た ， そ れ らは，生きている限り続く営みである。こ れ か ら 生 き て い く 中 で ， 自 分 の 生 活 か ら 問 題 に 気 付 き ， 課 題 に 応 じ て よ り よ い 方 法 を 見 付 け 出 し て い く 力 が 必 要 で あ り ， 学 習 後 も 継 続 で き る も の で な け れ ば な ら な い。そ の た め に は ， 自 分 を 見 つ め ， 家 庭 に お い て 自 己 の 成 長 を 実 感 さ せ る こ と が 有 効 で あ る。そ う す る こ と で ， こ れ ま で で き なかったことができるようになった有能感， 自 分 主 体 で 解 決 で き た 自 己 決 定 感 な ど を 味 わ う こ と が で き ， 家 庭 生 活 を 家 族 の一員 と し て 支 え て い こ う と す る 意 欲 や 姿 に

つながるからである。

そこで，本年度の研究テーマを次のように設定し，研究を進めていくこととした。

家庭生活を工夫し続ける子どもの育成

自己の成長を実感する家庭科カリキュラムの創造

‑109‑

家一2

E  研 究 内 容

! 1 

家 庭 生 活 を 工 夫 し 続 け る 子 ど も と は

家 庭 生 活 を 工 夫 し 続 け る 子 ど も と は ， 家 庭 科 の 学 習 時 間 に お い て 3つ の 力 を 駆 使 し て 家 庭 生 活 の 中 か ら 問 題 点 に 気 付 き ， そ の 問 題 か ら 課 題 を 設 定 し ， 課 題 に 応 じ て よ り よ い 方 法 を 工 夫 し ， 実 践

し続ける子どものことである。

子 ど も は，学 習 を 通 し て ， 自 分 の 家 庭 生 活 の 中 に あ る 課 題 に 対 す る 工 夫 の 仕 方 を 学 ぶ。そ の 工 夫

の 仕 方 を 学 ぶ こ と に よ っ て で き る よ う に な っ た 【図 1 目指す子ども像】

自 分 の 成 長 に 気 付 き ，学 ん だ こ と を 自 分 の 家 庭 で 生 か し た い と い う 意 欲 を も つ こ と になる。こ の よ う に ， 学 習 を 通 し て 「 で き る よ う に な っ た 自 分

J

I自分の課題に対し て ， 様 々 な 工 夫 が で き る よ う に な っ た 自 分 」 な ど に 気 付 か せ ， 自 己 の 成 長 を 実 感 さ せることが， 学 習 後 も 家 庭 生 活 を 工 夫 し続ける子 ど も の 姿 へ と つ な が る の で あ る。 そ の た め に は ， こ れ ま で の カ リキ ュ ラ ム を 工 夫 ・改 善 し ， 自 己 の 成 長 を 実 感 す る た め の カ リ キ ュ ラ ム を 創 造 す る こ と が 必 要 で あ る。 しかし，

家 庭 生 活 が 多 様化 し て い る 現 在 ， 各 家 庭 に お け る 問 題 は ， 各 家 庭 に よって様々で

ある。家族構成，家族の生活スタイル，家の設計，家庭にある道具などを考慮、しな

け れ ば な ら な い。そ こ で ， 子 ど も が 自 分 の 家 庭 生 活 へ 応 用 で き る よ う な 学 習 展 開 の 工 夫 が 必 要 で あ る。具 体 的 に は ， 基 本 と な る こ と を 共 通 の 学 習 課 題 と し て 学 び 合 い ， 身 に 付 け た こ と を 自 分 の家庭生活に置き換 え て 考 え ， 実 践 で き る よ う な 学 習 の 流 れ を工夫したい。

次に，自 己 の 成 長 を 実 感 す る た め に は ， 家 庭 生 活 の 機 能 を 理 解 し た り 家 族 の 大 切 さ を 実 感 し た り す る 必 要 が あ る 。 そ こ で ， め ざ す 力 ( 表 1) の 調 和 を 考 え た カ リ キ ュ ラ ム 創 造 を す る 必 要 が あ る。具 体 的 に は ， 家 庭 生 活 に お け る な り た い 自 分 " 像 を 描 き ， 成 長 し た 自 分 ・高 ま っ た 自 分 を 実 感 す る こ と で ， 更 に 関心・ 意 欲 が 高 ま っ ていく 。ま た ， 課 題 解 決 の 過 程 や 自 分 で 調 べ た こ と の 結 果 を 観 点 に 基 づ い て 関 連 付 けたり ，条 件 を そ ろ え て 比 較 し た り す る な ど し て ， よ り よ い 工 夫 を 見 つ け る 「 生 活

を工夫する力

J

も必要である。 さらに，自ら設定した課題を追求し工夫する中で，

家 庭 生 活 の 営 み に 関 す る 知 識 や 技 能 の よ さ を 実 感 し ， 定 着 で き る よ う に す る こ と が 大事である。

こ の よ う な 活 動 に，工 夫 し た 理 由 や 工 夫 を 選 択 し た 理 由 ， ま た ， 友 達 の 工 夫 と の 比 較 な ど，様 々 な 活 動 に お い て 言 語 活 動 を 取 り 入 れ 互 い の 工 夫 の 仕 方 に つ い て 学 び 合 え る よ う に す る こ と で ， そ れ ぞ れ の 学 力 が 強 固 な も の に な る と 考 え る。

【表 1 学力の観点ごとに置き換えた子ども像】

よ家 く庭も し生っ た活と いを自

oよ分 りで

自 己 の 成 長 を 実 感 たき

工'間 夫 目 題 が的点 でにに き応気 るじ付 家 庭 生 活 を エ

家 庭 生 活 に お け る 事 象 の 原 因 や 背 景 が 分 か る

︒

学力の観点 子ども像

関心・ 意欲 ・態度 家庭生活において自分の役割をもち，家族の一員として家庭生 活をよりよく しようとする子ども

「生活を工夫する力J 友達との学び合いの中で，互いの考えを基に，目的に応じた方 法を見出すことができる子ども

知識 ・理解 ・技能 家庭生活の営みについて理解し，事象についての原因や背景が 分かる子ども

ハU

唱EA tEム

家‑3

( 2 

自 己 の 成 長 を 実 感 す る 家 庭 科 カ リ キ ュ ラ ム 創 造 の 基 本 的 な 考 え 方

自 己 の 成 長 を 実 感 す る と は ， こ れ ま で で き な か っ た こ と が で き る よ う に な っ た こ と，家族の一員 と し て 役 割 を 担 う こ と が で き る よ う に な っ た こ と ， 家 庭 生 活 を 自 ら 工夫できる よ う に な っ た こ と を 実 感 す る こ と で あ る。 自己の成長を実感できるよう にするために，以下の 4点 を カ リ キ ュ ラ ム 創 造 の 視 点 と す る。 _[実態]

・3つ の カ を 絡 め て 育 成 す る 必 要 が あ る。

‑家 庭 生 活 に お け る 役割"を果たしてい

ス トー

v

^{ー展 開 の 活 用} ない

「生活を工夫する力」 を 発 揮 す る よ さ を 実 感 さ せ る 場 面 の 明 確 化 根拠に基づいた^v体 験 活 動 の 充 実 言 語 活 動 の 充 実

【図2 カリキュラム創造の視点の関係付け】

( 1 )ス ト ー リ ー 展 開 の 活 用

自己の成長を実感 し た り 家 族 の 大 切 さ を 実 感 し た り す る た め に ， カ リ キ ュ ラ ム の 中 で ス ト ー リ ー 展 開 を さ せ 2年 後 の 自 分 の 姿 を 想 定 さ せ て 子 ど も の 意識を高めていく 。子 ど も に は 学 習 前 の 自 分 や 学 習 後 の 自 分 に つ い て も 考 え させるようにする。その際 5年 生 の学習開 始 時 に 家 庭 科 の オ リ エ ン テ ー シ ョンとなる題材を設定し 2年 間 の 見 通 し を も た せ る よ う に す る。また，本 校 で 実 施 し て い る二学期制 に お い て ， 前 期 ， 後 期 の学習と，夏季休 業 や 冬季 休 業 な ど を 活 用 し て ， 家 庭 生 活 で 生 か せ る よ う に 学 び の 連 続 性 を 考 慮 し て 題 材 を 配 列 し て い く よ う に す る。

( 2 ) 

r

生 活 を 工 夫 す る 力 」 を 発 揮 す る よ さ を 実 感 さ せ る 場 面 の 明 確 化

生 活 を 工 夫 す る よ さ に は

r

ある目的に対して，生活を工夫す る 方 法 は 多 様 にあること Jや， "[そ れ ぞ れ の 工 夫 の 仕 方 に 自 分 の 家 庭 に 合 っ た よ さ j など がある。そ れ ら に 気 付 か せ る た め に ， 問 題 解 決 的 学 習 の 中 で 自 己 の 成 長 を 実 感 で き る 活 動 を 導 入 す る。特 に ， 習 得 ・活 用 の 場 面 に お い て は ， 自 己 の 成 長

を実感できるように重点化する。

( 3 )根 拠 に 基 づ い た 体 験 活 動 の 充 実

実 感 を 伴 っ た 学 び が で き る よ う に す る た め に，家 庭 生 活 と 関 連 付 け な が ら， 根 拠 に 基 づ い た 体 験 活 動 の 充 実 を 図 る。物 作 り や 実 習 だ け で は な く ， 調べ 学 習 に お け る 実 験 や 家 庭 で の 実 践 な ど も 重 視 す る。そ う す る こ と で ， 単 に 知 識 や 技 能 を 習 得 す る だ け で な く ， な ぜ そ の 仕 方 が よ い の か を 納 得 し て 習 得 す る

ことができる。そ の た め に ， 各 体 験 活 動 に お い て ， ど の よ う な よ さ が あ る の か を 見 つ け さ せ た り ， 考 え た 工 夫 の よ さ を 確 か め る た め に 体 験 し た り す る な

ど，科学的な根拠が明確になるような体験活動を取り入れていくようにする。

(  4 

)言 語 活 動 の 充 実

課 題 を 解 決 す る 場 や 自 分 で 工 夫 の 仕 方 を 見 つ け る 場 ， 工 夫 し た こ と を 学 級 全 体 で 話 し 合 う 場 に おいて，言語活動を充実させてし、く 。具体的には，①「ど こをJ["どのように」工夫することができたか， ② 目 的 に 応 じ た 工 夫 で あ る か など，自分やグノレープで分析することができるようにするために，視点を明ら かに し， 言語活動を充実させていく 。

句Eム tEム

家‑4

( 3 

自己の成長を実感する家庭科カリキユラムの全体構想

【表2 自 己 の 成 長 を 実 感 す る 家 庭 科 カ リ キ ュ ラ ム の 全 体 構 想 】

幼稚園 1年生 2年生 3年生 4年生 5年 生 6年 生 その後

経 験 家 庭 生 活 生活科

‑ ‑ ‑ J ‑ ‑

^{家 庭 科 家庭生活}

‑身の回りを と 自己を見

整え，規則正 ・守分ででき つめ，自己

しい生活をす る」とは自分 ・家 庭 生 活 の 営 み に 関 す る こ と で ， 自 の ど の向上を図

る。 でやる I，，‑̲̲̲ ̲̲̲ ^.Jr‑̲  ""7  ̲ ̲   か の る と と も

・自分がやら ‑自分でやろー 分 で で き る 」 と を 見 つ け ， 実 践 す る。 か 領 に，個性を 自身 なければなら ;と決

Z

^{た長 →}自 分 で で き る こ と を 増 や し ， 継 わ 域 附 し て 充 ない勉強や仕 く

l L

^り

J

^げ 続 的 に 行 っ て い く ^o りの 実した生き

事は，しっか る 」子品 方 を 追 求 す

りと行う。 。 る。

を 習 ・多 く の 見 に 人々の善意 他の ・生活を支え ・家 庭 生 活 に お い て 自 分 に 関 わ る こ と つ お や支えによ 人と ・日頃世話に ている人々や も 家 族 に 大 い に し て も ら っ て い る こ と め い り，日々の ストー の か な っ て い る 高齢者に， 尊 γ気 が 付 く る て 生活や現在

リー展 人 々 に 感 謝 す 敬 と 感謝の気 」 。 の自分があ

聞 かわ る。 持ちをもって →自 分 が 家 族 の た め に で き る こ と 場 も ることに感

り 接する。 は や っ て あ げ よ う と す る。 を 、 謝し，それ

設 面 に こ た え 定 る。

‑働くことの ・{動くととの 家 族 のーロ と して して も ら て い 己

よ さ を 感 じ 大 切 さ を 知 ^貝 ，  っ す の ・父 母 祖 集 団 て，みんなの り，進んでみ た 自 分 か ら 家 庭 生 活 の 役 割 を 担 う 自 分 る 成 父母に敬愛 や中上 ために働く。 んなのために になる。 。長 の 念 を 深 会と ・父母，祖父 働く。 → 自 分 の 家 庭 は 地 域 の 中 で 支 え 」 め，家族の

母を敬愛し， ・父母， 祖父 '  一員として

のか 進んで家の手 母を敬愛し， 合 っ た り 影 響 し 合 っ た り し て 生 活 や の自覚をも かわ 伝いなどをし 家族みんなで し て い る こ と に 気 付 き ， 地 域 の一 「 って充実し り て，家族の役 協力し合って 人 と し て 自 分 に で き る こ と を し ょ 家 た家庭生活

に立つ喜びを楽しい家庭を とす る 族 を築く。

知る。 つくる。 つ 。

2年間を見通したストーリー的な題材配列(家庭科) 学 校 行 事

集 団 宿 泊 学 自 然 教 室 : 家 族 の あ : 修 学 旅 行 : 家 族 の あ 習 家 族 の あ り が た さ ， 食 事 作 り : り が た さ ， お 金 の 使

りがたさ な ど :い方など

も り も り タ イ ム

教育活 身近なこと・できること 家 庭 科 の 知 識 を 生 か し て ， 生 活 に 役 立 つ 発 展

動との 的 な 内 容

関 連 付 その他

け 朝 ・ 帰 り の 会 ・学 級 活 動 ( 教 師 の 話 ， 一 分 間 ス ピ ー チ ， 話 合 い )，日記，

連 絡￨￨長， 家 庭 と の連 携

~ /; 調 理 ク フ ブ ・手 芸 ク フ ブ

~

1 / 

:/ /ハ ッ ピ ー フ ン チ タ イ ム 委 員 会 ・健 康一番 委 員

「生活 '  ・問題解決的学習￨探究￨・問題の意識化→ 課 題

を工夫 :  設 定 → 追 求 活 動 ( 習 得 ・活 用 ) → 課 題 解 決 →

する

! 

生 活 化 ( 活 用 ) → 家 庭 生 活 で の 実 践 ( 活 用 )

カ 」 発 →問 題 の 意 識 化 → ・・

閉 場 面 1  ・クソレーフ。活 動 の 重 視 @ 比 較 ， 類 推 ， 置 き 換 え 恨拠に ;  実 習，製 作 ， 実 験 ， 観 察 ， 実 践 な ど

基 づい 一一一ー一一ー一‑，‑一一一ー

た体験 条 件 統 制 に よ る 実 験 ， 結 果 を 比 較 す る た め の

活動 図 表 ・グ ラ フ ， 機器 を 活 用 し た 数 値 測 定 な ど

言語活動 結 果 と な る 視 点 ， 要因と な る 視 点 の 明 確化

・家の .0 γOが で き る よ い: 家庭、生活でできること ・な り た 人と ‑自分のこと フドなりたし、⁰ ・が 増 え て き た。 い 自 分へ 子ども は自分ででき 聞 惨 家 族 の た め に (家 族 の

の思い

立

^{るようになろ}

{家族のため ~;:.

^{， 一 員 と し て) 自 分 の 役 もっきと近た}

ょう わ た し が や っ て あ 割 を も ち，責 任 を 果 た そ :

げ た い。 う。

‑112‑

家‑5

カ リ キ ュ ラ ム の 全 体 を 構 想 す る 上 で は ， 子 ど も の 思 い が 家 庭 生 活 に お い て 変 わ っ て い く こ と を 想 定 し な が ら カ リ キ ュ ラ ム を 組 む 必 要 が あ る。 自分の家庭生活におい て家族の一員 と し て 役 割 を 担 っ て い る こ と を 実 感 さ せ る こ と が 重 要 で あ る。

( 1 )ス ト ー リ ー 展 開 の 活 用

5年生 の 家 庭 科 学 習 開 始 時 に，ガイダン ス 的 な 内 容 を 設 定 す る と と も に， 2年 間 の 学 習 を 見 通 し 2年後の なりたい自分像"を想定する。その際，

知識や技能だけでなく I自己の成長j及 び 「 家 庭 生 活j に つ い て 成 長 に 気 付 く こ と が で き る よ うに， 重 点 的 に 取 り 上 げ る。 な お， 学 習 指導 要 領 内 容

A (1)  I

自己の成長」 に 関 し て は ， 家 庭 科 授 業 に お け る 全 領 域 と 関 連 さ せ て扱う 。家 庭 科 学 習 前 に は 支 え て も ら っ て い た 自 分 が ， 家 庭 科 の 学 習 を 通 し て 自 分 も 家 族 の た め に 役 に 立 っ て い る こ と を 実 感 し ， こ れ ま で 以 上 に 家 庭 生 活 に 目 を 向 け ， も っ と 自 分 の 家 庭 生 活 を よ り よ く し た い と い う 思 い に つながるようなス トーリーを教師側が想定するとと もに，子どもたちも な

り た い 自 分 像 " に 向 か つ て ス ト ー リ ー を 展 開 し て い け る よ う に す る。

(  2 )  r

生活を工夫する力J を 発 揮 す る 場 面 の 明 確 化

￨問題の意識化→課題設定→追求活動→課題解決→生活化→家庭生活におけ￨

匡 過 と い う一連 の 過 程 を 繰 り 返 す こ と を 探 究 と お き ， そ の 中 に 追 求 活 動場 面 に お い て 「 生 活 を 工 夫 す る 力 」 を 培 う よ う に 重 点 化 す る。

追 求 し て い く 際 に 自 ら 「生 活 を 工 夫 す る 力 」 を 使 っ て 工 夫 の 仕 方 を 見 つ け た り ， 全 体 の 場 で 互 い の 工 夫 を 「 生 活 を 工 夫 す る 力」を 使 っ て 検 討 し た り す る。また，とれまでの生活経験や学習において習得した「生活を工夫する力」

を，本題材において活用することができる。「追求活動」で培った「生活を工

夫する力」は I生活化」及び「家庭生活における実践」で活用される。特に，

「家庭生活における実践」場面では，学校で学んだことを家庭生活でどのよ うに活用するのか，家 庭 で 実 践 で き る ようにするために，習得したことを自 分 の 家 族 や 家 庭 生 活 に 置 き 換 え て 実 践 で き よ う に す る。「生活を工夫する力」

が，各過 程 の 「 活 用

J

場 面 で ど の よ う に 発 揮 さ れ る か ， 題材 構 成 の 段 階 で 明 確 に す る 必 要 が あ る。

( 3 )根 拠 に 基 づ い た 体 験 活 動 の 充 実

こ れ ま で の 既 習 事 項 を ふ ま え ， 実 習 ， 製 作 ， 実 験 ， 観 察 ， 実 践 な ど の 活 動 を設定する。そ の 際 ， よ り 実 感 を 伴 っ た 学 び が で き る よ う に す る た め に ， 条 件 統 制 に よ る 実 験 や ， 結 果 を 比 較 す る た め の 図 表 ・グラフ活用，機器を活用 し た 目 に 見 え な い も の の 数 値 測 定 な ど を 取 り 入 れ る。例えば， 室内の時間的な 湿 度 の 変 化 を グ ラ フ で 表 し て 分 析 す る 活 動 な ど が 考 え ら れ る。

(  4 

)言 語 活 動 の 充 実

言 語 活 動 の 充 実 を 図 る た め に Iより 効率的である

J

I見た目がよしリといっ た 工 夫 の 仕 方 の よ さ を 追 求 す る こ と に 関 す る 視 点 と I時間

J

I場 所 」 と いった 工 夫 す る 場 に お け る 条 件 を 踏 ま え て 追 求 す る こ と に 関 す る 視 点 な ど を 取 り 入 れ ていく 。

qu  

唱Eム 唱Ei

家 6

[ 4 

家 庭 生 活 に お い て 自 己 の 成 長 を 実 感 す る 家 庭 科 カ リ キ ユ ラ ム の 具 体 化 ( 1 ) 題 材 配 列 の 具 体 化

学 習 指 導 要 領 改 訂 や 学 期 制 改 訂 に 伴 い ， カ リ キ ュ ラ ム 創 造 の 視 点 に 基 づ い て，第 5学年の学習は 以 下 の よ う な 題 材 配 列 が 適 当 で あ る と 考 え た。

<旧題材配列> <新 題 材 配 列>

学 期

子'I‑

期

点子三t与

期

題 材 名 H寺数 題 材 名 H寺数 題材『はじめまして家庭科J

は じ め ま し て 家 庭科 22  は じ め ま し て 家 庭 科 ①

q 

22 

[  1 /41 

家 族 の一人 と し て I

2 

「 共 ト

家 庭 科 に つ な が

家 族 の 役 割 小物作り に チ ャ レ ン ジ 6 

る こ れ ま で の 学 習

わ た し も 調 理 名 人I

寸

^や， 家 庭 生 活 に お い

な ぜ 食 べ る の 12  日1) 気持ちよく

ゆ で て 食べよう 期 生 活 し よ う I て 自 分 で で き る こ

円1) す っ き り ぴ か ぴ か 6  と な ど に つ い て 振

気持ちよく 半 大 作 戦 り返る。

生 活 し よ う I

7  ②  わ た し も

[  2 /4 1 

す っ き り ぴ か ぴ か 調 理 名 人 I

6  家 庭 科 で 学 習 す

大 作 戦 な ぜ 食べる の る こ と に つ い て 知

ゆ で て 食 べ よ う っ た り 家 庭 科 室 を

夏 季 休 業 夏 季 休 業

円リ 探検したりする。

小 物 作 り に 期 わ た し も 調 理 名 人 I

6  6 

[  3 /4 1 

チ ャ レ ン ジ 7 

後 ゆ で て 食べよ う 自 分 の 家 庭 生 活

半 を 振 り 返 り ， 問 題 点

わ た し も 調 理 名 人E や も っ と 改 善 し た

い た め て 9  秋 季 休 業 い こ と につ い て 話

食 べ よ う

し 合 っ た り 視 点 に

わ た し も 調 理 名 人 E

24  い た め て 食 べ よ う 9  気付 い た り す る。

生 活 に 役 立 つ 物 を

[ 4 /4 1 

気持ちよく _後 作ろう I 2  こ れ か ら

2

年 間

生 活 し よ う H

8  期 ミ シ ン っ て す ごい 16  で ど の よ う な こ と

寒 い 時 期 の 前

を 学 習 し て い き た

快 適 な 住 ま い 方 半 ^③  気 持 ち よ く

生 活 し よ う E

5  いか，また， どのよ

寒い 時 期の う な こ と を 目 指 し

快 適 な 住 ま い 方

冬 季 休 業 冬 季 休 業 て い き た い か 話 し

気 持 ち よ く 合う。

生 活 に 役 立 つ 物 を 生活しよう H

作ろう I 寒 い 時 期 の 2 

ミ シ ン っ て 13  ^後 快 適 な 住 ま い 方

す ご い 期

14  生 活 に 役 立 つ 物 を 16 

古 着 の 大 変 身 ^後半 作ろう I 12 

古 着 の 大 変 身 で き る よ う に

1  で き る よ う に

④ 2 

なったこと な っ た こ と

①  こ れ ま で ， 家 庭 科学習 導 入 時 に 当 た る

5

年 生 の

4

月に 「は じ め ま し て 家 庭 科 」 の 時 間 を

1

時 間 と し て い た が ， 家 庭 生 活 に お け る 自 分 の 役 割 や

4

年生ま で の 学 習 で 家 庭 に 生 か せ る こ と を 十 分 に 振 り 返 る 活 動 が 必 要 で あ る。また，

卒 業 ま で の 2年 間 の 学 習 を 通 し て で き る よ う に な り た い こ と や ， ど の よ う な ス トーリー展開で学習を進めていきたし、かということ等，見通しをもたせる 必要がある。そのために，これまでの

1

時間を

4

時間に増やしている。

②  二学期制の導入に伴い， 学 期 の 途 中 に 夏 季休 業が 含 ま れ る 。 敢 え て ， 題 材 の 途 中 に 夏 季休 業 を 位 置づ け ， 家 庭 に お い て 学 習 中 の 内 容 を 実 践 させたり夏 季 休 業 後 の学習で 実 感 を 伴 っ た 学 び が で き る よ う に さ せ た り す る。

③  ② と 同 様 で あ る 。 ま た，こ の題材 は ， 子 どもの意欲が他 領 域 に 比べて高ま

114 

家 7

り に く い 「住

J

の 領 域 で あ り ， 問 題 意 識 を十 分 に も た せ る 必 要 が あ る 。 そ こ で ， 冬 季 休 業 を 題 材 の 途 中 に 位置 づけ る こ と で ， 学 習 中 の 内 容 に つ い て 自 分 の家 庭生 活 で は ど の よ う な 課 題 を 設 定 で き る の か ， 意 識し て 振 り 返 らせ る 機 会 を 与 え る こ と が で き る と 考 え る。

④  こ れ ま で 1時 間 で 5年 生 に 学 習 し た こ と を 振 り 返 ら せ て い た。 しかし， 導 入 時 の 「 は じ め ま し て 家 庭 科」 で 設定 し た ス ト ー リ ーゃ な り たい 自 分 像 ， 目 標 な ど を 振 り 返 っ た り i4年 生 ま で の 自 分 と 比べ て家 族 の た め に ど のよ う な

こ と が で き る よ う に な っ た か

J

と い う 自 分 の 成 長 を 実 感 し た り す る 活 動 を 重 視 す る 必 要 が あ る。 その た め に ， こ れ ま で の 1時 間 を 2時 間 に 増 や し て い る。

( 2 ) 家 庭 生 活 に お い て 自 己 の 成 長 を 実 感 で き る ス ト ー リ ー 展 開 の 具 体 化

2年 間 の家 庭科 学 習 の中 で 自 己 の 成 長 を実感 で き る よ う に す る た め に は ， な り た い 自 分へ の 意 識 の高 ま り を ス ト ー リ ー と し て 想 定 し ， こ れ ま で の 自 分 や今 の 自分 ， さ ら に， こ れ から な り た い 自 分 を 明 確 に で き る 場 を設 定 す る 必 要 が あ る 。 そ の ー っ と し て ， 評 価 の 工 夫 が 挙 げ ら れ る 。 特 に 自 己 評 価 を 継 続 す る こ と に よ り ， よ り 自 己 の 成 長 を 実 感 す る こ と が で き る と 考 え ら れ る。 ま た ， そ の た め の 働 き か け と し て ， 家 族 や 教 師 な ど他者 か ら の 評価 も 重 要 で あ る 。

【表 3 2年 間 を 通 じ た 子 ど も の 意 識 の 高 ま り 】

「ーーー 主 な 活 動 と 意 識 の 両 ま り 想 定 さ れ る 子 ど も の 姿 例 これまでの自分を振り返る。 時々お手伝いをすることがあるよ。

‑できていること ・手伝い ・や 家のことはお母さんがやってくれているよ。 ってもらっていること ・これか 家庭科で料理を作ってみたいなあ。

ら学習したいこと など

家庭科での学習について知る。 料理や裁縫だけでなく，家庭科ではいろいろな学習がある

‑裁縫 ・調理 ・掃除 ・住居 など のだなあ。

家庭でできるようになりたいこ 自分の部屋をきれいにしたいなあ。

とを考える。 習い事に行くために使うバッグを自分で作りたいなあ。 家族のためにできるようになり 休みの日の朝ご飯を作ってあげたいなあ。

1

¥

たいことを考える。 リビングで使えるク ッションを作ってあげたいなあ。

 

家庭での問題点に目を向けられ おじいちゃんの部屋は日当たりがいいけど，空気の入れ換 るようになる。 えが難しいなあ。

平日はほとんど，家族全員そろってご飯を食べる時間がな 繰 いなあ。

家庭に応じた課題を設定するこ 大きな窓がなくても効率よく換気ができる方法を調べたい。 とができるようになる。 時間をかけずに栄養のある朝ご飯を作る方法を知りたい 返 学校で解決したことを基に，家庭 わたしの家では向かい合った窓が無いけど，縦長の窓を一 さ で実践することができるように つ開ければ，空気の入り口と出口になりそうだ。やってみよう。 れ

なるo る

家庭で実践することにより，でき 学校で学習したことを基にして， 自分の家でもできた。 。 た喜びを味わう。

家族に袋められることにより，認 お父さんがこんなに喜んでくれるとは思わなかった。嬉し められた喜びを味わう。 いなあ。

自分が家族の一員と して役割を これまでやってもらっていたことだけど，今では自分が家 担っている喜びを味わう。 族のためにやっている。わたしが作った朝ご飯を食べて，お

兄ちゃんは部活に行くよ。

さらに家庭生活に生かせる学び 家族のためにもっとやってあげたい。他にできることはな への意欲が高まるロ いかな。

'‑‑‑?  家庭生活の営みへの関心が両まる。 家の中にはいろいろな仕事があるのだなあ。

ま た ， こ れら の 意 識 の 高 ま り が 繰 り 返 さ れ な が ら， 自 己 の 成長 を 実 感 し て い く と 考 え ら れ る 。

FLD 

家‑8

研 究 の 実 際

実 践 の 立 場

￨ 

衣 生 活 関 連 学 習 に お い て ， 自 己 の 成 長 を 実 感 す る こ と で き る た め に 3つの力が 絡 ま り 合 っ て 高 ま る 子 ど も の 姿 を 想 定 し ， 学 習 内 容 を 設 定 し て 授 業 実 践 を 行 う 。そ し て ， 想 定 や 設 定 の 仕 方 が よ か っ た の か を，以下 の よ う な 視 点 や 方 法 ， 指 導 計 画 で

子どもの姿から見取り，検証していく 。

( 1 )実践の視点

自 己 の 成 長 を 実 感 で き る 子 ど も の 姿 の 想 定

目標分析 3つ の 力 が 絡 ま り 合 っ て 高 ま る 子 ど も の 姿 の 設 定 スト ーリー展開の活用

自 己 の 成 長 を 実 感 で き る 学 習 内 容 の 設 定

教 材 分 析 ， こ れ ま で の 研 究 や 授 業 か ら の 子 ど も の 見 方 ， 考 え 方 の 把 握

「生活 を 工 夫 す る 力 」 を 発 揮 す る 場 面 の 明 確化， 根 拠 に 基 づ い た 体 験 活 動 の 充 実，言語 活 動 の 充 実

自 己 の 成 長 を 実 感 す る 家 庭 科 年 間 指 導 計 画 ( 第

5

学 年 ・ 第

6

学年)

題 材

ストーリー展開の活用

ア

と

中間報告。1年間で 成 長 し た 自 分。なりた い 自 分 に ど れ だ け 近 づき，何 が 足 り な い か 自己を見つめる。

古 着 の 大 変 身

寒い時期の

快適な住まい方

「自分の成長と家族」について

すミ

'‑ノ

いン っ

て 工夫次 第で速く きれいに 縫 え る 喜 び。

妙 め て 食 べ よ う

z a  

レ 作 ンり ジ に なりたい自分を 定し，自分の目標を 立てる。

新 た な 領 減 に 挑 戦 す る 喜 び。

はじめまして

家 庭 科 イ

E 

~

(

思 成 の な 振 携 る で で

﹂ を 連 わ 間 庭 子 己 の つ 年 家 篠 自

)とま1

﹁ の 庭 に

'た

子 ら る 家 着 出 し が か 返 古 い 長 我 ど り タ ピ ム 携 謝 や り ツ イ 連 感 力 も ハ タ と の 努 る り

﹁ チ

﹂ へ の 知 も

﹂ ン 会 食 人 を

﹁ ム ラ 員 'る夫 イ 一 委 し 作 工

‑朝の活動「もりもり タイムJで食べ物の旬 について扱い，学習内 容と関連付ける。

‑自然教室での自炊活 動。

学習したこ とを基に，家 庭 に 応 じ た 整 理 整 頓 及 び 清 掃ができるよ

うにする。 身近な布

製品に目を 向ける。手 作りのよさ を実感する 2年間

の学習の 見通しを もっ。

問 題 の 意 識 化 → 課 題 設 定 → 追 求 活 動 → 課 題 解 決 → 生 活 化 → 家 庭 生 活 で の 実 践 → 問 題 の 意 識 化 ・ .

通 年 を 通 し て 行 う。 挨，ダニの視

覚化を図り，人 体に及￨ます影 響を図表・グラ フで示す。

ー目よく」

「使いやすく」

「丈夫にJなど，

目 的 の 整 理

nh u 

可EA 唱EA

室 内 の 空 気 の 流 れ を 視 覚 的 に と ら え ら れ る よ う，煙を用いて換 気の実験をする。 見 た 目 や 歯 ご た え，彩

りなど自分の好みに応じ て:妙め方を工夫するため に，加 熱 時 間 や 切 り 方 等 を比較する実験をする。

実習・製作・実験・観察・実践など，

長時間ゆでると，野菜 に ふ く ま れ る ビ タ ミ ン が 水lこ 溶 け 出 し て し ま うということを，ヨウ素 液を用いて実験する。

結果となる視点，その要因と な る 視 点 を 明 確 に す る。「布端 の 見 た 目 を き れ い に し た い。」

→「中表Jr縫い糸の色Jr縫う 部分に応じた縫い方」

気 持 ち が い いJ

r

す っ き り

するJなど，心

理 的 な よ さ に 気付かせる。

「 見 た くJ

r

使いやす くJ

r

丈夫にJ など視点の明 確化

ふり 返りカ ー ド へ の 記 入 言語活動