ス ク ー ル ソ ー シ ャ ル ワ ー ク の 可 能 性 一子どもの「よりよい生活Jの保障・調整役に注目して一 学 校 教 育 専 攻
学校改善コース 末 松 寛 之
1 .
研究の呂的社会生活を学ぶ場としての学校へ，行きたい けれど，行けない子どもたちへのサポート方法 について，現状の限界性とこれからの方向性に ついて考えてしくO 解決策としては，ある意味 では，必ずしも悪いことではない学校教師の閉 鎖性や抱えこみとしづ意識を変化させ，子ども たちのサポートについて，何を行う必要がある のかということを一個人ではなく，教師や保護 者，地域住民，地域機関とのネットワークを構 築する事で，考えていく必要がある。以上を前 提として， iよりよい生活
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をおくるための子ど もたちのサポート方法として，生活環境から考 え、活動するソーシヤルワーカーに注目し，学 校へのソーシャルワークの導入の利点と可能性 を明らかにすることを本研究の目的とする口2.研究の課題
研究の課題として，暖味?生が残るスクールソ ーシャルワークの活動内容を明らかにし，同時 に，学校現場の限界また， どのような力が不足 し，必要としているのかを明らかにすることに より，スクールソーシャルワーカーが，どのよ うにその部分を担いえるのか。また学校は何を 期待しているのか。ということを探ってしてO
教育という視点、を持つ学校に福祉の視点、と し1う異質な視点を入れることによって，現在学 校で行われている教育が，今後，子どもたちが
「よりよい生活
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をおくれる，さらに進化した 学校へ変化していくことにつながるのではない指導教官 石 村 雅 雄
かと考える。
3.研究の枠組みと方法
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スクールソーシャルワークを導入している香 川県を調査対象とし，現場で活動しているスク ールソーシャルワーカー5名とスクールソーシ ヤルワーカーが加配されている判交の校長・養 護教諭を中心に
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名にインタヴューを行ったO4.
スクールソーシャルワー力ーの調査結果 スクールソーシャルワーカーの一日の活動は，共通しておらず，学校によって様々である。こ のことは，スクールソーシャルワーカーを受け 入れる学校サイドの疑問である教師以外の人間 が外部から入ってくることに対して， iイ可が出来 るんだJi何をやるんだ
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としづ問いに対して，「明確に具体的活動を特定することが困難であ る」としづ回答を出すことにつながる。しかし，
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スクールソーシャルワークの理念である，個人 でなく，環境に焦点を当てるということには変 わりない。しかも、これは、各斜交のニーズに 合わせることができるといった利点でもある。
5 .
学校現場からみた調査結果学校現場の認識では，スクールソーシャルワ ーカーとスクールカウンセラーとの違いは，明 確でない。しかし，スクールソーシャルワーカ ーの存在が担任教師または校長の，負担の軽減 や精神的安心感につながるということが見てと れた。また，学校の問題自体が複雑化している ので，教師のみの限界を感じている口だからこ そ，
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専門j
家のアドバイスや教師のスキルアッ プのため研修を行し、たいと考えている。今後の スクールソーシャルワーカーに期待することと して1
つ目は，他機関の紹介や，サポートチ ームの中で，多くの専門家の力を十分に活用で きるような取り組みをして欲しいということ、2
つ目は保護者へのアドバイスや相談というこ とで、あった。学校教師は，学校内のことに対し ては，プロで、あっても，学校外のことや家庭で のことに対しては，限界を感じているため，r
専 門j
家のカを必要としていた。6.
全体の考察子どもたちの生活環境の中核に位置する学校 において，教育的視点だけでなく，異質な視点 を入れることにより，より大きな関係性で子ど もたちを捉えることができる。そのためにスク ールソーシヤルワーカーは活動するのであるが，
スクールソーシヤルワーカーはあくまでもサポ ート役，もしくは「黒子
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としづ活動形態で行 おうと考えているため，活動自体が見えにくく なっている現状は確かである。そのため，まず は，学1
交のニーズを満たしてからでないとその サポート役や「黒子J
として活動することは国q δ
難である考える。やはりスクールソーシャルワ ーク活動を行うためには，学校からの認知が必 要である。
現段階で行われているスクールソーシャルワ ーク活動は，下記における活動
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の部分である が，その中でも一部の役割といえる。今後の活 動としては，他機関との協働を行うための調整 役や保護者の相談を行う，活動。を行う事で，学校現場にスクールソーシャルワークが定着す ると考える。そして，学校全体さらには地域全 体でチームとして関わっていくことができる。
このようなことが具体化され，更にスクール ソーシャルワーカーの活動が活性化することこ そが，学校としづ枠組が，子どもが学校イ子き やすいような環境に整備される事につながり，
子どもたちみんなが「よりよい生活」をおくれ るような基盤として学校が成り立っていくと考 える。
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