レクリエーション研究

第

1

4

回日本レクリエーション学会・大会発表論文集

(

1

9

8

5

年

1

0

月

2

8

日)

「レクリエーション研究・大会発表論文集」投稿規定

暫定措置として昭和

6

0

年度は下記の投稿規定にて実施し、問題点があれば、次年度、

修正を加えるものとする。

1

.投稿者は本会の会員であること。

2.

論文は他誌に未投稿のものに限る。

3

.論文は新かなづかい、制限漢字使用を原則とし、

A 4判、横書き、 400字 詰 原 稿

用紙を使用する

O

4.

論文の第一頁表題の下にはかならず氏名、所属をつけ、図版・写真にもタイトル

をつける

O

5

.図版はかならず白紙に墨書きとし、図版・写真類は、上下の別を明記すること。

6. 論文は、 4

0

0字詰原稿用紙にて 2

0

枚以上3

0

枚以内を原則とする

O

7.

投稿する原稿は、手書きのオルジナル原稿とそのコピー

3

部とする。

8.

審査を通過した論文(手書き)は投稿者に返送する。投稿者は、本学会所定の用

紙に和文タイプライターまたはワードプロセッサ

(

2

4ドット以上)にて原稿を活

字化しなければならない。活字化されていないなど様式に適合しない論文は受け

付けなし、。校正は投稿者の責任において行うものとする

O

9.

タイプの打ち上がりは、本学会所定の用紙に

4

枚以上

6

枚以内とする。

1

0

.

活字化するために論文を投稿者に返送するが、かならず必要な額の切手を貼布し、

宛て先を記した返信用の封筒を同封すること。

I

研 究 発 表

日

時

:

1

0

月

2

8

日 ( 日 ) 午 前

9

時

-14

時

3

0

分

場

所

(A会場)三重厚生年金休暇センター会議室ふれあい (2階)

(B

会場)三重厚生年金休暇センター会議室

かたらいc1階)

発 表 時 間 演 題 の 発 表 時 聞 は 1

2

分とし質問と討論時間を 3分とする。

(

0

分(発表終了

2

分前)

1

2

分(発表終了)

1

'

9

分(質疑終了〕

ベル

1回

ベル

2

回

ベル

3

回

~

A

会 場 》

会議室かたらい

N

o

.

発 表

発表演題

演 者

所 属

座 長

時 刻

キャンプリーダーの不安について

国際基督教

9

:

00 一障害児デイ・キャンプにおける初

高橋

申

イ

大 学

参加リーダーの場合一

鈴 木 秀 雄

神奈川県総

(関東学院

2 9

:

2

0

中途視覚障害者の余暇時間

渡 辺 文 治

合リハビリ

大学)

※

一生活時間調査の結果から一

テーション

センター

野外レクリエーション空間としての

東京農業大

3

9

:

40 都道府県立自然公園の現状に関する

永 嶋 正 信

※

_調査研究

学造園学科

大都市近郊における森林レクリエー

渡 辺 貴 介

4 1

0

:

00

ションについて一東京都西多摩都奥

宮 林 茂 幸

東京農業大

(東京工業

多摩町におけるレクリエーション需

学 林 学 科

大学)

給の現状と問題点一

都市公園の利用者による公園評価等

5 10: 20 に関する研究

小

)

1

1

貫

日 本 大 学

※

_{一北習志野近隣公園の場合一}

6

10: 40

スキー講習中におけるスキーヤーの

金 子 和 正

共 栄 学 園

危険認知について

短 期 大 学

7 1

1

:

00

レジャーと身体活動の運動量に関す

西 田 俊 夫

淑徳、短期

る研究一短大生の場合

大 学

スポーツ参加のコミュニティ・モラ

池 田 隆 二

8

1

1

:

2

0

ール形成機能に関する研究

川 西 正 志

鹿 屋 体 育

(中部工業

一特に、自治省モデル・コミュニテ

大 学 大学)

ィについて一

9 1

1

:

40

三隅達郎のレクリエーション観に関

谷 戸 一 雅

余 暇 問 題

する研究

研 究 所

(昼食・総会)

※ スライド使用

<(

B

会 場 》

会議室ふれあい

N

o

.

発 表

発表演題

演 者

所 属

座 長

時 刻

レクリエーションワークの効果測定

日本レクリ

1 9: 00

法についての研究

千 葉 和 雄

エーション

協 会

田 中 鎮 雄

2 9: 20 伝承遊びの構造分析

山 本 清 洋

東 京 都 立

(日本大学)

大 学

3 9: 40

勉学志向とスポーツ・レクリエーシ

椛 津 聖 子

日 本 大 学

ョン行動

4 1

0

:

00

高齢者のための健康・レクリェーシ

小俣里知子

日 本 大 学

ョン教室参加とその機能

5 1

0

:

2

0

従業員のレクリエーション行動と職

武 田 正 司

日 本 大 学

中 島 豊 雄

場環境(認知)

(名古屋大)

スポーツクラブ参加に対する親の期

6

10: 40 待一期待のタイプと関連要因との関

綿 田 育 代

日 本 大 学

係一

キャンプ事前調査結果についてのー

余 暇 問 題

7 1

1

:

00 考察一特に参加の動機と期待につい

上野

幸

研 究 所

ての親子の比較を中心として

8

1

1

:

20

農村生活体験が子供に与える影響に

宮 下 桂 治

順天堂大学

木 村 吉 次

ついて

(中京大学)

9 1

1

:

40

余暇生活診断法の開発に関する研究

今井

毅

日 本 体 育

※

(

2

) 一診断法モデルの構造と構能一

大

ρ寸主ゐ一

(昼食・総会)

レクリエーション指導の基本構造に

日本レクリ

1

0

13: 40

関する一考察

薗 田 碩 哉

エーション

協 会

松浦三代子

地域レクリエーション協会による長

(東京女子

期継続型指導者養成機関の運営に関

八王子レク

体育大学)

1

1

14: 00 する考察(第 l報)ー八王子レクリ

二 本 勲 夫

リエーショ

※

_{エーション学園における実践モデル}

_{ン 学 園}

の分析一

※

スライド使用

3

-キ ャ ン プ リ ー ダ ー の 不 安 に つ い て 一一障害児ディ・キャンプにおける初参加リーダーの場合一一 ¥I.研究動機及び目的 租織キャンプにおいて、子供と直接かかわるリーダー φ態度や行動が、メンバーに大きく影響を与え、そのキ a ャンプの成果を左右する事実については、多くのキャン 1) 2) プ指導者がいっているところである。 東京YWCA国領センター主催の"障害児ディ・キャン プ "(1981年 よ り 、 毎 年8月 中 旬 11:実施)には、毎年多 くのボランティア・リーダーが参加する。乙のうち約半数 が、障害児と共に過すことや、組織キャンプ Ic参加する ことが初めての者である。 1981年の当キャンプの開始より、プログラム・ディレ クターとして参加してきたが、キャンプ開始当初は、本 人を含め、リーダー達が、キャンパー(障害児) (以下、 障害児省略)、への働きかけや、キャンプ運営IC、 戸 惑 いやぎとちなさが目立った。乙のことから、まずリーダ ー達が感じている不安を明らかにして、事前Iと乙れを和 らげておく乙とは、より円滑で、実り多い宇ャンプ実施 への良策と考えた。平野らの研究3)では、健常児対象の キャンプではあるが、事前のトレーニング効果の有効性 も報告されている。 不安の研究においては、 Taylor(1953)による顕在性不 安尺度一ManifestAnxiety Scale(MAS)や、Spilberger (1970)による状態不安測定のためのState-Traite Anxiety Inventctry (STAI)などの質問紙を用いたものがある。 キャンプ11:お』ずる不安については、キャンパーを対象 として調査した野沢4)、 川 村5)、 井 村6)らの研究がある。 又キヤYパーの母親に対して行った飯田7)らのものが発 表されている。プログラムと不安については、星野ら齢、 カウンセリング・リーダーの経験と不安については、平 9) 野 のものが報告されている。 心理学の分野では、不安が学習・作業 Ic及ぼす影響を 調べたものが報告されてiいるが、状況・パーソナリティ・ 実験方法などによって、異なった結果を示し、不安と行 動の係わりを調べることの困難さを指摘している。 本研究は、不安の変化や相関を明らかにしようとする ものではない。キャンプ、リーダーのもっている具体的 な不安を知ろうとするものである。対象のボランティア・ リーダーは、本人の意志で参加した者である乙とを考慮 Kいれれば、彼等のもつ不安を取り除くことは、本人の 行動、ひいてはキャンプ全体の運営1<:プラスになるもの と考える。 今回は、自由記述によるアンケート結果から、具体的 な一般不安頓目を知るとともに、その傾向の分析を直接 の目的としている。 II.調査対象キャンプの概要 1 組織・構成・プログラム

0

高 橋 伸 (国際基督教大学) 本調査を行った母体となる障害児ディ・キャンプは、 東京都調布市にある東京YWCA国 領 セ ン タ ー 主 催 に よ る近隣地域在住の障害児を対象としたものである。 。本キャンプの主な目的は療育とはしていない。むしろ 学校・家庭での教育訓練の補完的役割を重視していると いえよう。それ故、事前においては、学校訪問、家庭訪 問などを通して、担任教員や父兄との連絡を十分とるよ うにしている。 スタッ7の構成は、 7ネージメント・ディレクタ一、 カウンセリング・ディレクター、プログラム・ディレク ター各1名のほか、プログラム・リーダー数名(経験者) とメンバー

1

名にそれぞれtE!当のカウンセリング・リー ダーがつくようになっている。 また、プログラムは、同センター敷地内を中心に、歌、 シ ン ギ ン グ ゲ ー ム 、 運 動 会 、 水 遊 び 、 飲 食 炊 飯 、 ク ラ フト等を、午前

9

時より午後

3

時まで実施している。尚、 最終日11:は、午後

4

時より、家族や兄弟を招いての祭と キャンプファイヤーを催している。

2

キ ャ ン パ ー ( 障 害 児 ) キャンパーは、近隣在住の養護学校や特殊学級に通学 する小中学生、男女20-30名である。知恵遅れ、自問性 障害、ダウン症などの障害を有する者で、数名は体力的 に劣る者、歩行障害のある者がいるが、殆どは身体的に 問題のない者である。

3

.

指 導 者 ボランティア・リーダーの募集は、調布市公報、近隣 の 大 学 、 福 祉 ・ 保 育 科 を 有 す る 専 門 学 校 、 短 大 、 東 京 YWCAボランティア・ビュー口ーやYWCA会員、 リー ダーの個人的紹介などを通じて行われている。毎年延べ 30-40名が応募し参加する。それらのうち約3分の2が 女性である。 準備のための会合、リーダー・トレーニングは、

3

カ 月前より実施し、事前の具体的準備、チームっくり、運 営担当などを決めていく。 皿.調査方法と分析の方法

1

.

調査対象 1982・'83・'85年i亡、本キャンプへ初参加したボランテ ィア・リーダ一、男性6名、女性25名 、 計31名を調査対 象とした。これらの者は、いずれも組織キャンプ、障害 児プログラム未経験者である。 24才男性を除き、すべて大学生年齢で、その平均年齢

は19.3才である。そのうち113が、 18、19才の女性であ る。男女比は

1

対

4

となっている(表

1

)。また、専門 課程専攻学生が多く、福祉専攻約40%、教育・保育専攻 約20%で、全体の約60%を占めている(表2)。

2

調査の方法 毎年

6

月に行なわれるオリエンテーションをかねた全 体リーダー会の際、各自に記入用紙を配布し、実施後す ぐ回収した。 記入の指示は、 「本キャンプに参加するにあたって、 不安に思う事項を、なるべく具体的Ii:箇条書きで列挙し てください。そして、各不安項目について、その度合を

5

段 階 ス ケ ー ル に (

5

が最も強い)あてはめてください

J

N.

結果の考察

1

一般不安項目の検討 被 験 者31名の平均箇条項目数は3-4個、 '82，'83，'85年 と年を追う毎iζ減少している(表

3)

0 不安度数の平均値 は、ほぼ

4

でかなり強い不安を示していると思われる。 とした。 全113項の筒条項目を、同類JlIJlζ分類すると29項(その他を とくに制限時間は設けなかったが、約

1

0

分で書きあげ 含む)にまとめられた(表

4

)。箇条項目の多いものとしては、 た者が多かった。

1

1)子供と接するのが初めてなので(

9

項

)

J

、12)子供(障 害児)とどうやって接すればよいか(8項)J、123)キャンプ 表

I

年齢構成 経験がなくてわからない(

9

項

)

J

、といった「初参加

J

のため 吾首 ¥隻齢 18 19 20 21 男 '82 女 3 4 1 2 '83 男 女 1 21 3 1 男 2 1 1 '85 女 6 2 小計 男

。

2 1 1 女 10 81 4 3 計 10 10 1 5 4 22 23-1 1 1 l

。。

1 l 小言十 計 ￨ 1 11 10 (35.5%) 8 7 1(25.8出) 4 12 8

I

(38.7%) 6 (19.4児) 25 (80.6%) 合計 31名 の不安項目があげられる。次11:多いものは、 13)子供(障害 児)と仲ょくできるか(

6

項

)

J

、14)子供(障害児)11:嫌わ れたらどうしよう(

6

項

)

J

、といった、自分を容認してくれ るだろうかというような子供の反応に対する不安と、 122) 事前の打ち合せ、プログラム 11:あまり参加できない(

6

項 )

J

、 がある。言い換えれば、責任の遂行や内容の理解方法が 持てない乙とに対する不安と言えるのではないか。 前者の1)、 2)、 23)の合計は、総数の23%、次の、 3)、4)、 22)では15.9%0 6項目を合せると全体の 38.9%、約4割を占めている。これらから、キャンプ時 平均年齢19.3才 に「どうしたらよいのか、何をしたらよいか」という、 実際の方法や態度についての不安が多いととが窮える。 表 2 専門課程専攻学生数 分類した28項目を傾向別11:大別すると(表5)、 IA:

主旨 ¥里竺

福 祉 教育・保育 小計 十言 '82 男

。 。 。

7名 女 4 3 7

ふ

11名 中 ) '83 男

。 。 。

6名 女 5

l

6 ( 8名 中 ) '85 男

。

2 2

1

0

名 女 8

。

8 (12名 中 ) 小 計 男

。

2 2名 女 17 4 21名 計 17名 6名 23名 (54.8%) (19.4%) (71.2%)

*

(

)内は全員に対する割合

3

分析の方法 箇条書きされた全項目をカード化し、次の項目を分析 した。 1) 一般不安項目の検討

2

)

不安項目とその度合の検討 3 ) 一般不安項目の所持率の検討

- 5

子供(。障害児)ζ1対しての不安

J

、

IB:

自分自身11:対 しての不安」、

IC

:キャンプ・プログラムIi:対しての 不安

J

の

3

つに、また、それぞれの中で

2

つないし

3

つに分ける乙とができた。 表

4

不安項目の分類

A:

子供(障害児)に対しての不安 不 安 項 目 _{項 目 数 不 安 度 合}箇 条 平均 (1)子供(障害児)に対しての不安 47 4.17 1)子供(障害児)と接するのが 9 4.00 初めて 2)子 供 (

_"

)とどうやって 8 4.50 接すればよいか 3)子供( " )と仲ょくできるか 6 4.00 4)子 供 (

_"

) I己嫌われたら 6 4.33 どうしよう 5 )どの程度介助したらよいか 5 3.60 6)子 供 (

_"

)の乙とばや気 5 3.80 持がわかるか 7)子供(

_"

)の面倒をきち 4 4.50 んと見られるか

8)子 供 (

_"

)とうまく話が 3 5.00 できるか 9)その他 4.00 (2 ) 障 害 見 11:対する知識 8 3.88 10) 障害の程度がわからない 3 3.67 11)障害についての知識がない 3 4.33 12)その他 2 3.50 (3 )状況への対処 7 4.57 13)もし発作をおこしたら 3 4.67 14)わがままな行動をした場合 2 5.00 15)その他 2 4.00

B:

自分自身に対しての不安 (1)性格・態度について 20 3.60 16)自分の性格・態度が悪い影響 4 3.75 を与えないか 17)体力がつずくか 3 4.00 18)最後までやり通せるか 3 3.67 19)やってゆけるだろうか 3 4.00 20)きちっとした態度をとりつず 3 3.33 けられるか 21)その他 4 3.00 (2 )スケジューノレについて 6

I

3.67 22)事目JIの打ち合せ・プログラム 6 3.67 にあまり参加できない (3 ) リーダーとのコミュニケーション 5 2.40 23)他のリーダーとうまくやって 3 2.00 ゆけるか 24)グループの話し合いに入って 2 3.00 ゆけるか

C:

キャンプ・プログラム 11:弁すして の不安 ( 1 )経験について 9 4.56 25)キャンプ経験がなくてわからない 9 4.56 (2 )内容について 8 4.38 26)リーダーの役割・仕事がわか 3 4.33 らない 27)キャンプで何をするのか 2 4.50

L

三 位 三 の 他 2 4.40 他 一 他 一 の 一 の 一 そ 一 そ 一 J 一 ・ ・ -e t ム 一

D

一 ︹ 一 表

5

分類項目の傾向 分 類 項 目 箇条項目数 全 体 の 割 合 A:子供安(障害児)に対して 62 54.9% の不 内 (1)接し方について 47 41.6% (2 )障害聞に対する 8 7.1% 訳 ₍₃ 知 識 )状況への対処 7 6.2%

B:

自分自身に対しての不安 31 27.4% 内 (1)性格・態度 lζつ 20 17.7% いて (2 )スケジューノレに 6 5.6同 ついて 訳 _{(3 )リーダーとのコ 5} 4.4% ミュニケーション

C:

キャンプ・プログラムに

1

7

15.0% 女すして 内 ( 1 )経験について 9 8.0% 訳 ( 2 )内容について 8 7.1%

D:

その{t!l 3 2.7%

1

A :子供(障害児)11:対しての不安

J

、は全箇条項 目数の半数以上の54.9%を占めている。内訳としては、

r

(1)援し方について」、 下(2)障害聞に対する知 識

J

、 1 (3)状況への対処」、に分けられたが、 1 (1) 接し方について」、がほとんどで、全体の割合を見ても 41.6%と4割 を 占 め て い る 。 不 適 応 行 動 や 、 発 作 な ど の 場面に対する

r

(3)状況への対処」、が 1害1]11:も満た ないことは、 1 (1) 接しかたについて」、を初歩的方 法的段階の不安とすれば、実際場面でのイメージがつか めていない乙とを示していると見定められるのではない だろうか。

IB:

自分自身 11:対しての不安j、は全体の27.4%と3 害IJ~~。内訳は 1(1)性格・態度について

J

、1(2)スケジュ ールについて

J

、1(3) リーダーとのコミュニケーション」、 に分けられた。これらは自分自身 11:対する自信のなさの表われ ではないだろうか。子供 11:対して「悪い影響を与えないか」、 体力的・精神的に「やり通せるカリといった

r

(1)性格・態 度について

J

、の不安だけでも全体の

2

割近くある。 IC:キャンプ・プログラムについて

J

、が15.0%と 少ないのは、障害児に対しての興味が中心であるととを 示しているのであろう。 これらを総合すると以下のような文章に要約されるの ではないだろうか。 障害児ディキャンプ参加にあたって、 「障害児と接し た乙とがないので、どうやって接すればよいのだろうか、 キャンプの経験もないし、自分の性格を思うと、最後ま できちっとやり通せるだろうか。

J

表 6 不安度合11:よる分類(箇条項目数) 分一類項一目----ー 一不一安一度一合 _{度 度 度 度 度 不 安 度 合}514 312 平均 A:子供に ( 1賎し方について 21113 13白 4.17 対しての (2)障害聞に対す 21 3 31 - 3.88 不 安 る知識 (3)状況への対処 5 1 1 4.57 28117 171 0

。

4.17

B:

自分自

1

1

1

性格・態度に

614 7

1

2

1 3

.

6

0

身1(対す ついて る不安

1

2

1

スケジューノレ

1

1

2 3

3

.

6

7

1

3

1

リーダーとの

2

1

1

1

1 2

.

6

0

コミュニケ.

7

1

7 1

2

3

1

2 3

.4

5

c:

キャン

1

1

1

経験について

612

4

.

5

6

プ・プロ

1

2

1

内容について

315

4

.

3

8

917 1

1

0

。

4

.

4

7

D:

その他

21-

4

.

3

3

総平均

4

.

0

2

2

一般不安項目とその不安度合による検討

5

段階スケーノレによる不安度合の平均を上回っているも のとしては、

r

A:

[1

J

援し方について

(

4

.

1

7

)

J

、

r

A: (

2

J

状況への対処

(

4

.

5

7

)

J

、

r

c

:

(1

J

経験

(

4

.

5

6

)

J

、

r

c

:

(

2

J

内容

(

4

.

3

8

)

J

、と

r

A:

子供に対しての不安」、

r

c

:

キャン プ・プログラムに対しての不安

J

、のものが多く、未経験の 事 柄 11:対して高く、rB:自分自身に対しての不安」、は 不安度数

3

.4

5

と、前者よりも約

l

度低い値を示している。こ れは、自分自身に対して自信がないものの、彼等は自発的 11: 参加したボランティアであること、専門課程専攻の学生 は不明確ではあるが、毎年同じような傾向を示さないと 見てよいだろう。 V まとめと今後の課題 本研究においては、経験のないリーダーが障害児キャ ンプに参加するに当って、どのような不安を持っている か多少なりとも明らかになった。 ほとんどのリーダーは、直接子供(障害児)と接する 際の方法についての不安を比較的強く持っており、その すべを知らない者が多い。半数以上の者は自分の性格、 態度ζl不安をもち、自信のなさが感じられる。しかし、 自由意志で参加したボランティアという性格から見て、 興味ある未知の体験IC対して、前向きの姿勢の表われと 見て良いのではないたろうか。 専門課程専攻の学生が多かったが、松原・堅固らの報 告10)1(よれば、特殊教育専攻の学生にしても、入学前ζl 障害児と直接 11:接触をもっていたものは少なく、また、

3

・

4

年の実習等で障害児との接触が、意識の変化のき っかけになっている乙とが多いという結果がでている。 本研究の結果をふまえ、今後の参考Kしてゆきたい。 今後は、前述のキャンプにおける不安の結果をもふま が多い事が関わっていると思われる。 えて、

3

一般不安項目の所持率による検討

1

キャンプ前後の不安の変化 まず、大まかに見ると、

rA:

子供!c対しての不安

J

、

2

不安解消の原因と対策 は実

I

c

1

0

人中9人が持っていることになる。乙の中でも

r

A: (

1

J

接し方について

J

、は

1

0

人中

8

人とほとん どの者が感じている。

r

B

:

自分自身に対しての不安j 、 は

1

0

人中

6

入、そして、

r

B

:

(1

J

性格・態度につい て」、の不安を半数近くの者が持っている乙とになる。 子供!c対する具体的な接し方がわからず、自分の性格 や態度!c対する自信のなさが、本キャンプ初参加リーダ ーの特徴と見なす乙とができるのではないだろうか。 表 7 項目・年度別、所持率 分類項目 ー一一一一一年度

'

8

2

'

8

3

'

8

5

~t 率

A

:.子供(障

1

1

股し方について

1

1

!

3 1

1

1

2

5

8

0

.

6

%

害 児 )IC対

1

2

1

障害聞に対す

114 318 2

5

.

8

児

9

0

.

0

する不安 る知識 出

1

3

1

状況への対処

210 2

1

4 1

2

.

9

%

B:

自分自身

1

1

1

性格・態度に

613 5

1

1

4

4

5

.

2

%

IC対しての ついて

6

1.

3

不 安

1

2

1

スケジュール

014 1

1

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内容について

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男女の差 について研究を続けたい。

1985

年

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月 [ 文 献 ]

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松田 稔 『ザ・キャンプ その理論と実際- j

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創元社

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年

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古 閑 慶 之 『キャンプーその理論と実際ー』 P.49 ミネノレヴァ書房

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平野吉直 「キャンプカウンセラーのトレーニン グ効果」 日本体育学会第

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回大会

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年

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野 沢 巌・金子和正

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日の冬期野外活動ζl おける自己概念と不安の変化」 日 本体育学会

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回大会

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年

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川村協平・橘 直隆・星野敏男・西国朋子・ 遠 藤 俊 郎 「女子学生

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キャンプにおける不安の 変化ICついて

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日本体育学会第

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回 大 会

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井 村 仁 ・ 飯 田 稔

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Program

経 験 年度別に見ると，

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年がほぼ同じような傾向で、 が参加者の不安!c及ぼす影響 Ad

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年は全体的に分散している。

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年においては他との特

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Program

不安検定検査作成 異な状況は見当らないので、リーダーの意識とパーソナ の試みー」 日本体育学会第

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回大 リティの傾向によるものであろう。

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年間の資料だけで 会

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年

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7)飯田 稔・近藤充夫・平野吉直 「キャンプ参加者 の母親 1<::関する研究ー状態不安とキャ ンプ不安を中心 I<::-J 日本体育学会 第

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回大会

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年

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月 8) 星野敏男・川村協平・橘 直隆 「女子学生のキャ ンプにおけるプログラムと不安 1<::つい て

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本レクリエーション学会第

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回大会

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平野吉直 「キャンプ・カウンセラーの不安Ii::関 する研究」 日本レクリエーション学 会第

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回大会

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年

1

1

月

1

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松原達哉・堅田明義・松岡 武・三沢義一・ 中野善達・大井清吉 「特殊教育専攻学生の意識調 査

J

特殊教育研究第

1

4

巻第

1

号

P.22-38 1

9

7

6

年

中 途 観 賞 障 害 者 由 余 暇 時 間 一 一 一 生 活 時 間 個 査 の 結 果 か ら 一 一 一 O渡 辺 文 治 古 畑 英 雄 市 川 文 昭 ( 神 奈 川 県 総 合 リ ハ ビ リ テ ー シ ョ ン セ ン タ ー ・ 七 沢 ラ イ ト ホ ー ム ) 中 途 視 覚 障 害 者 生 活 時 間 余 暇 は じ め に 調 査 の 概 要 現 在 の 社 会 の 中 で 心 身 障 害 者 が 生 活 し て い く た め11:は多 。 調 査 日 一 一 1985年7月16日 ( 火 曜 日 ) く の 困 難 ・ 制 約 が あ る 。 障 害 者 と ひ と く ち に 言 っ て も 障 害 。 調 査 方 法 一 一 電 話 に よ る 質 問 形 式 ( 点 字 が 続 め な い 、 の 種 類 や 程 度 は さ ま ざ ま で 、 そ の 置 か れ た 状 況 も 大 き く 異 あ る い は 必 要 と し な い 視 覚 障 害 者 が 多 い の で 点 字 に よ る 質 な っ て い る 。 一 般 に 障 害 者 と い う と 肢 体 不 自 由 な ど を 思 い 問 用 紙 と い う 形 式 は と ら な か っ た 。 〉 う か べ る 乙 と が 多 い よ う だ が 視 覚 障 害 や 聴 覚 障 害 と い っ た 3質 問 項 目 一 一 年 令 、 性 別 、 職 業 、 調 査 日 の0時 か ら24 感 覚 障 害 を 持 つ 者 も 多 い 。 こ こ で は こ の 中 の 視 覚 障 害 者 に 時 ま で に 行 な わ れ た 時 刻 別 生 活 行 動 (11単 位15分 ) 、 最 近 つ い て 考 え て い き た い 。 1週 間 の 外 出 回 数 と そ の 内 容 、 最 近1年 聞 の 旅 行 (1泊2 視 覚 障 害 者 と い う と 普 通 「 盲Jあ る い は 「 盲 人 」 と い う 日 以 上 で 仕 事 に よ る も の は 除 く ) 回 数 と そ の 内 容 に つ い て 、 語 を 連 想 し 、 全 盲 す な わ ち 全 く 見 え な い 人 のζと だ と 考 え o対 象 者 一 一 七 沢 ラ イ ト ホ ー ム 退 所 者 で 神 奈 川 県 内 に 住 が ち で あ るa し か し 、 実 際 に は 何 ら か の 視 覚 を 有 し て い る 民 票 の あ る も の の 中 か ら ア ト ラ ン ダ ム に100名 を 選 ん だ 。 者 が 多 く 、 障 害 の 内 容 は 実11 : 多 様 で あ り 、 そ の 置 か れ た 状 ③ 有 効 調 査 数 一 一68名 ( 平 均 年 令44.9歳 } 。 そ の 内 わ け は 況 も そ れ ぞ れ 異 な っ て い る 。 勤 務 し て い る も の14名 (20.6%)、 学 生16名 (23.5労 入 さて、 Eの 視 覚 障 害 者 の 問 題 と い え ば 乙 れ ま で は 主 に 教 自 宅 自 営11名 ( 16.2第 ) 、 在 宅 者27名 (39.7第 ) で あ る 。 育 一 一 盲 児 や 弱 視 児 の 統 合 教 育 や 教 材 の 開 発 ・ 大 学 受 験 、 。 調 査 結 果 の ま と め 方 一 一 生 活 行 動 は 表 1に ま と め た 項 労 働 一 一 理 療 ( あ ん ま ・ は り ・ き ゅ う ) 以 外 の 職 域 の 開 拓 、 そ し て 感 覚 代 行 機 器 の 開 発 と そ 白 訓 練 方 法 な ど と い っ た こ と を 中 心 に 考 え ら れ て き た よ う に 恩 わ れ る 。 し か し 、 視 覚 に 障 害 を 持 つ と い う E とは、 単 11 : 教 育 や 労 働 と い っ た 面 に の み 困 難 ・ 制 約 を 生 ず る わ け で は な く 日 常 生 活 全 般 に 渡 っ て そ の 影 響 が 及 ぶ 乙 と に な る 筈 で あ る 。 た と え ば 、 在 宅 の 障 害 者 な ど に は 極 め て 単 調 な 生 活 を 送 っ て い る 場 合 が み ら れ る 。 そ こ で 視 覚 障 害 者 の 実 態 を 知 ろ う と し て 調 べ て み て も そ の 生 活 等 に 関 す る 調 査 は ほ と ん ど な い 。 身 体 障 害 者 に 関 し て は 日 本 レ ク リ ヱ ー シ ョ ン 協 会 が 行 な っ た 実 態 調 査 報 告 書 「 在 宅 身 体 障 害 者 の レ ク リ エ ー シ ョ ン の 現 状 」 な ど が あ り 、 外 出 が 少 な い と と や 介 助 ・ 余 暇 に つ い て の 問 題 が 指 摘 さ れ て いる。 そ 己 で 我 々 は 七 沢 ラ イ ト ホ ー ム で 基 本 的 な 生 活 訓 練 ( 歩 行 ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ 日 常 生 活 ・ 感 覚 等 ) を 受 け た 中 途 視 覚 障 害 者 を 対 象 と し 、 生 活 時 聞 を 調 べ て み る こ と に した。 表 l 行動]}穎 大 分 類 中 分 額 具 体 例 す い み ん 連檀 30分以上 量 事 身母まわりの用事 提顔、化桂、入植、費容院、理量、自分自ふとん敷き 仕 事 仕事(掴備、あと片づげ. ...)アルバイト、内職 学 草壁量・学校由行事 校内掃事、運動岳、遺足、ホ ムルーム 課 外 活 動 肱課世田クラプ活動 学校外由学習 予・置習、学習塾 軍 事 炊 事台所仕事、童事のしたく、あと片づ砂 そ う じ ゴミすて、たき火、水まき、草とり 洗 た 〈 慌た〈、アイロンかけ、しみ鍍き 縫い鞠・編み物 ミシン、毛弗あみ 実用品目跡噛 軍事として白日用品田買L噛 子ども四世話 授乳、幼児四相手.子ども(幼児・児童)のつきそい 軍 庭 瞳 事 日曜大工、車具申手入れ、役所へ行し手紙、車計簿 空 際個人的つき合い 知人と白話し合い、待ち合わせ、訪門、酒、デート 社金的つき合い 轟理・轟萌由つきあい、会合、宗教活動、デモ、 PTA 休 聾 くつろぎ・休息 車lIiと白金話.おやつ、うたた担、 人酒、 人で喫事E 病 賀 ・ 静 聾 入院、自宅蜜聾、世康診断 レジャ 活動 見 物 ・ 鑑 賞 映画、芸術、積書、量示物、スポ ツ、催物、音量等申見物竃貰 ス ポ ツ ス ポ ツ を す る 島 負 ご と パチンコ、マ ~.，'/、トランプ、持棋、蝿抽・髄馬 行 量 ・ 散 策 散歩、町をぶらつく、ハイキング、ドフイプ、遊園地 刷、ζどと・唖陣 お幕、お花、おけい己ごと、鹿いじり‘ペット回世話 働E・賓格咽魁歯 運転免許、タイプ、英会話、和議など四勉強 子ども四遭び レ シングカ 、ままごと、怪獣どっζ 事 動 通 動 自宅と仕事場との行き帰り〈極越な寄り道は、独立した行動とみなす) 通 学学校へ由行き蝿り そ の 他 通勤・通学以外申移動で他由行動に橿先させるも申 新聞・雑誌・本斬 間 日 刊 紙 雑 誌 ・ 本 週刊誌、月刊誌、単行本 ラ ジ オ テ レ ピ

目 I r 分 類 し 集 計Lた。 1つ の 行 動 が2つ 以 上 の 役 割 り を 持 っ て い る 場 合 は 主 な 1つ に 限 っ て 分 類 し た 。 ま た 、 視 覚 障 害 者 の 行 動 特 性 を 考 慮 し 、 ラ ジ オ ・ テ レ ビ に つ い て は 他 の こ と を し な が ら の 「 な が ら 」 の 時 間 と 専 ら 視 聴 し て い る 時 間 と を 分 け て 集 計 し た . そ の 他 、 次 の3つ の 分 類 ・ 集 計 を し た . 1 ， 生 活 必 需 回 目 「 す い み んJ

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テレビ」 の 合 計 なお、 E の 調 査 項 目 ・ 結 果 の ま と め 方 に つ い て は N H K 限 者 の 方 が 多 い の は 食 事(P>O.001)、 身 の ま わ り の 用 事 が 行 な っ た 昭 和55年 度 「 国 民 生 活 時 間 調 査JI r 準 拠 し た (P>O，02) 、 家 事 (P>，O，O1 ) と な っ て い る 。 テ レ ビ ? に つ い て は [ な が らJ ( 他 の 乙 と を し な が ら 視 聴 す る 乙 と ) の 場 合 調 査 結 果 と 考 察 は 晴 眼 者 の 方 が 多 く な っ て い る (P>OP/j)が専ら視聴する時 今 回 の 調 査 結 果 はN H Kの 昭 和 55年 度 「 国 民 生 活 時 間 調 聞 と な る と 視 覚 障 害 者 の 方 が 長 く な っ て い る (P>O，O 01 ). 査Jの 神 奈 川 県 の 結 果 を 晴 眼 者 側 の デ ー タ と し て 用 い 、 比 そ の 他 の 項 目 で は 有 意 差 は み ら れ な か っ た . 乙 の 結 果 で 注 較 し て 考 察 し た 。 調 査 時 期 の 違lい や 集 計 ・ 分 析 の 仕 方 に も 目 す べ き 点 は 視 覚 障 害 者 が ラ ジ オ ・ テ レ ビ 、 休 養 に つ い や す 時 間 が 晴 眼 者 I r 比 べ て 長 いζと で あ ろ う 。 ま た 、 視 覚 障 違 い が あ り 、 精 確 な 比 確 で は な い 。 害 者 が 炊 事 を 行 な う 場 合 晴 眼 者 よ り も 時 聞 が か か る 傾 向 が 図1は 有 職 者 聞 の 時 間 量 を 比 較 し た も の で あ る . 問 図2 時間量比較(全〕 あ る に も か か わ ら ず 、 家 事 に つ い や す 時 聞 が 晴 眼 者 よ り も 短 い と い う 乙 と は 家 庭 内 で の 家 事 分 担 が 少 な い 乙 と を 示 し て い る も の と 考 え ら れ る .

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次IC、 日 活 必 需 、 2j労 働 、 悦 暇 の3つ の 分 類 の 結 果 を み て み よ う 。 1)生 活 必 需 、 3) 余 暇 に つ い て は 両 者 に 有 意 差 は み ら れ な か っ た 。 2) 労 働 で は 仕 事 ・ 家 事 ・ 通 勤 の3項 目 と も 晴 眼 者 の 平 均 が 高 く 、 有 意 差 が み ら れ た(P>O，OO1)。 図3、 4、 5 は 行 為 者 率 の 比 較 で あ る 。

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図1 時間量比較〈有職者) 有 職 者 ( 視 覚 障 害 者 群 は 勤 務 者 と 自 宅 自 営 者 と の 合 計 で 25名 ) 問 で は 新 聞 ( . 8刊 誌 ) の 項 目 で 有 意 差 が み ら れ た

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，O 0 1 ) 。 乙 れ は 視 覚 障 害 者 を 対 象 と す る 、 点 字 ・ 拡 大 文 字 ・ テ ー プ 等 の 日 刊 誌 が で て い な い と と か ら 当 然 の 結 果 と 言 え よ う 。 な お 、 視 覚 障 害 者 の 中 に1名 だ 貯 で は あ る が 新 聞 を 読 ん で い る も の が あ っ た 乙 と は 注 目 し て よ い だ ろ う 。 ま た 、 意 外 な と と に テ レ ビ の 観 聴 時 聞 に 関Lて 視 覚 障 害 者 の 方 が 長 か っ た 。 そ の 他 の 各 項 目 に 関 し て は 有 意 差 が み ら れ な か っ た 。 ま た 、 1)生 活 必 需 、 2)労働、 3)余暇四 3つ の 分 類 で も そ れ ぞ れ 有 意 差 は み ら れ な か 勺 た 。 乙 の 結 果 か ら み る と 有 職 者 の 場 合 に は 視 覚 障 害 者 と 晴 眼 者 と の 簡 に 大 き な 差 は 無 い と 言 っ て よ い だ ろ う 。 図2は 視 覚 障 害 者 全 員 と 神 奈 川 県 民 と の 時 間 量 を 比 較L て み た も の で あ る 。 視 覚 障 害 者 の 方 が 多 い 項 目 は す い み ん (P>'l，OI ) 休 養 (P>O，O 2 ) 、 ラ ジ オ (P>O，OO1)で 、 逆IC晴

100 〈郷 100 50 501 み の ま わ り 食 事 すいみん 生活必需 図弘行為者串(1) 労 働 図4、行為者車(2) *視覚障害者は樺で、晴眼者は点で垂示 Lてあるa

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C外 出 の 際 の 方 法 に つ い て 示 し た . 2・人 余 曜 図5.行 為 者$ 0 ) 1

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AI (54.2) ^ ま ず 図3は1)生 活 必 需 の 行 為 者 率 の 比 較 で あ る が3項 目 と も 両 者 に 大 き な 違 い は み ら れ な い 。 ζれ は こ れ ら の 項 目 の 性 質 上 当 然 で あ ろ う 。 図4は2)労 働 の 行 為 者 率 の 比 較 で あ る が 仕 事 ・ 家 事 ・ 通 2

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7)，隊2 勤 の 全 て の 項 目 で 晴 眼 者 の 方 が 高 く な っ て い る 。 特ζl家 事 s

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の 中 で 縫 物 ・ 貨 物 ・ 雑 事 や 通 勤 な ど で 目 立 っ て い る 。 ζれ は 視 覚 の 障 害 か ら く る 、 細 か な 物 の 確 認 が 難 し い と か 、 移 動 の 自 由 が 制 限 さ れ て い る 等 の 乙 と が 原 因 で あ ろ う . ま た 、 通 勤 す る も の が 少 な い の は 自 宅 で 理 療 業 ( あ ん ま ・ は り ・ - 人

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3 き ゅ う ) を 開 業 す る も の の 多 い 乙 と も 一 因 と な っ て い る . 図7. 最 近1週 間 の 外 出 方 法 図5は3)余 暇 の 比 較 で あ る 。 乙 ζで は そ の 項 目 に よ っ て 行 為 者 率 IC差 が で て く る 。 個 人 的 な つ き 合 い や く つ ろ ぎ 、 単 独 で 出 か げ る 、 誘 導 者 が つ い て 出 か け る 、 自 家 用 車 等 ス ポ ー ツ 、 技 能 ・ 資 格 の 勉 強 で は 大 き な 差 は み ら れ な い が で 連 れ て い っ て も ら う の 3種 類 に 分 類 し た 。 己 の 図 を み る そ れ 以 外 の レ ジ ャ ー 活 動 、 新 聞 ・ 雑 誌 ・ 本 、 ラ ジ オ 、 テ レ と 過 に3回 以 上 外 出 し た も の は 単 独 で 出 て い る が . 過 に1・ ピ で は か な り の 違 い が み ら れ る 。 特 に 目 立 つ の は 、 視 覚 障 2回 の も の の 場 合 に は40%以 上K誘 導 者 が つ い て い る . 当 害 者 で は 勝 負 ご と を し て い る も の が い な い と と 、 新 聞 を 続 然 の こ と で は あ る が 視 覚 障 害 者 が 頻 固 に 外 出 す る た め に は ん で い る も の が ほ と ん ど い な い 己 と で あ るa 新 聞 に つ い て 単 独 で 歩 行 で き る こ と が 前 提 で あ る 乙 と を 乙 の 結 果 は 示 し は 前 遺 し た よ う に 点 字 等 の 日 刊 誌 が 無 い 白 で 当 然 で あ る 。 て い る . な お 、 雑 誌 ・ 本 の 中 に は か な り の 割 合 で テ ー プ 雑 誌 ・ テ ー 図811:最近1年 間 の 1i自2日 以 上 の 旅 行 回 数 を 示 し た . プ 図 書 が 含 ま れ て い る . ま た 、 ラ ジ オ を 聞 く も 由 の 多 い こ と が 目 立 ち 、 テ レ ビ を 見 て い る も の も わ り あ い 多 い 。 そ の 他 の 項 目 で は 社 会 的 つ き 合 い が 無 か っ た 乙 と が 注 目 さ れ る . 個 人 的 な つ き 合 い が 多 か っ た 己 と に 比 べ 考 え さ せ

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【22.0} ら れ る 結 果 で あ るa 病 気 ・ 静 養 も 多 い . 学 業 の 中 で 課 外 活 動 が 少 な い の は 対 象 者 が 学 生 と は 言 っ て も 成 人 で あ る 乙 と 、 盲 学 校 な ど で 理 療 の 資 格 を 取 る た め に 通 学 し て い る 乙 と な ど が 原 因 と 思 わ れ る . 図6 11:最近 1週 間 の 外 出 回 数 ( 通 勤 ・ 通 学 を 除 く ) を 示 したo 1回 も 外 出 し な か っ た も の と 1回 だ け の も の と で 全 体 の4分 の 3近 く を 占 め て い る 。 待奈川県Ic1a2)

トー -bコ 表2 時 刻 別 集 計 結 果

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1.5 1.5 1.5 1 1.5 1.51.51 1.51.5 1.52: 7.4 4.42:9 1.51.5 404 8.85 5'・u '.4 32.432.435.3 ;.a描.335.3掲S同.927.927.913. 22.122.122.122.1 拡122.122.123.53.5 23.52a5 11.8 12.122.122.122.1 122.122.122.12.122.122.111.8 1.511.5 1.5 1. 0.310.310.38.8 5.9 7.47A 7.4 7.410.3 2.9 2.9 2.9 2.9 1.5 2.91 4・5.98.8 1.5 2.92.9 1.5 1.51.51.52.1 21. 1.5 1.5 4.4U.7.4 7.4 404s.・1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 2.9 1.5 1.52.9 &810.313.211且11.813.213.210 10.311.811.85.9 5.9 7 &811.811.810.3 10.311.811.8 5.9 2.92.92:92: 2.9 1.51.6 2.95.95.97.4 8.8 8.8 8.8 7.4 1.4 404・4 1.5 1.5J.5 _{---_._--....} 1.51.52:1・2.92.9 2: 2.9 2.9 2.9 2.9 4・4・ u 4， 04 404 U 4・4A 1.5 1.5 1.5 2.9 2.9 1.5 2.9 1.52.9 2.92.9 2.910.3 1.5 1.6 1.5 1.5 1.5 2.9 1.5 1.5 1.52.9 1.5 2.9 2.9 2.9 1.5 5.9 2.9 2.92.9 15 1.5 1.5 1.5 1.5 1.51.5 1.5 1.5 2.9 2目92.9 1.5 1.51.5 1.5 U 1.5 1.51.5 1.5 ‘.4 U U U U 8.8&8 7.4 7.4 7.4 7.410.3 u .，‘・・ 4， U 8.8 8.8 7.(7.' 7.' 7.・10.3 7.'8.8 8.8 8.81.4 7.' 7.' 7.' 7A 7.'7.4 14.7 7.' 8.88.8 8.8 7.' 7.' 7A 7.' 7.' 7‘7.414.7

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12 13 14 15 16 17 18 2・ 20 21 22 23 24 す い みA 2.9 U 2.9 5 404 2.9 2.9 2 4.44

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4.4 5.2.9 2.9弘首

z

1.51.5 1.51.5 2.9 2.9 2.9 2.91.5 1.5 1 2.9 2.9 5.9 5 7.4 7.4 8.8 8 20.622.1 23.5 25 38.241.250.051 2.176.579.483 食 羽 35.3同223.511 8.8 7.4 2.9 2.9 15. 1.51.5 2.9 5.9 14.7 8.8 7.4 4・8.8 8.816.219.1 11.610.311.8 10 11.810.3 1.5 1 1.5 2.9 2.9 1.51.5 身申まわり 1.5 1.5 1.5 7.4 2.9 1.51 2.9 1.5 5.9 8.8 7.4 8.8 11.8 8.84.4 7 7.4 1.5 2.9 7.4 U 4.4 7.4 7 5.9 U 8.8 8 1.4 4.4 4.4 5 2.91.5 2.9 2.9 仕 羽:凶

e

田6四629.4 9.4 32.4 32.4 32・3.833.8担8阻 却930.932.432.4器.025.0凪526.519.119.119.119.111.811.811.810 8.8 7

‘

U 4 7.4 7.4 7.4 7 5.9 5.9 4.4 2 1.5 1.5 1.1.51.51.5 1 学 車1.81.5 5.9 7.4 6.8 10.310.310.3 0.310.310~ 10 5.9 4.4 404 4.4 5.9 •.• 4.. 4.. 1.5 1.5 1.5 7.4 7.4 7・7.4 5.9 7.4 7.4 7 7.4 7.410.310 8.8 8.8 7.4 7.- 4.4 5.9 2.9 2.9

a

集 1.8 1.5 5.9 7.4 8.8 8.8 8.8 8.8 8.8 8.8 8.8 . 8.8 4.4 2.9 2.92. 2.91.5 1.51.5 盟 外 活 動 1.5 1.5 学 館 剣 1.511.5 1.5 1.51.5 1.6 1.5 1.5μ 1.5 1 2.9 2.9 2.9 2.9 1.51.5 1.5 i.4 7.4 7.4 5.9 7.4 7.4 7. 7.4 7・10.310 8.8 8.8 7.4 7 4.4 5.9 2.9 2 軍

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18.8 8.810.310.310.313.213.213.2 1.8132 132 13.2 16.216.217.61 11.810.311.811.8 lu.3 11.8 11.811五111.8162 16.2 13 11.811.811.810 4.4 2.9 2.9 4.4 4.4 4.4 4 1.5 2.9 宏 事11.5 5.9 U 1.51 1.51.5 1.51.5 1 2.9 1.5 2.9 2.9 2.9 2.9 5.9 5.9 5.8 8.8 8.8a ..3.213.2 7.4 10.310.311.6.6. 2.9 1.51.5 1 I.S 2.9 4.4 4 1.5 2.9 そ う じ U 404 2.92.9 .:. 1':>> 1.:' 1. 1.5 1.511.5 車 た 〈 1.5 1.6 2.9・44・ 1.5 2.9 2.・ 9 1.5 6.9 4・5.9 2.91.6 1.6 1.5 2.9 2 1.5 1.5 縫 駒1.61.6 1.6J.61.5 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.6 1.5 1.5 1.61.5 1.5 1.61.5 置 駒 1.6 1.5 5.9 5.9 6.9 6.9 5.9 50-4.4 4.4 U 5.9 2.9 2.9 2.9 1.5 1.5 1.51.5 子 申 世 語 2.9 2.9 2.92.9 2.9 2.9 2.92.9 1.5 1.51.6 1.61.5 1.6 2.9 2 1.6 1.6

•

司匝 1.6 1.6 1.61.5 1.51.5 1.5 1.5 1.5 宮 蹄 2.9 5.9 7.4 5.9 U 5.9 U 4.4 4.4 1.6 1.5J.61.410.310.3 7.4 7.4 7.4 8.8 8.8 1.62.9 4.4 U 7.4 8.8 7.41.5 1.5 1.5 1 1.5 1.5 2.9 2 2.9 2.9 5.9 2 404 2.9 2.91.1.5 1.5 1.51. - 人 的 2.9 5.9 7.4 5.-・ 5.9U 4.4 U 1.51.5 1.5 1.410.310.3 7.4 7・7.4 8.8 8.8 1.52.9 404 4.4 7.4 8.8 7.4 15.1.5 1.5 1 1.5 1.5 2.9 2 2.9 2.9 5.9 2 404 2.9 2.9 1 1.6 1.51.5 1 祉 会 的

e

事 聾11.611.813.2同 10.3 8.8 6.8 6.6. 10.3162 11.6 17.64.714.714.714.7 '19.122.111.611.67.616.216.216.2 14.717.610.3 8. 7.410.3 8.8 7.4 7・5.9 8.810 11.8 7.4 8.8 6.8 2.9 U 2.9 2 2.9 1.5 4.4 1 4 ・~?宮11.811.813.210 10.3 8.8 8.8 5 7.411.813.2 13.2 10.3 10.310.3 10.3 11.620.614.716.2 6.214.714.714.7 3.216.2 8.8 8.8 7.410.3 8.8 7.4 1.4 5.9 8.810 11.8 7.4 6.8 8， 2.9 4.4 2.9 2 2.91.5 404 1

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血 2.912.9 4.4 4，・・ 1.44.4 404 4.4 1.5 1.5 2.9 1 ￨凶1.51.5 1.5 1.51.5 1.5 ν!).ー 1.5J.6 J.65. 1.4 1.4 1.4 8.8 6.8 8.86.8闘 4.4 4.42.・u4.44.4 4.4 4.4 2.9 2.9 1.51.5 1.5 1.5 1.5 2.9 2.9 2 u U U 2 1.5 1.5 1.5 1 2.9 2.9 4.4 4 1.51.5 1.5 1 見 岨 底 宜 1.5 1.5 1.5 1 J.61.6J.51.5 1.51.6 1.6 1 1.5 1.5 1.5 1. A dt-7 1.6 1.5 1.5 1.5 圃 負Cと 行 撮 融 置 4.41 4.4 2.9 2.9 2. 2.9 2.9 2.9 2.9 1.5'J.5 1.5 砂いc:Cと 1.5 1.5 1.5 1 1.5 2.9 2:・4必4.4 U 4・ 4， 041・2目9 1.52. 4044.4404 4.4 2.9 2.9 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1.5 1 置 健 岨 強 1.5 1.6 1.2.9 2.9 2.9 2 1.6 1.5 1.5 1 1.6 1.5J.61 予@量ぴ 1.5 1.5

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動 10.3 7.41.(2 4.4 2.9 7.4 1.4 _{1.4S.9 U}

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6.9 8 10.3 8.8 5.9 2.9 8.8 8.8 5.9・47.4 6.9 2.94.4 2.9 2.9 1.9 1.6 1.5 1.5 1 過 動 1.5 1.5 .15 1.5 1.5 1.5 1 4.44.4・ .4 1.5 5.9 5.9 404 4.4 7.4 5.9 2.9 2. 1.5 1.5 1.91.5 1.51.5 1. 遍 理解 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 1.5 2・ 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1.5 1.51.5 1.5 1.5 そ の 他 5.9 2.9 2.9 1.5 1.5 404 5.9 5.9 5.9 4.4 4.4 2.9 1.5 2.9 5 4.4 2.9 1.51.5 1.511.5 1.5 一‘・‘_.. Ii刷嘩箆 1.5 1.5 2.92. 2.94044044.4 4.4 2.9 2.92.9 1.5 1.5 1.5 1.5 J.S1.51.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1. 2.9 4.4 8.6 6 8.6 8.6 5.9 5. 2.9 U 1.5 1. 斬 剖 -量 昆J.S1.5 2.9 2 2・404・.4 U 4.

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2.92.i2.91.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.51.5 1 2.9 4

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8.8 8 6.8 8.8 5.9 5. 2.92.9 1.51. ，ジ:t 0.34.4 5.9 7 7.4 5.9 5.9 U 404 2.9 1.51.5 2.9 2.9 2.92: 7.4 8.8 8.8 8.8 10.3 8.8 10.3 10.3 0.3 10.313.2 14. 16.211.611.616.25D 25.0 25.0 25包122.111.619. 14.713.216.2 16 8.8 8.8 5.9 5 10.3 U 5.9 7. 7・5.9 5.9 U 404 2.9 1.5 1.5 2.9 2.92.9 2. 7.4 6.8 8.8 8.8 10.3 8.8 10.3 10.3 0.3 10.3 13.2 1・- 16.217.611.616 25.0おOおOお 包122.1げ.619. 14.713.216.216 8.8 8.8 5.9 5 テ νピB16.2 22.120.61010~ 7.4 7.4 2.9 4・4044 8.8 8.810.311.8 4.716.219.119.1 4.714.711.611 25.026.5 30.9 30 21.8町 923.5ぉ 11.619.117.617. 14.714.7 8.8 7 4祖2.9 1.5 6.222.1却610 10.3 7・7.4 2.94.4 U 4. 8.88.810.311.8 14.716.219.119.114.7 14.7 17.61125D 26.530.8由。 27.921.923.5踊 17.619.117.611 14.714.7・8.87 U 2.9 1.5

調 査 前 の 予 想1<:反 し て 回 数 は か な り 多 か っ た 。 旅 行 の 内 容 余 り 分 担 せ ず ・ 外 出 も 少 な い 。 あ い て い る 時 間 は も っ ぱ ら に つ い て は ラ イ ト ホ ー ム 入 所 中 に 知 り 合 っ た 仲 間 同 士 で 行 ラ ジ オ ・ テ レ ビ ・ く つ ろ ぎ 等 で 過 ど し て い る 、 乙 の よ う な っ た も の 、 県 立 の 障 害 者 保 養 所 へ の も の 、 ボ ラ ン テ ィ 7 グ 生 活 が 想 像 さ れ る 。 調 査 前 の 予 想 K 反 し て 旅 行 回 数 は 多 か ル ー プ が 毎 年 主 催 し て い る パ ス 旅 行 な ど が 多 か っ た 。 っ た が 日 常 的 な 外 出 は 少 な く 片 よ り が み ら れ た 。 1泊 以 上 最 後 に 参 考 の た め 「 時 刻 別 集 計 結 果 表 」 を 表2 1<:示 し て の 旅 行 な ど の 機 会 は 保 障 さ れ て い て も 日 常 的 外 出 等 に つ い おく。 て は 制 約 が 大 き い と い え る 。 乙 の 調 査 で 浮 か び あ が っ て き た 問 題 の ひ と つ は 在 宅 者 の 終 り K 余 暇 時 聞 の 使 い 方 で あ ろ う 。 ζの 調 査 を 開 始 す る 時 点 で は 中 途 視 覚 障 害 者 の 日 常 生 活 現 在 神 奈 川 県 で は 、 県 が 主 催 す る 身 障 者 ス ポ ー ツ 大 会 と の 特 徴 と し て 、 生 活 の 流 れ ・ パ タ ン が く ず れ て い る の で し て 陸 上 ・ 水 泳 ・ 盲 人 卓 球 な ど の 大 会 が 開 か れ 、 盲 人 パ レ は な い か 、 積 極 的 な 行 動 を な さ ず に 時 間 を 送 る Eと が 多 い ー ボ ー ル 大 会 な ど も 盛 ん に な っ て き て い る 。 し か し 、 日 常 の で は な い か 、 余 暇 時 間 の 使 い 方 の 内 容 が 違 う の で は な い 的 に で き る も の は 仲 々 無 い 。 ま た 、 音 楽 会 な ど に 出 か け る か 、 外 出 や 旅 行 が 少 な い の で は な い か な ど のζ と が 予 想 さ 機 会 、 さ ら に は 視 覚 障 害 者 に も で き る ゲ ー ム ・ パ ズ ル と い れた。 っ た も の も 非 常1<:少 な い 。 乙 の よ う に 視 覚 障 害 者 の 利 用 で 実 際1<:調 査 し て み る と 視 覚 障 害 者 の 各 グ ル ー プ ど と 巨 大 き る 施 設 や 機 会 と い っ た も の は 、 は な は だ ‘ 少 な い と い え る 。 き な 差 が あ っ た 。 有 臓 者 の 場 合 は 視 覚 障 害 者 ・ 晴 眼 者 聞 に 乙 の よ う な 問 題 を 解 決 す る た め に 視 覚 障 害 者 に 関 係 す る 施 大 き な 差 は 無 か っ た が 在 宅 者 を 含 め る と 差 が 大 き く な る 。 設 等 は 、 余 暇 時 聞 を 有 効1<:過 ご す た め の 方 策 を 考 え る 必 要 次 に 例 を あ げ る よ う に 在 宅 者 の 中 に は か な り 極 端 な 生 活 を が あ る だ ろ う 。 し て い る 人 が い る 。 食 事 に つ い や す 1時 聞 を 除 け ば す い み 今 回 の 調 査 の 結 果 を も と に し て さ ら に 視 覚 障 害 者 全 体 の ん13時 間 余 り と く つ ろ ぎ が10時 間 弱 だ け の 入 、 す い み ん14 生 活 実 態 を 明 ら か に し 、 そ の 生 活 を 充 実 さ せ る 方 向 を 考 え 時 間 ・ テ レ ビ ・ ラ ジ オ が7時 閣 の 入 、 す い み ん ・ ラ ジ オ ・ て い き た い 。 く つ ろ ぎ で22時 間 以 上 白 人 、 す い み ん ・ ラ ジ オ ・ テ レ ビ ・ 点 字 本 で21時 間 の 人 等 々 。 全 体 と し て 、 よ く 眠 り ・ 家 事 は p h u

野 外 レ ク リ エ

ション空間としての都道府県立

自然公園の現状に関する調査研究

自然環境保全，体系化，レクリエーション利用 O永 嶋 正 信 (東京農業大学造歯学科) lは じ め に 表-2 都道府県別自然公園指定状況 自然環境に依存して行われるレクリエーション活動のための ('84. 4.30現在〉 空間として，都道府県立自然公園は極めて重要な役割を担って いる。比較的身近かに存在し，日常的な利用が可能である一方 で存在価値という観点からも保護の重要度の高い地域である。 これらの保護・管理などの規制，利用の促進等については法律 上各都道府県に任されている。 野外レクリエーション空間を確保することはレクリエーシg y用地としての利用ばかりでなく快適な自然環境保全のために も必要である。その目的をもつものに「自然公園」の制度があ る。都道府県立自然公園は国立公園，固定公園とともに「自然 公園体系」の一環として位置づけられている。しかし指定など の設置については当該の都道府県に任されていて，近年その実 態の把撞が困難となりつつある。これらの自然公園は，豊かな 自然と重要な野外レクリエーション用地として引き続き確保し なければならないが，都道府県立自然公園については公園用地 の存続を含む多くの問題が生じつつある。ここではとうした実 態について各種の文献調査のほかケーススタディによる実態調 査を加えて把握しようとするものである。 2 都道府県立自然公園指定の現状 都道府県立自然公園の現状は表ー1のとおりであり，各都道 府県別については表 2のとおりである。 国立公園の総面積と都道府県立自然公園の総面積は略々等し いが，後者にあっては一公園当りの面積は狭く，数多く散在し て配置されている。これは利用のためには便利であるが反面， 周辺の影響を受け易い性格ともなっていることは否定できない。 各都道府県別の自然公園の状況によるとそれぞれの当該都道 府県の面積比は23.94骨から0.03%と各県によって大きく差異 が認められる。また指定されている 44県の平均公園箇所数は 6.75公園となっている。これに対し保護制度としての特別地 域の指定は3O. 7骨，全域普通地域または地種区分の指定され ていない面積は全体の69.3%となっており大半を占めていて これは都道府県立自然公園における保護計画の軽視，不徹底を 示すものにほかならない。 表 -1 自 然 公 園 指 定 状 況 ('84. 8. 1現在〉 自 然 公 園 別 都道府県立自然公園 国 立 公 園 固 定 公 園 合 計 県 名 公園数 県立自然公園面積臼 県土比率昏 北 海 道 14 188，589 2.26 青 森 8 30，41 3 3.38 岩 手 7 22，557 1.49 宮 城 7 120，820 16.57 秋 田 7 49，1 93 4.30 山 形 6 42，440 4.55 福 島 11 55，428 4.02 茨 城 9 59，097 9.70 栃 木 8 2 8. 65 7 4.46 群 烏 埼 玉 10 90，937 23.94 千 葉 8 19，065 3.7 1 東 京 6 9，686 4.49 神 奈 川 4 17，824 7.43 新 潟 13 1 40.164 1 1.57 富 山 5 39，576 虫31 石

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4 13，614 3.24 福 井 33，614 8.02 山 梨 2 1 5，203 3.57 長 野 6 61.050 4.65 岐 阜 12 1 16，183 10.97 静 岡 4 43，482 5.94 愛 知 7 39，366 7.6 7 重 5 108.963 18.86 滋 賀 2 32，675 8.14 京 都 3 128 0.03 大 阪 兵 庫 11 1 14，849 13.71 奈 良 3 3.493 0.95 和 歌 山 10 16，522 3.50 烏 取 2 19，645 邑63 島 根 11 1 6，597 2.50 岡 山 6 46，030 邑49 広 島 5 3，538 噂。42 山 口 5 18.348 3.0 1 徳 島 6 14，808 3.57 香

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愛 媛 7 19，1 84 3.38 高 知 18 32，866 4.62 福 岡 5 65，245 13.1 7 佐 賀 6 23.626 9.71 長 崎 6 24，282 5.91 熊 本 7 73，719 10.22 大 分 5 63，889 10.09 宮 崎 6 4 7，1 2 2 6.55 鹿 児 島 8 23，005 2.51 1中 縄 l 5，941 2.64 必Ei 計 297 2，011.433 5.33 (85. 8永嶋作成) ρ

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都道府県立自然公園の指定の経過 明治30(1897)年以降つぎのように“県立公園"の設置 が多くみられる。 明治35年 松島公闘〈宮城県〉同42年経営案(本多静六) 明治38年 天橋立公園〈京都府) ，大沼公園(北海道〉 明治39年 嵐山公園(京都府〉 明治44年 雲仙県営公園(長崎県} 明治45年 琵琶湖(滋賀県) ，日光社寺境内(栃木県) ，厳 島公園(広島県)これらの改良計画樹立(本多静 ハ〉 大正 3年 箱綬，日光，大沼公園の各地の風景利用案樹立 何れも地元府県が主体となって，経営案，利用案としてその方 針を樹立し，あわせて利用保護にわたる実質的施策を行ってい た。 これらのなかにはのちに国立公園や国定公園として指定され たものまたは新たな法律にもとづく条例によって県立自然公園 として指定されているものもある。しかし国立公園の指定請願 の運動が起る以前から，地方独自の必要から設置をし，保護及 ￨ 利 問 問 て て 進 め て い た こ と は 注 目 さ れ て 仇 昭和8 (1933)年 9月 11日地方紙(下野新聞)の下記の 記事によると，国から県へ県立公園の指定の指令を発したこと があったようである。 一県立公聞の指定，内務省指令を発す。 国立公園に関連してー 全国 12ヶ所の国主公園候補地実地踏査はいよいよ今月 末で一段落を告げる。内務省は9月下旬乃至10月上旬国 立公園の正式指定の第1回委員会を開催することに決定し たが，これと関連して全国各府県に対し道府県立公園の指 定をなすよう指令を発し，風景地，景勝の特別保護のため 各道府県が主体となって各種の施策をなさしめることにな った。よって右公園設置の基準となるべき公園法の制定が 必要となり内務省衛生局ではこれが具体案作成を急いでい る。目下道府県立公園設置に決定せる府県は次の諸県であ る。東京，神奈川，新潟，千葉，栃木，三重，愛知，静岡， 滋賀，長野，福島，青森，山形，富山，鳥取，島根，山口， 大分，鹿児島，沖縄(20府県)J。 この栃木県の地方紙 「下野新聞」は地元に日光地域をもっ全国有数の観光県で あり，

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日光山ヲ帝国公園ト為スノ請願」を1991 (明治

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年に帝国議会に提出した日光町を地元にもつ，風景に 対する関心もたいへん高い県である。 そののち多くの過程を経て， 1 9 57 (昭和 32)年 6月 自然公園法が制定されて国立公園をはじめ，国定公園，都 道府県立自然公園を一体とした自然公園体係が整備される ことになったのである。 4 指定年次と公園計画の策定経過 表-3のとおり 10年間づっに区切って，指定数の多い期間 をみると，①昭和30 - 3 9年，@昭和4 0 - 4 9年，③昭和 2 0 - 2 9年，④昭和 50年以降，⑤昭和 19年以前の順とな 表-3 都道府県立自然公園の指定状況等 指 定 年 次 公園数(比率) 公園計画のあるもの 昭和19年以前の指定 9 ( 3.0) 1c公園数の11%) 昭和20-29年の指定 70 (23.6) 41C 58.6) 昭和30-39年の指定 119 (40.1) 76( H 63.9) 昭和40-49年の指定 77 (25.9) 56(

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72.7) 昭和50年以降の指定 22 ( 7..4) 21( 95.4) dロh _計 297 195 ('84. 8 自然公園の手引より・永嶋作成) る。これに対して，公園の保護と利用のための公園計画策定に ついてみると公園指定数との比率では，昭和19年以前は殆ん ど計画がなかったが，順次増加して昭和50年以降では 95.4% が公園計画を有するようになっている。後年になるほど，公園 の指定と公閤計画の必要性が認められるようになったためであ ろう。 5 ケ A ・スタディー / 埼玉県の場合 <指定の現況> 県土に占める県立自然公園の面積比率がわが国最大である埼 玉県の現況は表-4のとおりである。 表-4 埼玉県自然公園現況 公 園 名 指 年 月 日 面 積 特別地域 県立狭山自然公園 昭26. 3. 9 1.807.8釦 が 奥 武 蔵

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26. 3. 9 21，839.0 n 黒 山

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26. 3. 9 9，420.2 1，075.9 グ長瀞玉淀 m 26. 3. 9 14，753.6 2，065.5 m 比企丘陵 H 29. 3. 9 4，638.0 m 上 武

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29. 3. 9 7，862.1 858.0 グ 武 甲

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32. 7目15 15，462.0 グ 安 行 武 南 砂 35.11.4 1，925.0 m 両 神

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53. 3.22 5，283.0 409.6 が西秩父

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56. 3. 24 9，430.5 秩父多摩国立公園 25. 7. 10 29，456.0 11，730.0 ~

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十 120，393.1 16，139.0

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県立自然公園/県土面積 23.94冊 全 自 然 公 嗣 / 県 土 面 積 31.69唖 (県自然保護課資料により・永嶋作成 '85.8) く指定の経過> 昭和20年代:長瀞地区が昭和 25年 7月秩父多摩国立公園 の指定からもれたため，これに代るべき県立公園としての検討 がはじまり，まず昭和26年3月 r4公園Jを指定，何れも観光拠 点の中核として指定されている。 狭 山 26.3 平野・市街化対応型 (大半が市街化区域) 奥 武 蔵 26. 3 山地縁辺・市街化対応型 (一部市街化区域) 黒 山 26. 3 山地縁辺・市街化対応型 (一部市街化区域)

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