0ECD
オーストラリア オ］ストラリア オーストラリア加盟国 オーストリア オーストリア
ベルギー（フランス語圏）
ベルギー（ラフマン語圏） ベルギー（ラフマン語圏）
カナダ カナダ カナダ
チェコ チェコ チェコ
ゲンマ」ク デンマーク
イギリス イギリス イギリス
一tフンス ギリシャ
ハンガリー ハンガリー ハンガリー
アイスランド アイルランド
イタリア イタリア イタリア
ドイツ ドイツ
日本 日本 日本
韓国 韓国 韓国
メキシコ
ニュージーランド ニュ』ジーランド ニュージーランド
ノルウェー ノルウェー ノルウェー
オランダ オランダ
ポルトガル
スロヘキア スロヘキア
スコットランド スコットランド スコットランド
スペイン スペイン
スウェーデン スウェーデン
スイス
アメリカ アメリカ アメリカ
28カ国・地域 16カ国・地域 17カ国・地域
0ECD
22カ国・地域 30カ国・地域 45カ国・地域 非加盟国計 50カ国・地域 46カ国・地域 62カ国・地域
図表1・29を見ると、2000年のPISAでは32カ国・地域が、2003年では41カ国・地域
が、2006年では57カ国・地域が参加している。つまり、PISAに参加する国・地域は増加 傾向にあるといえる。しかし一方で、図表1−30を見ると、TIMSSではデンマークやアイ ルランド、アイスランド、スイスなど約半分近くの加盟国が2003年以降調査に参加することを見合わせてきていることがわかる。つまり、OECD加盟国は、TIMSSからPISA重視
の方向へ、いわゆるTIMSS型学力からPISA型学力、「キー・コンビテンシ1といった学 力観へ転換しつつあるのである。勿論先程述べたように、lPISAや「キー・コンビチンシー」にはさまざまな課題が残って いる。しかし、PISAや「キー・コンビチンシー」は、これからの社会における学力観、人 的資本モデルに大きな影響を与えるであろうし、日本も参考にして変革を積極的に進めて いくことが大切であるといえるだろう。
注
1大目本百科辞書編輯所編
『大目本百科辞書 教育大辞書』同文舘蔵版1919
2城戸幡太郎 編
『教育学辞典 第一巻』岩波書店1936
3城戸幡太郎 編
『教育学辞典 第三巻』岩波書店1938
4 日本教育新聞社 編
『新教育辞典』日本教育新聞社1947
5平凡杜 編
『教育学事典 第一巻』平凡仕出版1954p．290
6 日本教育社会学会 編
『教育社会学辞典』東洋館出版社1967p．113−115
7天城勲・奥田真丈・吉本二郎 編
『現代教育用語辞典』第一法規出版1973p．55
8奥田真丈・河野重男・細谷俊夫 編
『教育学大事典 第一巻』第一法規出版1978p．314318−
9青木一・大槻健・小川利夫・柿沼肇・斉藤浩志・鈴木秀一。山住正已 編
『現代教育学事典』労働旬報杜1988p．77−80
10今野喜清・奥野真丈・河野重男・細谷俊夫 編
『新教育学大事典 第一巻』第一法規出版1990p，430−435
11岩内亮一・萩原元昭・深谷昌志・本吉修二編
『教育学用語辞典 第三版』学文杜1995p．32
工2安彦忠彦・新井郁男・飯長喜一郎・井口磯夫・木原孝博・児島邦宏・堀口秀嗣 編
『新版 現代学校教育大事典』ぎょうせい2002p．374・376
13 「生きる力」について
h枇p：〃wwwmext．go拒／a＿menu／shotou／gakuWoku佐。rekara
（文部科学省H王 2009／10／21）
14柴田義松・斉藤利彦 編著
『近現代教育史』学文杜2000，p．157−159
15同上、p．160
16天野郁夫
『教育改革のゆくえ』東京大学出版社1995，p．23−26
王7柴田義松・斉藤利彦 編著
『近現代教育史』学文杜2000，p，159
18同上、p．161 162
19今野喜清・鈴木英一・久木幸男 編
『日本教育論争史録・第4巻 現代編（下）』第一法規出版1980，p．118
20柴田義松・斉藤利彦 編著
．『近現代教育史』学文杜2000，p．167
21同上、p．168
22同上、p．169
23人間教育研究協議会 編
『学力観の転換』金子書房1993，p．13
24柴田義松・斉藤利彦 編著
『近現代教育史』学文杜2000，p．170
25佐藤学
『学力を間い直す一学びのカリギュラムヘー』岩波書店2001，p．4・12
26福田誠治
『競争やめたら世界一一フィンランド教育の成功一』朝目新聞社2006，p．10−11
27 「生きる力」について
http：〃wwwmext．go加／a＿menu／shotou／gaku町。ku／korekara
（文部科学省HT 2009／10／21）
28 「学習指導要領改訂の基本的考え方」
bttp：〃wwwmexセ．gojp／a＿me血u／sbotou／new・cs／id−ea／ind−ex批狐
（文部科学省H．P 2009／10／21）
29今野喜清・鈴木英一・久木幸男 編
『日本教育論争吏録・第四巻 現代編（下）』第一法規出版1980，p．280−281
30依田新
r基礎学力とはなにか」『教育・第三巻』岩波講座1952，p．1u
31奥田真丈・河野重男・細谷俊夫編
『教育学大事典・第一巻』第一法規出版1978，p．315−316
32今野喜清・鈴木英一・久木幸男 編
『日本教育論争史録・第四巻 現代編（下）』第一法規出版1980，p．109
33同上、p．110
34同上、p．401
35同上、p．403・404
36同上、p．406−412
37文部省 編
『これからの学校教育一中教審答申一間一答r』文部省1971，p．20
38今野喜清・鈴木英一・久木幸男 編
『日本教育論争史録・第四巻 現代編（下）』第一法規出版1980，p．408
3a人間教育研究協議会 編
『学力観の転換』金子書房1993，p．13
40佐藤学
『学力を問い直す一学びのカリギュラムヘー』岩波書店2001，p．25
4正論文集編集委員会 編
『学力の総合的研究』黎明書房2005p．64−67
42戸瀬信之・西村和雄 編
『分数ができない大学生』東洋経済新報杜1999，p249・302
43戸瀬信之・西村和雄編
『算数が出来ない大学生』東洋経済新報杜2001，p．1・15
44苅谷剛彦・志水宏吉・清水睦美・諸口ヨ裕子
『「学力低下」の実態』岩波書店2002，p．7
45 r学習指導要領改訂の基本的考え方Q＆A」
h枕p：〃www−mext．go加ノa＿me皿㎜ノsbotou／new・cs／qa佐ihon．htm
（文部科学省H．P 2009／10／21）
46 Webcat p1usを用いて、「学力」及び「能力」を検索したところ、「学力」については 1703件、「能力」については4359件の著書を発見することができた。その中から、主に「学 力」問題について論じているもの、共通してよく見られた「学力観」が記載されているも
のを抽出している。（2009／10／21）
47佐藤隆
『フィンランドに学ぶべきは「学力」なのか』かもがわ出版2008，p．6
48福岡誠治
『競争やめたら学力世界一一フィンランド教育の成功一』朝日新聞社2006，p−10
49図表1・4；PISA2000年調査における平均得点の国際比較
国立教育政策研究所編
『生きるための知識と技能3−OECD生徒の学習到達度調査（PISA）2006年調査国際結果 報告書』ぎょうせい2007，p．xv
＊15番目以降は省略している。
50図表1−5；PISA2003年調査における平均得点の国際比較
同上、P．XiV
＊15番目以降は省略している。
51図表1．6；PISA2006年調査における平均得点の国際比較
同上、P．vii，xi，
＊15番目以降は省略している。
520ECD生徒の学習到達度調査（PISA）参加国2000．2003．2006年状況
同上、P．曲
53福田誠治
『競争やめたら学力世界一一フィンランド教育の成功一』朝目新聞社2006，p．u
54国立教育政策研究所 編
『生きるための知識と技能3−0ECD生徒の学習到達度調査（PISA）2006年調査国際結果 報告書』ぎょうせい2007，p，264・269，302−303
55図表1−7；2006年PISAにおける生活実態調査「生徒質問紙」間27の結果／日本にお ける「学校の内外で勉強をする時間」
同上、p．264 269より作成
56福田誠治
『競争やめたら学力世界一一フィンランド教育の成功一』朝日新聞社2006，p．9−15
57同上、p．16−19
58国立教育政策研究所編
『生きるための知識と技能3−OECD生徒の学習到達度調査（PISA）2006年調査国際結果 報告書』ぎょうせい2007，p3
59同上、p．iii，4
60同上、p，6．11
61図表1−8；TIMSS1995年調査における平均得点の国際比較
佐藤学『学力を問い直す一学びのカリギュラムヘー岩波書店2001，p．1を参考として作成
62図表1−9；TIMSS1999年調査における平均得点の国際比較 同上、p．1を参考として作成
63図表1・10；TIMSS2003年調査における平均得点の国際比較 h批：〃www．mext．o． 化menu／houdou／16／12／0412130エ／002／O01．df h統：〃www．mex士．o．｛化姐e遺u．妬。udou／16／12／04121301／002／002．df b枕：〃www．mext．o．．心胆epu心。udou／16／12／04121301／003／001．df b批：〃www．mext．o．一化menu／houdou／16／12／04121301／003／002，af
（文部科学省亘．P して作成）
r各国の算数・数学の得点」r各国の理科の得点」2009／10／25を参考と
64図表1−11；TIMSS2007年調査における平均得点の国際比較
h枇：〃www．皿ier o．．／timss／2007／inaex．htm1
（国立教育政策研究所H．P を参考として作成）
「IEA国際数学・理科教育動向調査の2007年調査」2009／11／12
65福田誠治
『競争やめたら学力世界一一フィンランド教育の成功一』朝目新聞社2006，p．15−19
66国立教育政策研究所 編
『TIMSS2003理科教育の国際比較一国際数学・理科教育動向調査の2003年調査報告書 一』ぎょうせい2005，p．2
67同上、p．4
68同上、p．5
69図表1・12；PISAとTIMSSの比較表
h批：〃www．㎜ext，o．一兆menu／shotou／aku町。ku．chosa／somta／07032813／001／001．趾m
（文部科学省H．P 「PISA調査とTIMSS調査の概婁」2009／10／25）
70図表1−13；2003年TIMSS（算数・数李）の公開間題例／算数問題例1・小学校4年生
h枇：〃www．ocec．ne． 八inks u／isatimss／sannsusu aku．δf（2009／10／25）
71図表1・14；2003年TIMSS（算数・数学）の公開間題例／数学間題例2・中学校2年生
h批：〃www．ocec．ne．．ノ1inks u／isatimss／rika．df
（2009／10／25）
72図表1−15；2003年TIMSS（理科）の公開間題例／理科間題例1・小学校4年生
国立教育政策研究所 編『TIMSS2003理科教育の国際比較一国際数学・理科教育動向調査の2003年調査報告書
一』ぎょうせい2005，p．53
73図表1−16；2003年TIMSS（理科）の公開間題例／理科問題例2・中学校2年生
同上、P．78
74佐藤隆
『フィンランドに学ぶべきはr学力」なのか』かもがわ出版2008，p．13
75福田誠治
『競争やめたら学力世界一一フィンランド教育の成功一』朝日新聞社2006，p．19
76国立教育政策研究所編
『TIMSS2003理科教育の国際比較一国際数学・理科教育動向調査の2003年調査報告書
一』ぎようせい2005，P．78
77図表1−17；2000年PISAの公開間題例／読解力問題例「落書きに関する問題」
同上、p198−201
78図表1−18；2003年PISAの公開間題例／数学的リテラシー問題例「テストの点数」
同上、p238−239
79図表1−19；2006年PISAの公開間題例／読解力間題例「温室効果に関する問題」
同上、p88・94
報告書』ぎょうせい2007，p11
81福田誠治
『競争やめたら学力世界一一フィンランド教育の成功一』朝目新聞社2006，p．34・35
82北川達夫
『図解フィンランド・メソッド入門』経済界2005，p．18−21
83国立教育政策研究所編
『生きるための知識と技能畠一0ECD生徒の学習到達度調査（PISA）2006年調査国際結果 報告書』ぎょうせい2007，p9
84同上、p．16
85同上、p．16−17
86同上、p．18
87同上、p．18｛9
88同上、p．15
89同上、p．15 16
90図表1−20；2000年PISAの公開間題例／読解カ間題例「落書きに関する問題」間3の 結果
国立教育政策研究所 編
『生きるための知識と技能一0ECD生徒の学習到達度調査（PISA）2000年調査国際結果 報告書』ぎょうせい2002，p．69・71より作成
91図表1−21；2006年PISAにおける生活実態調査「生徒費間紙」間12の質間内容 同上、P．297
92中表1・22；2006年PISAにおける生活実態調査「生徒質問紙」間12の結果
同上、p．139・142より作成