＜図表1−16；2003年TIMSS（理科）の公開間題例／理科間題例2・中学校2年生73＞
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正答例三ヘビがいなくなると，ネズミが増え乱すると，
コムギが少なくなってしまうψ
図表1−13，H4，1−15，1 16を分析してみると、TIMSSは日本でこれまで考えられて きた学力テストの形式に近いものであるといえる74． TIMSSでは、学校教育で学習した 知識や計算などの技能について出題されている75。
例えば、算数間題例1（図表1−13）は、「7／10は、次のどれですか」という設問に対して、
①70②7③0．7④0．07といった4つの選択肢から答えを選ばせる問題であり、7／10を 少数になおすと0．7であるため、ここでの解答は③となる。この問題における日本の正答率
は60％であり、国際平均値が43％であるため、日本は平均を大きく上回っているといえる。
数学間題例2（図表1−14）においても、国際平均値38％に対して日本の正答率は62％であ り、理科間題例1（図表1・15）においても、国際平均値38％に対して日本の正答率は69％
であるというように、日本はTIMSSにおいて、平均を大きく上回ることが出来ているとい
える。
しかし、中には国際平均値を下回る結果となってしまった問題もある。例えば、理科間 題例4（図表1・16）では、国際平均値33％に対して日本の正答率は31％というように、平 均を下回る結果となっている。では、日本は2003年TIMSSにおける理科分野（中学2年 生）では6位（図表1・10）というように、上位に位置しているのにも関わらず、なぜこの
問題は平均を下回ってしまったのだろうか。
この問題では、ネズミ、ヘビ、コムギで構成された生態系を示した図をもとに「人間が ヘビを殺してしまうと、この生態系に何が起こりますか」という設間がたてられており、
解答例としては「へ一ビがいなくなると、ネズミが増える。すると、コムギが少なくなって しまう」などが挙げられる。ここでは、ネズミとヘビとコムギという生態系において、ヘ ビが存在しなくなった時の影響を考え、適切な言葉で記述することが求められる。しかし、
日本では、生態系の学習は中学3年の自然と環境で行われることになっている。また、小 学6年で植物体は動物によって食べられることは学習しているにしても、生態系における 相互関係については学習していないため、当時の中学2年生にとっては未履修の内容であ
るといえる76。
このような点から、国によって学習する学年が異なる現状があるため、TIMSSのような 学校カリキュラムの内容をどの程度習得しているのかを目的とし、主に学校教育で学んだ 知識や計算などの技能を出題している調査は、正確性に欠け、他国と一律に比較すること
も困難であるといえる。
では、PISAの問題例はどうだろうか。図表1・17，1・18，1・19は、実際にPISAで出題 された問題と解答である77・78・79。 図表1−17は、2000年読解力分野における公開間題例で あり、図表1・18は、2003年数学的リテラシー分野における公開間題例、図表1・19は、2006 年科学的リテラシー分野における公開間題例である。なお、読解力分野については、2003 年度、2006年度調査のものは次回2009年度調査で使用されるため、非公開となっており、
2000年度調査のものを載せている。数学的リテラーシー分野についても同様であり、2006 年度調査のものは次回2009年度調査においても使用されるため、非公開となっており、最 新である2006度調査のものではなく、2003年度調査のものを載せている。
＜図表1−17；2000年PISAの公開間題例／読解カ問題例「落書きに関する問題」77＞
・着書き
学校の塵の落書きに頭に来ています。堕から落書きを消して塗り直す のは、今度が4度目だからです。創1造力という点でほ見上げたもgだけ れど、社会に余分な損失を負担させないで、自分を表現する方法を探す べきです。
禁じられている場所に落書きするという、若い人たちの評価を硲とす ようなこ孝を、なぜするのでしょう。ブロの芸術家は；通りに絵をつる したりなんかしないで、正式な場所に展示して、金銭的浸助を求め、名 声を独得するのではないでしょうか。
わたしの考えでは、建物やフェンス、公園のペンチは、それ自体がす でに芸術作品です。落書きでそうレた建撃物を台なしにするというg
は、ほんとに悲しいと ﾆです。それだけではなくて、落書きという手段
は、オゾン層を陣境し宰す。そう した．「芸術作昂jは、そgた牢に消さ れてしまうgに、こρ犯罪的な芸術家たちはなぜ落者きをして困らせる のか、本当に私は理解できません。
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十人十色。人の好みなんてさまざまです。頂の申は・コミュニケーショ．
ンと広告であふれています。企業の口玖お店の看板、・埠りに面した大二 きくて目ざわりなポスター。」 ｱういうのは許さ札るでしょうか。そう÷．・
大抵は許されます。では、繕音きは許さ牟ますか？一昨せるという人もい れば、砕せないという人もいます。
…
落書きのための代金はだれが払うgでしょ。㌔だれが最後に広告の代 金を払うのでしょう。その通り、消寮着です。
雛を立てた人ほ・あなたに綱を求めました机求めていま仏 一1
それでは、落書きをする人は許可を求めなければいけません払これは 単に、コミュニケーションの問題ではないでしょうか。あなた自身の名 前も、非行少年グルニブの名前も、通りで見かける大きな製作物も1丁＝
植のコミュニケーションではないかしら。
徴年前に店で見かけた、しま模様やチェックの柄の洋服はどうでしょ う。それにスキーウエアも。そうした洋服の模様や色は、花模様が描か
≡れたコンクリートの壁をそっくりそのまま真似たものです。そう二した梗 i様や色は受け入れられ、高く評価されているのに、それと同じスタイル
の落書きが不愉快とみなされているなんて、実ってしまいます。
芸術多難の時代です。
ソフィ7
着○き一二種■するI■■11
この二つの手紙のそれぞれに共通する目的は、次のうちどれですか。
… A一落書きとは何かを説明する。
8 落書きについて意見を述べん I C 落書きの人気を説明する。
1・沸きを取り除くのにどれほどお金がかかるかを人びとに詰る二」＿＿＿＿＿山．
着■1きに68する11I■2
≡！フイアが広告を引き合いに出している理由は何ですか。
・舳舳間… あなた臥 この2通の手酌どち岬肌ます机片方あるい師方の手紙の榊1千∴ξ @． 一 ∴．3
がら、一分なリ⑫雷業を使ってあなたの答えを説明してください。 ξ
書電書に1！■1する間4
手紙に何が書かれているか、内容について考えてみましょう。
手絞がどのような書き方で書かれてい一るか、スタイルについて考えてみましょう。
どちらの手紙に賛成するかは別として、あなたの意見では、どちらの手紙がよい手放だと思い ますか。片方あるいは両方の手織の書き方にふれながら、あなたの答えを説明してください。
〈図表1・18；2003年PISAの公開問題例／数学的リテラシー間題例rテストの点数」78〉
テストの息数
下のグラフは、二つの班AとBの理科のテスト結果をボしていま†。
A班の平均点は62−o，B班の平均点は仏5です。5仏点以上とった生徒は合格になります。
連科のテストの点数
6 5 生4
佐 の3 ・ 人 徴2・1