均、S．D，である。
Table 2 1 周辺児・孤立児のlsss平均、 S． D．
4月 7月
舗
Table 21の結果に基づき2（群）×2（周辺児、孤立児）×
2〈時期）の3要因分散分析を実施したところ、Table 22のよう
な結果になった。
Table 22周辺児、孤立児のIsss分散分析表
a又鼠N
周辺児
実
一一Z． 012 0． 098
39
O． 127
e． 214
39
O， 115
0． 2ng
78
ss df MS
F P験
軌
又＆N 孤立児
群
一〇． 0700． 134
41
O． 035
0． 16e
41
一〇． 036
0． 215
82
又㎝N 周辺児
比
較
一〇． 032
0． 144
47
O． 051
e． 161
47
O． 019
0． 252
94
h X＆N 孤立児
群
一〇． 1510． 234
54
一〇． 024
0． 229
54
一一?D 175 0， 365
108
A（群）
B（水準）
AXB
T ab 1e 22の結果から明らかなように周辺児・孤立児のIsssにつ いては、群（実験群、比較群）、水準（周辺児、孤立児）及び時期
（4月、 7月）の主効果が有意であった。
群の主効果については、実験群が比較群よりもISSSが高いことが
示された（実験群＝．02＞比較群＝L．04）。
水準の主効果については、周辺児が孤立児よりもISSSが高いこと
が示された（周辺児＝．04＞孤立児＝一．05）。
時期の主効果については、事後（7月）が事前（4月）よりもlsssが 高いことが示された（7月＝．05＞4月＝一。07）。
これらのことを整理すると、周辺児や孤立児のISSSについては、
pく．01で、周辺児の方が孤立児よりも得点が高く、4月よりも7月の 方が得点が高く、 しかも、比較群よりも実験群の方が得点が高いこ
とが指摘された。
周辺児のISSSの得点が、孤立児よりも有意に高くなることは、被 選択数の違いとも関連し、当然の結果であるといえるであろう。
（2）アンケート調査にもとつく変容調査の結果
1）総合分析
ここでは、 自尊感情尺度、．向社会的行動尺度、学級適応尺度の3 つの側面から分析（総合分析とする）を行なった。分析にあたって
は、小学校3年生から小学校6年生までの、実験群337名、比較 群348名（計685名）の児童を対象とした。
自尊感情尺度の合計得点（25項目）の平均値とS．D．を中学年と 高学年、実験群と比較群ごとにi整理したのがTable23−1、 Tab
le23−2である。
一107一 一108一
Table23自尊感情の合計得点の平均、 S． D．
Tab le 2 3−1実験群・比較群の自尊感情合計得点の平均、 S． D．
Table24自尊感情の合計得点の分散分析表
Table24−1 実験群・比較群の自尊感情合計得点の分散分析表 （中学年）
4月 7月
斜 ss df MS
F P中学年
実 ヌ： 14． 86 験 S．D．4．079群 N 150
15． 55
4． 550
150
30． 41
6． 016
300
比 ヌ： 12．69 較S．D。4．356
群 N 176
13． os
4． 550
176
25． 97
6． 261
352
A（群）
Error
B（時期）
AXB Error
798． MOI 6162． 0261 66． 3610 0． 1878 6420． 91rs
1 324 1 1 324
798． 2401 19． 01ac 66． 3610 0． 1878 19． 8176
41． 972
3． 349
0． 009
纏．＋ns
sk p〈． Ol ＊ p〈． 05 ＋ p〈． 10
Table2 3−2実験群・比較群の自尊感情合計得点の平均、 S． D． Table24−2 実験群・比較群の自尊感情合計得点の分散分析表 （高学年）
4月 7月
越 ss df MS
F PN
nン ︻UハU OO ワ﹁． −← 00にノ ︒ −¶工 4
n 又鼠N
実験群
高学
15． 62
4． 662
187
30． 71
7． 850
374
¶⊥ 6∠U り乙 り乙・ り︶ ワ﹁3 じ 一⊥−← 浦勉 以
又鼠N
比較群 年
14． 004． 862
172
27． 61
7． 313
翅
A（群）
Error
B（時期）
AXB Error
427．7447 ， 1 10360． 9800 357
37． 0972 1 e． 7218 1
39ng． 6599 357
427． 7M7 29． 0224 37． 0972 0． 7218 11． 0327
14． 738
3． 362
0． 065
将＋賂
＊＊p〈．01 ＊pく．05 ＋p〈．10
一109一 一110一
Table23−1、 Table23−2の結果に基づき、自尊感情尺度
の合計得点に関する2（群）×2（時期）の2要因分散分析を行ったところ、Table24−1、 Table24−2に示す結果を得た。こ
の結果から明ちかなように群及び時期の主効果が有意であった。群の主効果については、中学年、高学年ともに、実験群が比較群 よりも得点が高くなることが示された（中学年：実験群＝15．20＞比較 群＝12．98高学年：実験群＝15．35＞比較群＝13．80）。時期の主効果につ いては、中学年、高学年ともに4月よりも7月が得点が高くなるこ
とが示された。 （中学年：4月＝13．77く7月＝14．41、高学年：4月
二14．3響く7月＝14．81）。
Table25向社会的行動の合計得点の平均、 S． D．
Table 2 5−1実験群・比較群の向社会断r働合計得点の平均、 S． D．
4月 7月 合計
お020
9 眞ノ ︻ンnU ︒ −⊥−← 2／a 又3N
実験群 申
学
10． 19
3． 102
150
21． 07
4． 803
300
リム 7fり4 リム ︻U︒ ︻U ワー0 ︒ 可■1
3
軌
又＆N
比較群 年
8． 973． 724
176
19． 19
5． 220
352
②ロムA一 度IABCこ
向社会的行動尺度の合計得点（15項目）の平均値とS．D．を中学 年と高学年、実験群と比較群ごとに整理したのがTable25−1、
Table25−2である。
Table25−1、 T able25−2の結果に基づき、向社会行動の
合計得点において、中学年と高学年ごとに、 2（群）×2（時期）の2要因分散分析を行ったところTable26−1、 Table26−2
に示す結果になった。
r
Table2 5−2実験群・比較群の向社会的行動合計得点の平均、 S漉
4月 7月
舗
讐488 R2 W6
・ −←9 つ7
U又＆N
実験群
高
学
91 91 3． 712
1ac
19． 78
6． 096
372
2962
¶⊥ 4 7﹁︒ ● −←0■ 2ノ 翫又＆N
比較群
年
g． eo3． 712
172
18． 12
5． 3426
344
一111一 一112一
Table26向社会的行動の合計得点の分散分析表
Table2 6−1実験群・比較群の向社会的行動合計得点の分散分析表 （中学年）
ss df MS
F PA（群） 143．1166 1
Error ，4123．6261 324
B（時期） 152．3694 1
AXB 12． 6979 1
Error ss58． 9082 324
143． 1166 12． 7272 152． 3694 12． 6979
18． 0831
11． 254
8． 426
0． 7e2
Il
纏船
＊＊pく．01 ＊pく．05 ＋p＜．10
Table26−1、 T able 26−2の結果から明らかなように、中 学年では群及び時期の主効果が有意であった。また、高学年では群 の主効果が有意であった。群の主効果については、中学年、高学年 ともに実験群が比較群よりも得点が高くなることが示された（中学 年：実験群＝10．54＞比較群＝9．60 高学年：実験群＝9．89＞比較群＝9．0
6）e
時期の主効果については、中学年で4月が7月よりも得点が高く なることが示された（時期：4月＝10．55＞7月＝9．58）e
高学年では4月と7月の間には、有意な得点の差はみられなかっ
た。
Table 2 6−2実験群・比較群の向社会的行動合計得点の分散分析表 （高学年）
ss df MS
F PA（群） 121．6471 1
Error 5909． eng1 356
B（時期） 0．3654 1